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摘要：长期以来受传统教学观念的影响，高中英语课堂教学还存在着一些弊端。比如教师在课堂上的讲授多，学生探究问题的机会较少;固定的学习模式多，学生自主学习的时间较少;要求学生死记硬背的知识多，启发学生创新思维的内容较少等等。这些问题的存在不仅影响了学生个性能力的发展，也影响了整体教学效率的提高，基于此，高中英语课堂教学改革意义深远。作为高中英语教师，我们一定要摒弃陈旧的教学观念，以学生发展为核心，实现英语课堂教学的有效性。
关键词：高中英语;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-02
新课程教学改革的不断深入和发展，对中小学教师提出了新的挑战，追求高质高效的课堂教学成为广大中小学一线教师投身教学改革所追求的教学目标。所谓有效教学，简言之就是在课堂教学活动中，师生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实教学总体目标。新课程强调学生是课堂教学的主体，笔者认为，要实现高中英语课堂教学的有效性，首先要精心设计利于学生发展的教学目标，再就是采用生动有趣的教学方法，更加注重学生的主体作用的发挥和学习兴趣的培养。再就是要创设轻松愉悦、便于师生间、生生间合作交流的英语教学情景，使学生形成“想学”“愿学”“乐学”的心理，从而提高学生的学习能力，提高高中英语课堂教学效率。
一、培养创新意识，是提高教学效率的思想基础
未来社会需要的是具有精准的专业知识的创新型人才，高中生面对高考和就业，最为高中英语教师我们一定要从学生的发展需要出发，课堂教学中，注重对学生创新能力的培养。高中生心理基本成熟，他们已经具备了自主学习、与他人合作、探究创新的能力，作为教师，我们要善于为学生搭建创新实践的平台，从教学目标的制定到课堂教学都要有意识的去对学生渗透创新能力的培养。培养学生创新能力就要做到以学生为本，创新教学内容，灵活处理课本上的教学内容，根据学生智力发展和心理特点，去适当增加些有助于学生去研究、探索的，富有挑战性的内容，既让学生感到内容新鲜，同时也引导学生积极参与到创新当中去。如在教学词汇accessible， inaccessible， access时，教师通过先提供这样几个句子：The mountainous village is inaccessible to traffic. Computers are cheap enough to be accessible to nearly everyone. The books are easily accessible as all the shelves are open. Citizens may have free access to the library.然后让学生进行观察研究后，通过这几句话总结出该词的用法：be（in） accessible to sb./sth. gain/have access to sth.此外，可以在这个基础上创造出许多内容丰富的语句，从而达到培养学生创造性思维的目的。
二、 营造语言情境，是提高教学效率的主要方法
英语是语言学科，其最终的教学目标，就是让学生会利用课堂学过的知识准确的表达和交流。高中生具备了一定的英语词汇、语法基础，为了让学生快乐而有效地进行英语学习，我们要为学生营造生动的会话情景，为他们提供便于表达的机会，创设浓郁的英语交流氛围，让他们的嘴动起来，进而促进他们听、说、读、写水平的全面提高。所以教师要善于寻找、挖掘、创造语言环境，要善于激发学生的热情，引导学生积极参与语言实践。比如我在教学have/has been和have/has gone这个语法内容时，我进行了这样的模拟语境，首先，在讲这个语法内容之前，我特意安排课代表去我办公室去拿作业本，等课代表走出教室，去办公室时，这时我对班内学生们提问“Where is he/she？这时部分学习成绩较好的学生回答“He/She has gone to the teachers office”。也会有人回答“He/She has been to the teachers office”。这时教师可以适时地跟学生讲解“have/has gone to+地名”是表示“已经去了某地”。该句的主语可能在去某地的途中，也可能已经到达，还有可能在返回的途中。总之，他/她“不在讲话现场”。通过模拟语境后再跟学生讲解“have/has been to+地名”是表示“曾经去过某地”，学生的思路就比较清晰，而且记忆也非常的深刻。
三、 注重学法指导，是提高教学效率的重要手段
教学有法，而教无定法，我们所面对的教育对象是高中生，他们的认知水平较初中学生都有了很大程度的提高。阅读和写作是高中英语教学的重点和难点。例如我们进行阅读教学时应注重培养学生思维的多样性和灵活性。即引导学生对问题的理解不应仅仅限定在某个特定的范围，而应在知识的宽度和深度上加以拓展，并能变换角度加以思考和分析。培养初步写的能力，也是英语教学的目的之一。在近年的高考中英语写作也占有相当比重。教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。注重基础知识和能力并重，听说读和写并举。教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。同时重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读是穩步提高的保证。不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。
新课改不仅给我们带来了机遇，更给我们带来了严峻的挑战。提高课堂教学的有效性是新时期教学改革的总体目标。作为新课程改革形势下的高中英语教师，一定要认真学习新的教育教学理论，不断提高自身素质，让高中英语课堂真正体现学生为主体的教学理念，让学生享受英语学习过程、获得英语知识、提高英语实用能力，进而最大限度的提高综合英语素养。
参考文献
[1]刘全利.浅析高中英语课堂教学的有效策略[J].教育研究，2015（4）：67-68.
[2]吴菲.高中英语课堂有效教学策略研究及运用[J].英语教学，2017（11）：45-46.
关键词：高中英语;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-02
新课程教学改革的不断深入和发展，对中小学教师提出了新的挑战，追求高质高效的课堂教学成为广大中小学一线教师投身教学改革所追求的教学目标。所谓有效教学，简言之就是在课堂教学活动中，师生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实教学总体目标。新课程强调学生是课堂教学的主体，笔者认为，要实现高中英语课堂教学的有效性，首先要精心设计利于学生发展的教学目标，再就是采用生动有趣的教学方法，更加注重学生的主体作用的发挥和学习兴趣的培养。再就是要创设轻松愉悦、便于师生间、生生间合作交流的英语教学情景，使学生形成“想学”“愿学”“乐学”的心理，从而提高学生的学习能力，提高高中英语课堂教学效率。
一、培养创新意识，是提高教学效率的思想基础
未来社会需要的是具有精准的专业知识的创新型人才，高中生面对高考和就业，最为高中英语教师我们一定要从学生的发展需要出发，课堂教学中，注重对学生创新能力的培养。高中生心理基本成熟，他们已经具备了自主学习、与他人合作、探究创新的能力，作为教师，我们要善于为学生搭建创新实践的平台，从教学目标的制定到课堂教学都要有意识的去对学生渗透创新能力的培养。培养学生创新能力就要做到以学生为本，创新教学内容，灵活处理课本上的教学内容，根据学生智力发展和心理特点，去适当增加些有助于学生去研究、探索的，富有挑战性的内容，既让学生感到内容新鲜，同时也引导学生积极参与到创新当中去。如在教学词汇accessible， inaccessible， access时，教师通过先提供这样几个句子：The mountainous village is inaccessible to traffic. Computers are cheap enough to be accessible to nearly everyone. The books are easily accessible as all the shelves are open. Citizens may have free access to the library.然后让学生进行观察研究后，通过这几句话总结出该词的用法：be（in） accessible to sb./sth. gain/have access to sth.此外，可以在这个基础上创造出许多内容丰富的语句，从而达到培养学生创造性思维的目的。
二、 营造语言情境，是提高教学效率的主要方法
英语是语言学科，其最终的教学目标，就是让学生会利用课堂学过的知识准确的表达和交流。高中生具备了一定的英语词汇、语法基础，为了让学生快乐而有效地进行英语学习，我们要为学生营造生动的会话情景，为他们提供便于表达的机会，创设浓郁的英语交流氛围，让他们的嘴动起来，进而促进他们听、说、读、写水平的全面提高。所以教师要善于寻找、挖掘、创造语言环境，要善于激发学生的热情，引导学生积极参与语言实践。比如我在教学have/has been和have/has gone这个语法内容时，我进行了这样的模拟语境，首先，在讲这个语法内容之前，我特意安排课代表去我办公室去拿作业本，等课代表走出教室，去办公室时，这时我对班内学生们提问“Where is he/she？这时部分学习成绩较好的学生回答“He/She has gone to the teachers office”。也会有人回答“He/She has been to the teachers office”。这时教师可以适时地跟学生讲解“have/has gone to+地名”是表示“已经去了某地”。该句的主语可能在去某地的途中，也可能已经到达，还有可能在返回的途中。总之，他/她“不在讲话现场”。通过模拟语境后再跟学生讲解“have/has been to+地名”是表示“曾经去过某地”，学生的思路就比较清晰，而且记忆也非常的深刻。
三、 注重学法指导，是提高教学效率的重要手段
教学有法，而教无定法，我们所面对的教育对象是高中生，他们的认知水平较初中学生都有了很大程度的提高。阅读和写作是高中英语教学的重点和难点。例如我们进行阅读教学时应注重培养学生思维的多样性和灵活性。即引导学生对问题的理解不应仅仅限定在某个特定的范围，而应在知识的宽度和深度上加以拓展，并能变换角度加以思考和分析。培养初步写的能力，也是英语教学的目的之一。在近年的高考中英语写作也占有相当比重。教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。注重基础知识和能力并重，听说读和写并举。教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。同时重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读是穩步提高的保证。不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。
新课改不仅给我们带来了机遇，更给我们带来了严峻的挑战。提高课堂教学的有效性是新时期教学改革的总体目标。作为新课程改革形势下的高中英语教师，一定要认真学习新的教育教学理论，不断提高自身素质，让高中英语课堂真正体现学生为主体的教学理念，让学生享受英语学习过程、获得英语知识、提高英语实用能力，进而最大限度的提高综合英语素养。
参考文献
[1]刘全利.浅析高中英语课堂教学的有效策略[J].教育研究，2015（4）：67-68.
[2]吴菲.高中英语课堂有效教学策略研究及运用[J].英语教学，2017（11）：45-46.