创造精神和创新实践能力的培养和教育是素质教育的核心问题，生物学科中，可以从以下几个方面来进行创造教育。
　　一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创造意识
　　（1）精心设计好每一堂课。从教学内容的安排和讲授形式上，要善于在学生面前揭示一种新东西，不断给学生以新鲜感，激发他们在各种事物奥秘面前的惊奇感，产生好奇心。如讲生物的生殖时，可举这样一个例子：我们镇的水蜜桃在我市已经成为很有影响的产品，外地人来我镇带回去很多“桃核”——种子，带同去种植，那么，他能否培育出优质的“我们镇的水蜜桃”呢？通过思考大多数同学表示不能。那为什么呢？因为种子繁殖是有性生殖，其特点是后代具有更大的生活力和变异性，长出来的是“毛桃”。那么应如何培育繁殖呢？应采用营养繁殖，其特点是后代保持亲本的性状。
　　（2）应用多媒体激发兴趣。借助于多媒体对学生进行创新思维能力的培养，也有着一系列的优势。多媒体课件的使用综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，可以增强学生的主体意识、增大教学容量、大大提高课堂教学效率，更能多角度地向学生传递教学信息，并将抽想的内容具体化、微观的事物宏观化、复杂的问题简单化，便于在直观的画面中为学生巧置疑问，引导他们运用知识去分析问题和解决问题，掌握寻求知识的方法，提高運用知识的能力，从而培养创新思维能力。
　　（3）利用实验培养创造性思维。实验是生物学教学不可缺少的一部分，它对于激发学生的学习兴趣、培养学生的创造性思维，帮助学生认识和理解生物学概念，都起着其他任何教学方法无法替代的作用。因此，要尽可能让学生多做实验，并力求实验成功，使学生乐于学习。即使演示实验，也要尽可能地安排学生参与。例如，在讲授鳍的作用时，可以先演示游动的鲫鱼，要求学生观察：鳍在游泳时的作用，同时提出“鱼的各种鳍分别有什么作用？”的问题，然后指派两个学生参与分别先后捆扎鲫鱼的胸鳍、背鳍、尾鳍等，并引导学生继续观察鱼运动状态的变化。
　　二、开展生物学科技活动，培养学生的创造能力
　　开展课外生物学科技活动是丰富学生精神活动，扩大视野，陶冶情操，激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。教师可以结合教学内容，指导学生课外实习小组设计根的向地性实验；在班级中建立生物角，结合教材，有目的的组织学生通过种植植物或养殖小动物，并经常进行观察记录；让学生到学校附近工厂、居民区、农村等生态环境进行实地考察，对周围环境情况进行分析和评价，并对改善生态环境提出自己的独特见解。
　　三、鼓励学生质疑问题，培养学生的创造品质
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在生物学的发展史上，几乎每一项成就都是以发现问题、提出问题为开端的。因此，要鼓励学生质疑问题，让他们敢想，敢于怀疑，甚至敢于异想天开，不要拘泥于名家的结论，提倡好问。特别要鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有一个大胆质疑的精神，对前人尚未揭示的事物和规律，有一个勇于发现的精神。其次，教师要指导学生如何质疑。教师可以用谈话、提问、活动的方式揭示学生思想中的矛盾和不足之处，使学生处于想解决矛盾的迫切状态。
　　四、布置开放性作业，培养学生的创造能力
　　（1）实验型作业。教材中的“动动手”、“动动脑”、“做一做”“试一试”等问题，可以让学生通过实验来完成。
　　（2）观察型作业。教师可有意识地补充一些观察型作业。如叶的类型、花的结构、观察花卉的栽培、禽畜的养殖等。
　　（3）探索型作业。教学中适当补充一些探索型作业，可以达到激发学生探索兴趣，提高学生创造能力的目的。如布置学生调查当地或我国某地的植被状况。可以让学生到当地林业部门咨询，也可以从图书馆、报纸、杂志、互联网收集资料，把调查结果详细记录下来，写出调查报告或小论文。
　　在实施素质教育的过程中，生物学科将发挥举足轻重的作用。在生物教学中，教师要充分地挖掘、研究、使用教材中的创造性，让创造之花在课堂绽放。