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摘要：“教，学，做合一”是著名教育家陶行知倡导的生活教育理论。他认为，教，学，做的统一既是对生活现象的解释，又是对教育现象的解释。本文将详细解释“教、学、做合一”的基本内涵，以及利用这一概念构建儿童趣味教学的有效策略。
关键词：教学做合一;幼儿;趣味教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-275
引言
随着新课程改革的不断推进和深化，传统的灌输和填鸭式的教育和教学方法逐渐被淘汰。在素质教育的倡导下，教育教学更加重视儿童思维能力，实践能力和探索能力的培养。因此，幼儿园老师，必须积极采用“教、学、做合一”的理念，为孩子们提供有趣的教学经验。
1“教，学，做合一”思想的内涵
在培养幼儿自理的能力时，教师需要与不同教育活动的形式相结合，以此完成的培养目标与内容。为此，教师需要将日常生活常规管理中各个环节当成培养幼儿自理能力的目标机会去把握，实现日常生活管理各个方面的整合，充分发挥儿童的主导地位。陶行知先生提出的思想，主要包括三个方面：教、学、做。首先，第一点是教学方法。陶行知先生认为，优秀的教师在教学过程中，不仅要承担引导孩子学习的责任，而且要引导孩子承担学习过程中的学习责任。只有这样，才能达到教与学的效果。第二点是学习方法。儿童只有积极参与教学活动，成为活动的主体和学习的主人，才能达到教育的目的。第三点也是最重要的一点是为儿童提供动手操作和个人经验的机会，以促进他们的学习和发展。此种方式在教学的应用过程中不是一蹴而就的，这需要幼儿和教师共同的努力，在此种方式应用之前，需充分了解幼儿动手能力以及学习的能力，例如：教导幼儿剪纸这一课程中，教师首先要提高幼儿对剪纸的兴趣，教师应让其自由的发挥，在完成剪纸后，展示其成果，而且在展示过程中，开展对幼儿的剪纸课程教授，此方式可以使幼儿理解能力提升，以此达到“教学做合一”的教学理念。
2基于“教、学、做合一”理念来展开趣味幼儿教育的有效策略
2.1将“教，学，做”作为理念来开展生活教育活动
终身教育是儿童身心健康发展的重要前提。一方面，要想做好儿童生活教育，就必须做好儿童的安全教育，渗透到幼儿园日常活动的各个方面，使安全意识深入人心。另一方面，需要让孩子学会去珍惜、尊重和热爱生活。例如，春天来了，班上的孩子们在尊重孩子意愿的前提下被分为几个小组。每个小组将收到种子和花盆，孩子们分工并体验了种植过程，耕种、浇水和施肥。在这个过程中，年幼的孩子会遇到各种各样的问题。一些小组由于照顾不善而使幼苗死亡，有些小组甚至没有发芽种子。但是，有些小组目睹并记录了生命生长的整个过程，例如种子发芽，幼苗通过精心照料延伸枝条。这项以“教、学、做合一”为理念的生活教育活动使孩子们能够体验到生活的坚韧、脆弱、伟大和微不足道，并培养了孩子善于思考、仔细观察、学习发现和积极参与的生活的习惯。
2.2在的理念下来构建趣味的游戏活动
《幼儿园教育指导纲要》指出，儿童教学应作为基本活动。众所周知，游戏是孩子的第二生命，孩子的成长基本上是在游戏过程中实现的。因此，将“教、学、做合一”的概念整合到儿童游戏活动中将有助于提高效率。跳房子接力游戏的规则：孩子将沙袋保持在数字1，然后用一只脚跳到1，用一只脚将沙袋踢到2，依此类推，最后将沙袋踢到9，然后孩子站立一只脚弯腰捡起沙袋，然后第二个小孩开始游戏。如果第一个孩子没有出现错误，他可以在第二轮中直接将沙袋丢进第2个格子，依此类推。最后，首先把沙袋扔进9第九个格子的小组获胜。在该游戏中，孩子们重复相同的动作并享受游戏带来的快乐体验，这有助于他们建立良好的竞争意识，同时实现教育和乐趣。
2.3“教、学、做合一”理念下構建奇妙教学活动
幼儿天生具有强烈的好奇心和渴望探索的能力。周围的一切对他们来说都是很新鲜的，这种好奇心是极为宝贵的。作为幼儿园老师，必须在保护这种好奇心的前提下以此为出发点。在“教、学、做合一”的理念指导下，引导他们完成探索的旅程，并一步一步地揭开快乐的奥秘。科学活动是幼儿园教育和教学的重要组成部分，许多科学理论都非常抽象。对于专注于图像思维的孩子来说，这相对困难，这也是教师在教学过程中遇到的常见问题。但是，通过“教、学、做合一”的教学理念可以有效地解决这一问题。例如，在数学活动中，例如“魔术拼图”，“我们的变形金刚”，“学习成为机器人”等活动，教师将孩子们熟悉的玩具，例如“机器人”和“变形金刚”这些孩子们的日常十分感兴趣的玩具带到课堂上。在数学课上，孩子们可以学习各种几何图形，理解各种几何形状，并通过制作“魔术七巧板”，扭曲“变形金刚”和“机器人”等活动来提高儿童的观察技巧和智力。这些活动提高了数学学习的兴趣，并使抽象的数学知识更加具体和生动。
结语
总而言之，“教，学，做一体化”的教学理论是理论与实践的结合。通过这一理论，我们致力于建设一个以生命为中心的学前教育的教学教室，充分发挥儿童的主导地位，满足他们的身心发展。为了创造良好的教学环境，扩大儿童教学的深度和广度，并有效地提高儿童教学的质量和水平，使幼儿园真正成为儿童的想象力和创造力的天堂。
参考文献
[1]张玮琼.在学前教育中运用“教、学、做合一”思想的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：1-2.
[2]张爱敏.“教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究[J].天津教育，2021（02）：124-125.
九寨沟县第二幼儿园
关键词：教学做合一;幼儿;趣味教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-275
引言
随着新课程改革的不断推进和深化，传统的灌输和填鸭式的教育和教学方法逐渐被淘汰。在素质教育的倡导下，教育教学更加重视儿童思维能力，实践能力和探索能力的培养。因此，幼儿园老师，必须积极采用“教、学、做合一”的理念，为孩子们提供有趣的教学经验。
1“教，学，做合一”思想的内涵
在培养幼儿自理的能力时，教师需要与不同教育活动的形式相结合，以此完成的培养目标与内容。为此，教师需要将日常生活常规管理中各个环节当成培养幼儿自理能力的目标机会去把握，实现日常生活管理各个方面的整合，充分发挥儿童的主导地位。陶行知先生提出的思想，主要包括三个方面：教、学、做。首先，第一点是教学方法。陶行知先生认为，优秀的教师在教学过程中，不仅要承担引导孩子学习的责任，而且要引导孩子承担学习过程中的学习责任。只有这样，才能达到教与学的效果。第二点是学习方法。儿童只有积极参与教学活动，成为活动的主体和学习的主人，才能达到教育的目的。第三点也是最重要的一点是为儿童提供动手操作和个人经验的机会，以促进他们的学习和发展。此种方式在教学的应用过程中不是一蹴而就的，这需要幼儿和教师共同的努力，在此种方式应用之前，需充分了解幼儿动手能力以及学习的能力，例如：教导幼儿剪纸这一课程中，教师首先要提高幼儿对剪纸的兴趣，教师应让其自由的发挥，在完成剪纸后，展示其成果，而且在展示过程中，开展对幼儿的剪纸课程教授，此方式可以使幼儿理解能力提升，以此达到“教学做合一”的教学理念。
2基于“教、学、做合一”理念来展开趣味幼儿教育的有效策略
2.1将“教，学，做”作为理念来开展生活教育活动
终身教育是儿童身心健康发展的重要前提。一方面，要想做好儿童生活教育，就必须做好儿童的安全教育，渗透到幼儿园日常活动的各个方面，使安全意识深入人心。另一方面，需要让孩子学会去珍惜、尊重和热爱生活。例如，春天来了，班上的孩子们在尊重孩子意愿的前提下被分为几个小组。每个小组将收到种子和花盆，孩子们分工并体验了种植过程，耕种、浇水和施肥。在这个过程中，年幼的孩子会遇到各种各样的问题。一些小组由于照顾不善而使幼苗死亡，有些小组甚至没有发芽种子。但是，有些小组目睹并记录了生命生长的整个过程，例如种子发芽，幼苗通过精心照料延伸枝条。这项以“教、学、做合一”为理念的生活教育活动使孩子们能够体验到生活的坚韧、脆弱、伟大和微不足道，并培养了孩子善于思考、仔细观察、学习发现和积极参与的生活的习惯。
2.2在的理念下来构建趣味的游戏活动
《幼儿园教育指导纲要》指出，儿童教学应作为基本活动。众所周知，游戏是孩子的第二生命，孩子的成长基本上是在游戏过程中实现的。因此，将“教、学、做合一”的概念整合到儿童游戏活动中将有助于提高效率。跳房子接力游戏的规则：孩子将沙袋保持在数字1，然后用一只脚跳到1，用一只脚将沙袋踢到2，依此类推，最后将沙袋踢到9，然后孩子站立一只脚弯腰捡起沙袋，然后第二个小孩开始游戏。如果第一个孩子没有出现错误，他可以在第二轮中直接将沙袋丢进第2个格子，依此类推。最后，首先把沙袋扔进9第九个格子的小组获胜。在该游戏中，孩子们重复相同的动作并享受游戏带来的快乐体验，这有助于他们建立良好的竞争意识，同时实现教育和乐趣。
2.3“教、学、做合一”理念下構建奇妙教学活动
幼儿天生具有强烈的好奇心和渴望探索的能力。周围的一切对他们来说都是很新鲜的，这种好奇心是极为宝贵的。作为幼儿园老师，必须在保护这种好奇心的前提下以此为出发点。在“教、学、做合一”的理念指导下，引导他们完成探索的旅程，并一步一步地揭开快乐的奥秘。科学活动是幼儿园教育和教学的重要组成部分，许多科学理论都非常抽象。对于专注于图像思维的孩子来说，这相对困难，这也是教师在教学过程中遇到的常见问题。但是，通过“教、学、做合一”的教学理念可以有效地解决这一问题。例如，在数学活动中，例如“魔术拼图”，“我们的变形金刚”，“学习成为机器人”等活动，教师将孩子们熟悉的玩具，例如“机器人”和“变形金刚”这些孩子们的日常十分感兴趣的玩具带到课堂上。在数学课上，孩子们可以学习各种几何图形，理解各种几何形状，并通过制作“魔术七巧板”，扭曲“变形金刚”和“机器人”等活动来提高儿童的观察技巧和智力。这些活动提高了数学学习的兴趣，并使抽象的数学知识更加具体和生动。
结语
总而言之，“教，学，做一体化”的教学理论是理论与实践的结合。通过这一理论，我们致力于建设一个以生命为中心的学前教育的教学教室，充分发挥儿童的主导地位，满足他们的身心发展。为了创造良好的教学环境，扩大儿童教学的深度和广度，并有效地提高儿童教学的质量和水平，使幼儿园真正成为儿童的想象力和创造力的天堂。
参考文献
[1]张玮琼.在学前教育中运用“教、学、做合一”思想的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：1-2.
[2]张爱敏.“教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用研究[J].天津教育，2021（02）：124-125.
九寨沟县第二幼儿园