想要使学生学好习作，有两个必不可少的条件：一是学生要有丰厚的语言积累，二是教师的有效指导。笔者在实践中致力于以下“六项行动”的探索，不断提高习作教学的有效性。
　　一、 每学期确立一两个练笔主攻场
　　我在每学期都确立一个练笔主攻场，有重点地锻炼学生在不同年级的习作能力。比如，四年级时，着重训练学生写好状物习作及写兴趣爱好的习作，不断引导学生回家仔细观察身边的物品，有时写文具，有时写玩具，有时用第三人称描述，有时用第一人称进行自述。在多次的指导和训练中，学生真正领悟到了写好此类文章的方法，他们对于所写内容的选择、内容间的顺序、详略的把控、结构的安排、细节的处理等方面都把握到位，写作水平提高很快。
　　二、 每个小组开展“习作接力跑”活动
　　为学生的自主写作提供有利条件，鼓励自由表达和有创意地表达。我在班内开展“习作接力跑”活动，即让学生在组内专用习作本上写自己想写的习作。后写的同学有机会看到前面同学所写的每篇习作。每一组的成员在自己组内的“习作接力跑”专用本上跑了一圈后，还和其余组的“习作接力跑”专用本进行交换，有利于扩大习作交流面，使学生之间能碰撞出智慧的火花，分享成功的愉悦。我还将习作与团队的荣誉捆绑在一块儿，实行了“习作接力跑”小组周冠军评比。在集体荣誉感的驱动下，学生写好习作的愿望更强烈了。
　　三、 每个月开一次习作题目品鉴会
　　习作的题目是选择材料、确定主题的重要依据。就审题能力的培养而言，教师一方面可以以课文为载体，通过阅读教学，从课题入手，参悟文本，领悟规律；另一方面，可以通过独立的课外练习活动进行。在我班，每个月都会召开一次命题习作题目品鉴会。学生在集中的操练中，慢慢摸到了审题的一些门道，逐渐会从审“题眼”、审“内容范围”、审“时间范围”、审“处所范围”、审写作体裁等方面去逐步提升自己的审题能力。通过专项训练，学生逐步养成了先仔细审题再着手写作的好习惯，对题目中的关键词语也提高了敏感性。贴切的审题联想，犹如习作的“好种子”，有利于学生很好地围绕关键词语筛选素材、谋篇布局。
　　四、 每一周都做一些归类摘抄
　　我要求学生在课外阅读的时候，运用统一的“阅读卡”，对文章中的精彩片段、妙词佳句、成语格言及时摘抄、分类整理。学生历经摘抄的过程后，印象更为深刻。因为是自己的劳动成果，所以他们也倍加珍惜自己拥有的这一“习作粮仓”。现在，很多学生已经把这些摘抄作为自己习作时的参考资料放于案头，时常读读、写写，不断创新，优美的语句带来了精彩的文章，真是一举多得。
　　五、 每一篇课文都让学生活络笔头
　　仅凭指导学生练写语文课本中的规定习作，对于提高学生写作能力是远远不够的。阅读教学中，用随文练笔这样一种“不计篇幅、形式灵活、随时出手”的形式，来加强读写结合训练是很实用的一种办法。我时常引导学生把文本“空白处”简练处写具体，含蓄处写明朗：有时捕捉好文本动情处，让学生当即挥笔疾书，三言两语，宣泄真情实感；有时寻找文本单薄处让学生来充实丰满，变抽象为具体，变静态为动态；有时则让学生借鉴作者的写法，为句段添枝加叶；有时选择文本意犹未尽处，让学生尽情发挥，恣意想象……我坚持在每一篇课文的教学中都尽量创造一个机会，让学生课上或课后活络一下笔头。通过立足课堂、形式多样的随文练笔，为学生自由表达情感和思想创造了宽松的氛围，使他们把自己想要表达的东西能酣畅淋漓地写出来。
　　六、 每一节课前都“滚一个雪球”
　　扩句是一种锻炼学生将语句交待得更加具体生动的好方法。考虑到扩句的练习比较小型，操练起来也不费时，我把这种扩句练习延伸到每一节语文课前，引导学生针对提供的扩句素材，从不同角度提出想扩句的切入口。
　　以上六大行动的出发点正是要兼顾多方面的积累，学生的习作积累和表达能力同步协调发展，定能收到令人满意的效果。
　　（作者单位：张家港市城北小学）