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摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，学生物理知识的获得，运用能力的提升离不开实验。素质教育强调学以致用，高中物理课外实验活动的开展和有效推进能够提升学生物理知识的运用，促成创新能力的提升。
关键词：高中物理;课外实验;开展指导;思维能力
思维能力属于学生学习过程中塑造性能力的一种表现，同时也是对学生创新水平的一种直接展现，是学生持续发展的重要指标。在高中物理教育期间，可以借助多种途径实现对学生创新能力的培养，例如可以借助情境的建设、理想模型的建设等多种途径，实现对学生创新能力的激发以及培养。因为物理本身属于一门抽象性比较强的学科，所以从问题的求解到决策的形成、从批判思维到创新研究都必然会涉及到创新能力。在高中物理教学中，课外实验活动属于课堂教学的一种延伸体现，其能够有效地培养学生的创新能力，更好的提高学生的创新意识，从而提高高中物理教学综合水平。
一、通过课内指导，提高课外实验参与兴趣
物理属于一门抽象性学科，针对高中生而言，借助演示实验的方式可以更好的激发学生的学习积极性，更好的推动学生了解物理原理，促使学生顺利加入到创新能力的成长队伍中。在具体教学期间，许多的物理学研究成果都是来源于生活化的情境启发，例如牛顿、伽利略。对此，在教学期间教师需要习惯应用情境的方式实现对学生能力的培养，借助情境的方式提高学生对于实验参与的积极性，从而促使学生可以在课外主动参与到实验探究中。
例如，在《自由落体运动》教学中，教师可以先呈现出实验情境，可以将两张书桌之间水平放置一个竹片，上面悬挂钥匙，此时可以提问“钥匙受到的力有哪些”，之后烧断挂钥匙的线观察钥匙的下落运动。此时学生可以说出因为重力影响钥匙垂直下落，并结合生活情境，可以先猜想，之后再通过实验方式验证。让学生在课外时间，例如借助放学后时间，在保障安全的前提下让同学在四楼左手拿着橡皮檫、右手拿着书包，物体分别从相同高度下落，在确保没有初速度的同时让两个物体自由下落。此时可以预先让学生猜想哪一个会更快落地。在实验验证之后教师可以继续提问“如果将橡皮檫换成羽毛呢”。借助这样的方式可以更好的创建一个实验性的情境，激发学生对于知识的猜想与理解，在教学期间也可以提出一些不同的观点，如“自由下落的速度和质量无关，但是会因为空气阻力遭受影响。”此时学生便会呈现出更加强烈的学习兴趣，并对自由落体形成学习热情，这也可以更好的保障学生的后续学习效果。
二、改善指导思路，激发课外实验思维环境
教师需要勇于打破约束性教育现象，突出分析、评价以及创造为核心面对的创新能力教学方式，在课外教师可以借助预先性的问题导入方式提高学生对于实验过程、结果的分析，从而激发学生的思维活跃度。与此同时，在课外活动教学中教师应当尽可能提高实验活动本身的趣味性，以简单、容易取材的实验活动提高学生的物理知识水平，提高整体教学质量。
例如，在《圆周运动》这一内容教学期间，教师可以借助网络化教学途径，促使学生借助头脑风暴的方式进行教学，让学生快速在生活中发现自己所认为的圆周运动。在瞬时的思维培养期间学生可以联想到指针、摩天轮、地球运行、风车等。此时为了帮助学生更好的认知线速度与角速度的概念，教师可以尝试应用问题式的教学，提出问题“风扇当中A点更接近圆心，B点更接近边缘，那么哪一个点更快”。此时可以让学生自由讨论。在讨论完成后教师再引出概念并总结，在课程教学最后可以应用“脚手架学习法”，促使学生自主的搭建知识框架，让学生对知识内容进行补充，并深化理解。在新型的高效率教学方式之下，学生的创新能力可以得到更加高效的提高，学生的联想思维可以被带动，可以更好的强化生活、物理之间的关联，并以问题作为核心锻炼学生的知识分析能力，提高整体教学效果。
三、拓展课外实验活动，注重思维与创新培养
在高中物理教学期间，教师大多数都是以知识点作为出发点进行教学，很少会以思维能力作为目的进行教学。对此，教师需要在教学中尝试从知识、思维的角度做好教学设计，促使学生可以在分析题目过程中逐渐形成思维习惯，并感受不同思维所呈现出的差异，从而形成多元化的创新能力体系，为学生今后成长奠定基础。
例如，在《物体的平衡》教学中，教师可以应用课外家庭实验的方式完成知识的回顾以及思维的训练教学。在回到家后，准备蜡烛、铁钉、绳子、火柴等工具，让学生借助思考蜡烛竖直立在墙面上并进行受力分析。实验方案主要是铁钉固定在前面上，并用绳子系住蜡烛的一端，另一端则固定在墙面上，绳子、蜡烛以及墙面会形成三角形，此时便可以分析蜡烛受到的拉力、重力以及支撑力。在讨论完成之后，教师可以引导学生结合没有用到的材料再进行思考，此时学生也可能会提出应用蜡油进行粘合的方式。在课外实验活动开展之后的第二天，教师在课堂中可以尝试提出各种问题，例如在不利于给出器材的同时完成实验，此时部分学生可能会猜想将蜡烛放在地上并和墙面接触的方式。对此，在教学中教师需要突出知识与思维的相互渗透，在问题思考解决期间除了受力平衡相关知识的强化教学，还需要突出创新能力的渗透，让学生逐渐学会分析材料、如何应用创新思维的方式分析思考、如何打破定向思维并解决各种问题，从而深化学生对于所学知识的理解与认知，间接也培养了学生的创新能力。当然，在这样的课外实验活动中，学生的物理知识与能力以及思维都能够得以训练和提升。
总之，高中物理课外实验活动属于行之有效且教学成本较低的一种，实验策划、实施期间围绕着学生的发展现状以及实际情况做好思维从浅至深、从低到高的递进性培养，并以学生的学科素养内涵培养作为核心，持续推动创新能力的培养和持续提高，从而提高高中物理教学的综合水平。
参考文献
[1]冼永琴.巧用物理课外实验，丰富课堂形式[J].中学生数理化，2018（08）.
[2]劉丕团;.高中物理实验教学的有效方法[J].教育，2019，（26）.
关键词：高中物理;课外实验;开展指导;思维能力
思维能力属于学生学习过程中塑造性能力的一种表现，同时也是对学生创新水平的一种直接展现，是学生持续发展的重要指标。在高中物理教育期间，可以借助多种途径实现对学生创新能力的培养，例如可以借助情境的建设、理想模型的建设等多种途径，实现对学生创新能力的激发以及培养。因为物理本身属于一门抽象性比较强的学科，所以从问题的求解到决策的形成、从批判思维到创新研究都必然会涉及到创新能力。在高中物理教学中，课外实验活动属于课堂教学的一种延伸体现，其能够有效地培养学生的创新能力，更好的提高学生的创新意识，从而提高高中物理教学综合水平。
一、通过课内指导，提高课外实验参与兴趣
物理属于一门抽象性学科，针对高中生而言，借助演示实验的方式可以更好的激发学生的学习积极性，更好的推动学生了解物理原理，促使学生顺利加入到创新能力的成长队伍中。在具体教学期间，许多的物理学研究成果都是来源于生活化的情境启发，例如牛顿、伽利略。对此，在教学期间教师需要习惯应用情境的方式实现对学生能力的培养，借助情境的方式提高学生对于实验参与的积极性，从而促使学生可以在课外主动参与到实验探究中。
例如，在《自由落体运动》教学中，教师可以先呈现出实验情境，可以将两张书桌之间水平放置一个竹片，上面悬挂钥匙，此时可以提问“钥匙受到的力有哪些”，之后烧断挂钥匙的线观察钥匙的下落运动。此时学生可以说出因为重力影响钥匙垂直下落，并结合生活情境，可以先猜想，之后再通过实验方式验证。让学生在课外时间，例如借助放学后时间，在保障安全的前提下让同学在四楼左手拿着橡皮檫、右手拿着书包，物体分别从相同高度下落，在确保没有初速度的同时让两个物体自由下落。此时可以预先让学生猜想哪一个会更快落地。在实验验证之后教师可以继续提问“如果将橡皮檫换成羽毛呢”。借助这样的方式可以更好的创建一个实验性的情境，激发学生对于知识的猜想与理解，在教学期间也可以提出一些不同的观点，如“自由下落的速度和质量无关，但是会因为空气阻力遭受影响。”此时学生便会呈现出更加强烈的学习兴趣，并对自由落体形成学习热情，这也可以更好的保障学生的后续学习效果。
二、改善指导思路，激发课外实验思维环境
教师需要勇于打破约束性教育现象，突出分析、评价以及创造为核心面对的创新能力教学方式，在课外教师可以借助预先性的问题导入方式提高学生对于实验过程、结果的分析，从而激发学生的思维活跃度。与此同时，在课外活动教学中教师应当尽可能提高实验活动本身的趣味性，以简单、容易取材的实验活动提高学生的物理知识水平，提高整体教学质量。
例如，在《圆周运动》这一内容教学期间，教师可以借助网络化教学途径，促使学生借助头脑风暴的方式进行教学，让学生快速在生活中发现自己所认为的圆周运动。在瞬时的思维培养期间学生可以联想到指针、摩天轮、地球运行、风车等。此时为了帮助学生更好的认知线速度与角速度的概念，教师可以尝试应用问题式的教学，提出问题“风扇当中A点更接近圆心，B点更接近边缘，那么哪一个点更快”。此时可以让学生自由讨论。在讨论完成后教师再引出概念并总结，在课程教学最后可以应用“脚手架学习法”，促使学生自主的搭建知识框架，让学生对知识内容进行补充，并深化理解。在新型的高效率教学方式之下，学生的创新能力可以得到更加高效的提高，学生的联想思维可以被带动，可以更好的强化生活、物理之间的关联，并以问题作为核心锻炼学生的知识分析能力，提高整体教学效果。
三、拓展课外实验活动，注重思维与创新培养
在高中物理教学期间，教师大多数都是以知识点作为出发点进行教学，很少会以思维能力作为目的进行教学。对此，教师需要在教学中尝试从知识、思维的角度做好教学设计，促使学生可以在分析题目过程中逐渐形成思维习惯，并感受不同思维所呈现出的差异，从而形成多元化的创新能力体系，为学生今后成长奠定基础。
例如，在《物体的平衡》教学中，教师可以应用课外家庭实验的方式完成知识的回顾以及思维的训练教学。在回到家后，准备蜡烛、铁钉、绳子、火柴等工具，让学生借助思考蜡烛竖直立在墙面上并进行受力分析。实验方案主要是铁钉固定在前面上，并用绳子系住蜡烛的一端，另一端则固定在墙面上，绳子、蜡烛以及墙面会形成三角形，此时便可以分析蜡烛受到的拉力、重力以及支撑力。在讨论完成之后，教师可以引导学生结合没有用到的材料再进行思考，此时学生也可能会提出应用蜡油进行粘合的方式。在课外实验活动开展之后的第二天，教师在课堂中可以尝试提出各种问题，例如在不利于给出器材的同时完成实验，此时部分学生可能会猜想将蜡烛放在地上并和墙面接触的方式。对此，在教学中教师需要突出知识与思维的相互渗透，在问题思考解决期间除了受力平衡相关知识的强化教学，还需要突出创新能力的渗透，让学生逐渐学会分析材料、如何应用创新思维的方式分析思考、如何打破定向思维并解决各种问题，从而深化学生对于所学知识的理解与认知，间接也培养了学生的创新能力。当然，在这样的课外实验活动中，学生的物理知识与能力以及思维都能够得以训练和提升。
总之，高中物理课外实验活动属于行之有效且教学成本较低的一种，实验策划、实施期间围绕着学生的发展现状以及实际情况做好思维从浅至深、从低到高的递进性培养，并以学生的学科素养内涵培养作为核心，持续推动创新能力的培养和持续提高，从而提高高中物理教学的综合水平。
参考文献
[1]冼永琴.巧用物理课外实验，丰富课堂形式[J].中学生数理化，2018（08）.
[2]劉丕团;.高中物理实验教学的有效方法[J].教育，2019，（26）.