论文部分内容阅读
著名心理学家布鲁纳说过，“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。教师如何在英语课堂上实施愉快教学，使单调乏味的说教变得活泼生动、妙趣横生，除了教师本人要有满腔的热情，饱满的精神、轻松愉快的表情、全身心地投入课堂教学之外，还要在教学过程中充分挖掘教材中贴近学生生活、富有趣味的“宝藏”，不断强化愉快情绪，唤起情感共鸣。
一、复习
根据教学内容，教师可用学生听得懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语；或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈；或师生集体唱英语歌曲等，通过这些活动活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
二、导入
1.善用直观教学
发挥直观教学的效用，不仅能诱发学生浓厚的学习兴趣，而且能给学生以深刻的感官印象，促使学生很快地形成正确的概念意识。英语中的直观教具包括实物、图片、视频、模型等。如在教授文具类单词pen，book，pencil等时，可直接演示实物，或在黑板上寥寥几笔，画出既形象又生动的简图，这样可以增加学生的好奇心和注意力。
2.采用体态语言
体态语言的直观性可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。在言语交际过程中，人们自觉或不自觉地辅之以体态语言可以作为一种言语辅助手段，增强语言的趣味性和形象性。如在讲授go to sleep和be asleep的区别时，教师可以做身体向后仰并双手抱后脑勺的动作说：“I go to sleep.”最后闭上眼睛，用梦幻般的语言说：“I am asleep.”这样，学生便能容易理解前者强调动作，后者则强调状态。
此外，在课堂教学中，教师可以通过捕捉学生的眼神、表情等体态语言，及时得到信息反馈，了解学生的情绪和意向，以便检查和改进自己的教学方法。通过在课堂教学中运用体态语言可以使紧张的教学活动变得生动活泼，使学生积极主动地投入到学习中。同时，对于注意力分散的学生，教师可以利用眼神或手势予以警告，这样也不会影响其他学生的学习，起到了与有声语言同样的效果。
3.多媒体辅助教学
多媒体教学的最大优点就是采用形声结合、声画并举的模式，其趣味性、多彩性在调动学生注意意识的基础上实现了多维度的条件刺激，使课堂气氛更加热烈。其动态的画面效果，配以教师绘声绘色的讲解，不仅能丰富学生的想象力，还可以唤起学生对教师的讲解保持持久的注意。这种利用媒体的交互性创设的教学情境，增加了课堂教学语言的容量，为培养学生的听、说、读、写能力创造了生动的语言环境。
三、操练与练习
新课程标准告诉我们，无论采用何种形成的教学手段，如果不进行多种教学资源与教学策略的有效整合，那么，学生就会感到厌烦。只有充分调动学生学习的积极性，让学生的多种感官都参与到教学活动中，才能长久地吸引学生的有意注意。
1.在唱中学
唱歌是学生非常乐于参加的活动。学生在唱歌的时候，随着旋律的起伏变化，会感到松弛、愉快、满足，产生兴奋的情绪，从而增强记忆力，激发学习兴趣，为英语学习创造和谐、愉快的环境。如教师在教学生唱这首“Lucy，put your shoes on！”时，学生自然就掌握了一些有关衣服名称的单词。同时，唱歌还要注意歌词内容的扩展性。Happy birthday to you！学生对这首歌的旋律非常熟悉，教师在教了句子Good morning to you！后，可以让学生们在轻松愉快的歌声中巩固对句子的认识。
2.在玩中学
爱玩是每个孩子的天性，是他们的兴趣之所在。针对学生的这一天性，教师在教学中要充分提供“玩”的机会，让学生接触到具体事物的形象。如教学服装类单词时，就把各种服装带到课堂上；教乐器类单词时又播放用这些乐器演奏的音乐；在教动物名称时，可以让学生模仿小鸟、狗、猫、老虎等的叫声，让学生模仿猴子、大象、熊猫等动物的形态。这样不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且学生学得快、记得牢，同时让学生体会到在玩乐中也能学好英语，学英语不是一件难事。
3.在竞赛中学
现代社会充满了机遇，也充满了竞争。我们应在日常学习和生活中有意培养学生的竞争意识，使之成为学生的习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教师在教学单词时，可让学生比赛谁读得又快、又好、又准；在教学会话时，可让学生比一比，谁对话正确、流利；或在哪个组中哪个学生先背出来。只要在课堂上引入这样的竞赛活动，学生立刻热情高涨，学习自觉性增强，学习效率得到提高。
四、巩固
俗话说，学以致用。掌握了知识就要学会应用，在应用中提高自己掌握知识的能力。英语是一门实践性很强的课程，让学生在用中学、学中用，边学边用，才能有效培养学生初步运用英语的能力。课堂上教师应努力挖掘教材中的“愉快因素”，尽量创设情景，缩短课堂与生活的距离，使课堂教学成为与生活对接的一扇窗口，引导学生在生活中运用英语交际交流。通过这些有趣的英语实践活动，让学生认识到英语实践的意义，使学生感到只有把所掌握的语言加以运用，才能巩固记忆，提高学习技能。
一、复习
根据教学内容，教师可用学生听得懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语；或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈；或师生集体唱英语歌曲等，通过这些活动活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
二、导入
1.善用直观教学
发挥直观教学的效用，不仅能诱发学生浓厚的学习兴趣，而且能给学生以深刻的感官印象，促使学生很快地形成正确的概念意识。英语中的直观教具包括实物、图片、视频、模型等。如在教授文具类单词pen，book，pencil等时，可直接演示实物，或在黑板上寥寥几笔，画出既形象又生动的简图，这样可以增加学生的好奇心和注意力。
2.采用体态语言
体态语言的直观性可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。在言语交际过程中，人们自觉或不自觉地辅之以体态语言可以作为一种言语辅助手段，增强语言的趣味性和形象性。如在讲授go to sleep和be asleep的区别时，教师可以做身体向后仰并双手抱后脑勺的动作说：“I go to sleep.”最后闭上眼睛，用梦幻般的语言说：“I am asleep.”这样，学生便能容易理解前者强调动作，后者则强调状态。
此外，在课堂教学中，教师可以通过捕捉学生的眼神、表情等体态语言，及时得到信息反馈，了解学生的情绪和意向，以便检查和改进自己的教学方法。通过在课堂教学中运用体态语言可以使紧张的教学活动变得生动活泼，使学生积极主动地投入到学习中。同时，对于注意力分散的学生，教师可以利用眼神或手势予以警告，这样也不会影响其他学生的学习，起到了与有声语言同样的效果。
3.多媒体辅助教学
多媒体教学的最大优点就是采用形声结合、声画并举的模式，其趣味性、多彩性在调动学生注意意识的基础上实现了多维度的条件刺激，使课堂气氛更加热烈。其动态的画面效果，配以教师绘声绘色的讲解，不仅能丰富学生的想象力，还可以唤起学生对教师的讲解保持持久的注意。这种利用媒体的交互性创设的教学情境，增加了课堂教学语言的容量，为培养学生的听、说、读、写能力创造了生动的语言环境。
三、操练与练习
新课程标准告诉我们，无论采用何种形成的教学手段，如果不进行多种教学资源与教学策略的有效整合，那么，学生就会感到厌烦。只有充分调动学生学习的积极性，让学生的多种感官都参与到教学活动中，才能长久地吸引学生的有意注意。
1.在唱中学
唱歌是学生非常乐于参加的活动。学生在唱歌的时候，随着旋律的起伏变化，会感到松弛、愉快、满足，产生兴奋的情绪，从而增强记忆力，激发学习兴趣，为英语学习创造和谐、愉快的环境。如教师在教学生唱这首“Lucy，put your shoes on！”时，学生自然就掌握了一些有关衣服名称的单词。同时，唱歌还要注意歌词内容的扩展性。Happy birthday to you！学生对这首歌的旋律非常熟悉，教师在教了句子Good morning to you！后，可以让学生们在轻松愉快的歌声中巩固对句子的认识。
2.在玩中学
爱玩是每个孩子的天性，是他们的兴趣之所在。针对学生的这一天性，教师在教学中要充分提供“玩”的机会，让学生接触到具体事物的形象。如教学服装类单词时，就把各种服装带到课堂上；教乐器类单词时又播放用这些乐器演奏的音乐；在教动物名称时，可以让学生模仿小鸟、狗、猫、老虎等的叫声，让学生模仿猴子、大象、熊猫等动物的形态。这样不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且学生学得快、记得牢，同时让学生体会到在玩乐中也能学好英语，学英语不是一件难事。
3.在竞赛中学
现代社会充满了机遇，也充满了竞争。我们应在日常学习和生活中有意培养学生的竞争意识，使之成为学生的习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教师在教学单词时，可让学生比赛谁读得又快、又好、又准；在教学会话时，可让学生比一比，谁对话正确、流利；或在哪个组中哪个学生先背出来。只要在课堂上引入这样的竞赛活动，学生立刻热情高涨，学习自觉性增强，学习效率得到提高。
四、巩固
俗话说，学以致用。掌握了知识就要学会应用，在应用中提高自己掌握知识的能力。英语是一门实践性很强的课程，让学生在用中学、学中用，边学边用，才能有效培养学生初步运用英语的能力。课堂上教师应努力挖掘教材中的“愉快因素”，尽量创设情景，缩短课堂与生活的距离，使课堂教学成为与生活对接的一扇窗口，引导学生在生活中运用英语交际交流。通过这些有趣的英语实践活动，让学生认识到英语实践的意义，使学生感到只有把所掌握的语言加以运用，才能巩固记忆，提高学习技能。