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摘要：语言是人类社会交往的一种重要方式，而语文作为百科之母，不仅是基础教育中的基础学科，而且也是学生们今后学习其他课程，以及在日常生活实际中与人交往的重要基石。随着社会的进步和时代的发展，国家对基础语文课堂的教育越来越重视，在关注语文习作教学质量的同时，也逐渐开始强调习作教学评价机制的重要性。本文主要以小学六年级为例，探究习作教学评价机制构建的方式和原则。
关键词：六年级;小学语文;习作评价
小学语文教学，就像是建楼房需要打好地基。而小学语文教学的成果，则直接关系到了学生们今后对其他学科学习的理解能力和思考能力。地基不稳，再高的楼房也会成为危房。在这样的情况下，新时代的基础课堂教育改革针对习作教学的课堂即时评价给予了更多的关注。老师在教学中通过重视对学生习作的评价，能够让学生对自己的写作能力有一个完整的认知，从而为学生后续作文写作的质量提升指明方向。
一、小学六年级习作教学评价机制构建的原则
小学语文习作的教学评价机制主要基于参与度、兴趣性、知识掌握和评价自由四大原则来进行展开实践。老师在开展习作教学评价的时候，严格按照四项基本原则设计评价工作的开展流程、明确评价机制构建的目标任务、完善评价工作的内容结构，从而能够让课堂上的评价环节更加高效，让学生通过积极地参与习作评价环节，能够明确自己写作中的问题，以及后续改进的方向和避免再次出现的错误，从而增强学生的写作水平。
二、小学六年级习作教学评价机制构建的策略
（一）明细评价标准，制定评价内容
老师在开展习作教学评价之前，应当明确评价的具体内容，让学生清楚老师主要是从哪些方向来开展评价工作的，从而清楚地认识到今后写作时需要注意的地方，让学生能够系统化的掌握写作的技巧。老师通过做好前期目标的确定和内容的充实，能够让学生明确自己写作应当达到的水平和标准。比如，老师可以将学生写作的内容划分为优秀、良好和合格三个标准。在日常的教学中，习作教学对学生在日常生活中的观察能力和积累习惯提出了要求，学生利用课堂以外的时间进行知识的丰富和素材的积累，通过多次的课堂习作评价，能够明确写作评价的主要参考内容，从而在日常中凭借自身的能力对写作的内容进行修改。这是学生需要掌握的基础能力。
（二）重视细节抓取，寻求评价突破
在进行习作评价之前，老师应当细致的阅读学生的写作内容，找到学生在表达或者描述的过程中，使用的较为合理和出彩的内容。通过将这一闪光点作为突破点，对学生的习作教学进行合理化的评价，从而让学生对语文写作产生极高的兴趣和热情，并逐渐形成良好的学习态度和积极的学习习惯。老师通过抓住学生的优势展开评价的内容，将对学生的语文习作评价变得更加生活化，学生的可接受度也会随之提升。比如，在《习作：多彩的活动》中，对于学生写作中运用得较好的写作手法和描写方式进行夸奖，能够让学生明确自己写作的优势，在语文写作中获得自信，以促进学生后续写作能力的不断完善和强化。
（三）营造良好氛圍，启发学生思维
学生在写作中可能会遇到很多问题和挑战，这时候面对学生写作中出现的错误用法，老师应当在与学生平等的角度来与学生进行轻松的交流和沟通，精心设置评价的方式，灵活运用语言的表达，以此来让学生在不被打击自信心的基础上，找到自己的症结所在，并明确解决问题的方案，让学生在今后的写作中表达更加规范，写作更加流畅。比如，在《习作：家乡的风俗》写作教学时，老师可以引导学生站在主观视角上去回忆自己家乡在过节的时候，会做些什么？吃些什么？通过联想的方式引导学生找到写作的内容，然后让学生结合这些内容寻找相应的素材进行写作，从而帮助学生理清写作的思路。
（四）丰富评价方式，培养学生能力
习作修改是小学语文习作教学的重要组成部分。一篇高质量的文章，需要不断地完善、修改、再完善才能够形成。因此，老师再教学中可以教会学生采取推敲法、朗诵法等等，来检验文章在语句或者用词方面是否出现问题，还可以通过字词删减法来检验句子的结构是否正确。同时，老师还可以让学生对自己的习作内容进行评价，或者同桌之间相互交换进行评价等。这样不仅改变了传统阶段老师为主的评价方式带来的评价内容的主观性缺陷，而且还能帮助学生在修改中进行思考，从而强化学生的写作意识，避免在今后的写作中出现相同的问题，还能在别人的文章中学习到他人优秀的地方。
三、结语
在小学六年级的语文写作环节教学中，老师要认识到这一阶段学生发展的特点，重视创新评价方式的多元化，明确习作教学评价的内容和机制构建的目标，从而有意识地结合语文课堂的教学时间，来激发学生对写作的参与感和积极性，提升学生对语文写作的欲望和写作的能力。老师要在习作教学的过程中融入合理的评价环节，从而帮助学生全面地了解自己现目前的写作水平，帮助学生明确后续提升的具体方向。
参考文献：
[1]燕美竹，杨军.小学习作书面评语存在的问题及对策[J].天津教育，2021（2）：152-153.
[2]史转芳.浅谈小学语文综合实践活动与作文教学的有机整合路径[J].试题与研究，2021（2）：121-122.
关键词：六年级;小学语文;习作评价
小学语文教学，就像是建楼房需要打好地基。而小学语文教学的成果，则直接关系到了学生们今后对其他学科学习的理解能力和思考能力。地基不稳，再高的楼房也会成为危房。在这样的情况下，新时代的基础课堂教育改革针对习作教学的课堂即时评价给予了更多的关注。老师在教学中通过重视对学生习作的评价，能够让学生对自己的写作能力有一个完整的认知，从而为学生后续作文写作的质量提升指明方向。
一、小学六年级习作教学评价机制构建的原则
小学语文习作的教学评价机制主要基于参与度、兴趣性、知识掌握和评价自由四大原则来进行展开实践。老师在开展习作教学评价的时候，严格按照四项基本原则设计评价工作的开展流程、明确评价机制构建的目标任务、完善评价工作的内容结构，从而能够让课堂上的评价环节更加高效，让学生通过积极地参与习作评价环节，能够明确自己写作中的问题，以及后续改进的方向和避免再次出现的错误，从而增强学生的写作水平。
二、小学六年级习作教学评价机制构建的策略
（一）明细评价标准，制定评价内容
老师在开展习作教学评价之前，应当明确评价的具体内容，让学生清楚老师主要是从哪些方向来开展评价工作的，从而清楚地认识到今后写作时需要注意的地方，让学生能够系统化的掌握写作的技巧。老师通过做好前期目标的确定和内容的充实，能够让学生明确自己写作应当达到的水平和标准。比如，老师可以将学生写作的内容划分为优秀、良好和合格三个标准。在日常的教学中，习作教学对学生在日常生活中的观察能力和积累习惯提出了要求，学生利用课堂以外的时间进行知识的丰富和素材的积累，通过多次的课堂习作评价，能够明确写作评价的主要参考内容，从而在日常中凭借自身的能力对写作的内容进行修改。这是学生需要掌握的基础能力。
（二）重视细节抓取，寻求评价突破
在进行习作评价之前，老师应当细致的阅读学生的写作内容，找到学生在表达或者描述的过程中，使用的较为合理和出彩的内容。通过将这一闪光点作为突破点，对学生的习作教学进行合理化的评价，从而让学生对语文写作产生极高的兴趣和热情，并逐渐形成良好的学习态度和积极的学习习惯。老师通过抓住学生的优势展开评价的内容，将对学生的语文习作评价变得更加生活化，学生的可接受度也会随之提升。比如，在《习作：多彩的活动》中，对于学生写作中运用得较好的写作手法和描写方式进行夸奖，能够让学生明确自己写作的优势，在语文写作中获得自信，以促进学生后续写作能力的不断完善和强化。
（三）营造良好氛圍，启发学生思维
学生在写作中可能会遇到很多问题和挑战，这时候面对学生写作中出现的错误用法，老师应当在与学生平等的角度来与学生进行轻松的交流和沟通，精心设置评价的方式，灵活运用语言的表达，以此来让学生在不被打击自信心的基础上，找到自己的症结所在，并明确解决问题的方案，让学生在今后的写作中表达更加规范，写作更加流畅。比如，在《习作：家乡的风俗》写作教学时，老师可以引导学生站在主观视角上去回忆自己家乡在过节的时候，会做些什么？吃些什么？通过联想的方式引导学生找到写作的内容，然后让学生结合这些内容寻找相应的素材进行写作，从而帮助学生理清写作的思路。
（四）丰富评价方式，培养学生能力
习作修改是小学语文习作教学的重要组成部分。一篇高质量的文章，需要不断地完善、修改、再完善才能够形成。因此，老师再教学中可以教会学生采取推敲法、朗诵法等等，来检验文章在语句或者用词方面是否出现问题，还可以通过字词删减法来检验句子的结构是否正确。同时，老师还可以让学生对自己的习作内容进行评价，或者同桌之间相互交换进行评价等。这样不仅改变了传统阶段老师为主的评价方式带来的评价内容的主观性缺陷，而且还能帮助学生在修改中进行思考，从而强化学生的写作意识，避免在今后的写作中出现相同的问题，还能在别人的文章中学习到他人优秀的地方。
三、结语
在小学六年级的语文写作环节教学中，老师要认识到这一阶段学生发展的特点，重视创新评价方式的多元化，明确习作教学评价的内容和机制构建的目标，从而有意识地结合语文课堂的教学时间，来激发学生对写作的参与感和积极性，提升学生对语文写作的欲望和写作的能力。老师要在习作教学的过程中融入合理的评价环节，从而帮助学生全面地了解自己现目前的写作水平，帮助学生明确后续提升的具体方向。
参考文献：
[1]燕美竹，杨军.小学习作书面评语存在的问题及对策[J].天津教育，2021（2）：152-153.
[2]史转芳.浅谈小学语文综合实践活动与作文教学的有机整合路径[J].试题与研究，2021（2）：121-122.