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内容摘要：在农村小学，我们经常会面对一些“品劣、学劣、智力正常后进生”。作为一名教师，我们在教育实践中通过相应的教育策略做好“后进生”的转化工作，使其品行与学习成绩并轨进步。
关键词：农村小学;后进生;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在农村小学，我们经常会面对一些“品劣、学劣、智力正常后进生”。如果我们老师对后进生关注不够，没有采取正确的引导方法和相应的转化策略，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从点滴做起。
一、后进生产生的原因分析
在此之前，我所任教的学校都是农村小学，从历年的教学质量阶段性评价以及平时的品德行为习惯看，后进生还是相对较多，要转化后进生，首先分析一下后进生产生的原因。
1.个体因素。除去智力因素外，有的是自低段開始就基础薄弱，而没有及时补救，没有形成良好的学习习惯，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心，没有了求知欲，对学习抱有消极的心态;有的对于事物没有自己的判断力，认知能力较弱，很容易受到身边事物的影响，因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪，甚至有的经常违反学校的规章制度、班级公约和小学生守则，久而久之，心思已在学习之外，行为和品德已偏离轨道，不能形成良好的学习和行为习惯。日积月累，对学习丧失了信心。
2.家庭因素。家庭教育方式的不当也是一个主要因素，家长的行为和语言都会对学生造成较大的影响。有的家长对孩子过于溺爱，纵容，袒护子女的缺点，学生在家往往是养尊处优，自理能力较差，也造成其个性发育的缺陷。有的是家庭教育过分严格，还有的家长采取的教育方式较为直接，针对学生出现的错误，经常通过暴力的方式来进行解决和教育，从而使学生在学习当中也出现了暴力倾向。有的孩子是父母离异，孩子得不到温暖，缺乏约束和管教。以上种种教育方式方法，使孩子丧失了自信心，从而造成学习上的心理障碍。有部分家庭对孩子学习重视不够;外出务工人员把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问，在家的爷爷奶奶或亲戚又没有精力管教这些孩子，致使孩子没能养成良好的行为、学习习惯。
3.学校教育因素。学校中一些教师对学习成绩较差或比较调皮的学生，很少进行关心甚至还会出现嘲讽的情况，对学生也没有太多的耐心。教师教育观念的不当，也是后进生产生的重要原因。有的教师教育方式简单粗暴，出现批评处理体罚，向家长告状等粗暴的方式，这些做法对后进生的转变都产生极其不良的影响。
4.社会环境因素。小学生虽然年龄小，与社会接触面不大，但是他们的可塑性强，随着他们的成长，受外界和同伴之间的影响越来越大一旦家庭教育出现偏差，自我约束力不够强，再加上外来的诱惑，也极为容易染上不良的社会习性。家里为了便于联系学生，给学生配有各式各样的电话手机，家里安上电脑便于学生学习，殊不知，由于疏于管理，学生正是通过电脑、手机玩游戏、浏览看不健康网页资料，不健康的东西通过各种渠道渗透到孩子们的生活中。这些原因都导致后进生的存在。
二、后进生的心理特征分析
1.存在逃避与应付心理。在整个班级集体当中，后进生受到的重视及关注较少，长时间后就会对其心理造成一定的不良影响。在面对一些生活及学习挑战时，就会产生焦虑、压抑等情绪，对于生活及学习抱有一种消极的态度。
2.存在疑惧与逆反心理。后进生虽然存在着品行、成绩较为落后的现状，但总是会不由自主的观察身边的人或物，并非常关注他人的动作、语言及行为等。当这一群体受到他人过激的指责及批评时，也会产生较为严重的逆反心理及行为。
3.存在自卑与自尊心理。从以往的教学经验上看，大部分的后进生都存在自尊心强等特点，一旦有教师、家长、同学对其提出指责性语言，或出现粗鲁性的行为时，其就会认为自己的自尊受到了践踏及攻击，自尊心理过重。这些孩子他们的自控能力差，意志力薄弱，个性上或是争强好胜，容易与人发生争吵，或是严重自卑，这种不健全的个性心理反映到日常的学习、生活表现上。
三、具体转化措施
作为教育工作者，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望。
1.用爱心感化后进生。对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的先决条件。我们要用自己的真爱打动孩子，走进他的心灵世界，使孩子重新认识自我，提高自我。
2.认真观察，发现优点，及时鼓励表扬。后进生由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无形放大，不经意间优点就被我们忽视了。我们应该公平对待每一个学生，相信任何一个后进生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。
3.对后进生及时做好辅导。对后进生的课后辅导是必须进行的。我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣。只要长期坚持，对后进生的学科知识进行了辅导，就会扫清学生对老师的恐惧心理，又何尝不是一种实践型的心理辅导。课堂上对他们多一些关注的眼神和鼓励的语言。
4.建立“优帮差”一对一学习对子。在班里找几个学习优秀又乐于助人的孩子，与后进生结成学习对子，让后进生感受到除了老师的关爱，还有同学的不离不弃。在“优帮差”学习活动中，优秀生帮助后进生学习的同时，也提高了自己的学习能力。还增进了同学之间的友谊，良好的学习风气定会逐渐形成。
5.让学校、家庭、集体形成教育合力。无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与后进生的家庭之间的沟通。在集体教育上，班主任要与任课老师多交流学习经验，发挥老师集体的教育作用。
四、结束语
农村小学“后进生”形成因素是多种多样的。作为教师，我们要在实际教育教学工作中不断地发掘和认识“后进生”的具体问题，通过运用各种教育方法和策略，为其指引出正确的发展方向。
关键词：农村小学;后进生;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在农村小学，我们经常会面对一些“品劣、学劣、智力正常后进生”。如果我们老师对后进生关注不够，没有采取正确的引导方法和相应的转化策略，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从点滴做起。
一、后进生产生的原因分析
在此之前，我所任教的学校都是农村小学，从历年的教学质量阶段性评价以及平时的品德行为习惯看，后进生还是相对较多，要转化后进生，首先分析一下后进生产生的原因。
1.个体因素。除去智力因素外，有的是自低段開始就基础薄弱，而没有及时补救，没有形成良好的学习习惯，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心，没有了求知欲，对学习抱有消极的心态;有的对于事物没有自己的判断力，认知能力较弱，很容易受到身边事物的影响，因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪，甚至有的经常违反学校的规章制度、班级公约和小学生守则，久而久之，心思已在学习之外，行为和品德已偏离轨道，不能形成良好的学习和行为习惯。日积月累，对学习丧失了信心。
2.家庭因素。家庭教育方式的不当也是一个主要因素，家长的行为和语言都会对学生造成较大的影响。有的家长对孩子过于溺爱，纵容，袒护子女的缺点，学生在家往往是养尊处优，自理能力较差，也造成其个性发育的缺陷。有的是家庭教育过分严格，还有的家长采取的教育方式较为直接，针对学生出现的错误，经常通过暴力的方式来进行解决和教育，从而使学生在学习当中也出现了暴力倾向。有的孩子是父母离异，孩子得不到温暖，缺乏约束和管教。以上种种教育方式方法，使孩子丧失了自信心，从而造成学习上的心理障碍。有部分家庭对孩子学习重视不够;外出务工人员把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问，在家的爷爷奶奶或亲戚又没有精力管教这些孩子，致使孩子没能养成良好的行为、学习习惯。
3.学校教育因素。学校中一些教师对学习成绩较差或比较调皮的学生，很少进行关心甚至还会出现嘲讽的情况，对学生也没有太多的耐心。教师教育观念的不当，也是后进生产生的重要原因。有的教师教育方式简单粗暴，出现批评处理体罚，向家长告状等粗暴的方式，这些做法对后进生的转变都产生极其不良的影响。
4.社会环境因素。小学生虽然年龄小，与社会接触面不大，但是他们的可塑性强，随着他们的成长，受外界和同伴之间的影响越来越大一旦家庭教育出现偏差，自我约束力不够强，再加上外来的诱惑，也极为容易染上不良的社会习性。家里为了便于联系学生，给学生配有各式各样的电话手机，家里安上电脑便于学生学习，殊不知，由于疏于管理，学生正是通过电脑、手机玩游戏、浏览看不健康网页资料，不健康的东西通过各种渠道渗透到孩子们的生活中。这些原因都导致后进生的存在。
二、后进生的心理特征分析
1.存在逃避与应付心理。在整个班级集体当中，后进生受到的重视及关注较少，长时间后就会对其心理造成一定的不良影响。在面对一些生活及学习挑战时，就会产生焦虑、压抑等情绪，对于生活及学习抱有一种消极的态度。
2.存在疑惧与逆反心理。后进生虽然存在着品行、成绩较为落后的现状，但总是会不由自主的观察身边的人或物，并非常关注他人的动作、语言及行为等。当这一群体受到他人过激的指责及批评时，也会产生较为严重的逆反心理及行为。
3.存在自卑与自尊心理。从以往的教学经验上看，大部分的后进生都存在自尊心强等特点，一旦有教师、家长、同学对其提出指责性语言，或出现粗鲁性的行为时，其就会认为自己的自尊受到了践踏及攻击，自尊心理过重。这些孩子他们的自控能力差，意志力薄弱，个性上或是争强好胜，容易与人发生争吵，或是严重自卑，这种不健全的个性心理反映到日常的学习、生活表现上。
三、具体转化措施
作为教育工作者，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望。
1.用爱心感化后进生。对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的先决条件。我们要用自己的真爱打动孩子，走进他的心灵世界，使孩子重新认识自我，提高自我。
2.认真观察，发现优点，及时鼓励表扬。后进生由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无形放大，不经意间优点就被我们忽视了。我们应该公平对待每一个学生，相信任何一个后进生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。
3.对后进生及时做好辅导。对后进生的课后辅导是必须进行的。我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣。只要长期坚持，对后进生的学科知识进行了辅导，就会扫清学生对老师的恐惧心理，又何尝不是一种实践型的心理辅导。课堂上对他们多一些关注的眼神和鼓励的语言。
4.建立“优帮差”一对一学习对子。在班里找几个学习优秀又乐于助人的孩子，与后进生结成学习对子，让后进生感受到除了老师的关爱，还有同学的不离不弃。在“优帮差”学习活动中，优秀生帮助后进生学习的同时，也提高了自己的学习能力。还增进了同学之间的友谊，良好的学习风气定会逐渐形成。
5.让学校、家庭、集体形成教育合力。无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与后进生的家庭之间的沟通。在集体教育上，班主任要与任课老师多交流学习经验，发挥老师集体的教育作用。
四、结束语
农村小学“后进生”形成因素是多种多样的。作为教师，我们要在实际教育教学工作中不断地发掘和认识“后进生”的具体问题，通过运用各种教育方法和策略，为其指引出正确的发展方向。