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【摘要】教师应当把巩固学生的英语知识和能力作为教学工作的重要环节。在备课中要注意新旧知识和能力的联系，以达到学新习旧。温故知新的目的。在教师的指导下组织各种类型的课外活动，还有利于培养学生自学和独立工作的能力。生动活泼的课外活动对紧张的学习生活是一种有益的调节，可以收到寓教于乐的功效。在搞好课堂教学的同时，指导学生开展课外活动，通过课外活动又使课堂教学质量得到进一步的提高
【关键词】英语 课堂教学 课外活动
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0103—01
人们学习母语的方法，步骤和过程同学习外语的方法、步骤和过程有一致的地方，也有不同之处。在学习语言需要直接参加听、说、读、写这一点上两者是相同的，在其他方面却存在很大的差异。人们开始学习母语和使用母语，是为了满足生活上的基本需要，是一个自然过程，青少年开始学习外语，认识到需要的很少，主要是服从教学计划。所以，随时启发学生学习的直接动机，并进而培养其间接动机，便成为外语教学中不可缺少的步骤。学习母语有良好的语言环境，而学习外语依靠有意识地培养，需要精心设计，使课堂具有浓厚的外语气氛。而且，学习外语虽然延续时间较长，但实际使用的时间却不多。一般人学习母语主要是凭借感性认识经过模仿达到熟练，因此要想提高课堂教学质量，教师除了要完成掌握教材以外，还必须研究外语教学理论和教学方法。
学生初次接触英语和每次学习新的语言材料时，都要经过认识和领会阶段。学习材料的主要来源当然是教材，为了使学生充分领会教材，教师负有组织和提供练习材料的责任。关于语音，语法和词汇的练习材料，要注意其典型性，适应性和学生的可接受性。典型性是指口头或文字材料的语言要地道。适应性则指材料可以应用的范围要广。
仅仅教学单词、课文，做完练习，不一定就能完成课堂教学任务。一般来说，懂的所学材料，记住所学材料并不难，但要是使英语知识转化为使用英语的能力，却不容易。教师应当把巩固学生的英语知识和能力作为教学工作的重要环节。在备课中要注意新旧知识和能力的联系，以达到学新习旧，温故知新的目的。只有把复习巩固糅合到日常教学中，才能给学生打下一个比较紧实的基础，是他们能够顺利地发展语言能力。但是，学生能够牢固地记住所学语言材料，并不是学习语言的最终目的。学习语言是为了交际。所以，课堂教学始终要在学生理解和记忆所学材料的基础上，把培养学生能使用这些语言材料作为重点。课时有限，班次很大，新旧材料，日积月累。在日常教学中使学生理解新材料，巩固旧材料，并能实际运用这些材料，是需要教师精心准备，抓住有限时间，精讲所教教材。
课外活动对于学生巩固和提高学生在课堂上所获得的英语能力，加深对英语的理解，开阔学生的眼界，加强英语和实际生活的联系有重要意义。学生参加内容丰富的英语课外活动，有利于培养学生学习兴趣，发挥个人才能，增进学习积极性。在教师的指导下组织各种类型的课外活动，还有利于培养学生自学和独立工作的能力。生动活泼的课外活动对紧张的学习生活是一种有益的调节，可以收到寓教于乐的功效。
课外活动和课堂教学既有联系，又有区别。因为只有完成了课堂教学任务，才有可能组织学生参加课外活动。课堂教学是开展课外活动的基础。在课内没有学到知识的学生是没有参加课外活动的兴趣的。课外活动应有自己的计划，活动内容可以与课内学习有联系，但不可与课内所学相重复。课外活动的计划要根据具体情况制定，要充分体现因材施教的原则，使参加者都能充分发挥其学习潜力。活动计划应与学生商定后付诸实施，这样，在执行计划时才不致无的放矢。学生参加课外活动要自觉自愿，不可强求；因而活动内容必须具有吸引力。课外活动的组织和管理工作应该由学生主要负责，教师从中起指导，启发和帮助作用，以利于培养学生的自学能力和创新精神，每项活动应有明确的目的，活动以后应有检查。
例如，游戏性质的活动多半适应于低年级学生。有些游戏既适用于课外，也适用于课内。在课内采用游戏方式时，其前提条件是不能对正常的教学计划有所干扰。而是可以用来帮助学生练习并记住所学词语和句型。如学过there be句型以后，教师（或学生）出示画面上有很多东西的挂图或大量的实物，让学生观察一、两分钟，然后收起挂图或盖上实物，以比赛的形式要求学生用英语回答：What is in the picture？这类问题。这既巩固了所学生单词，也练习了there be的句式。
再如，猜谜是很普通的游戏，可以采用多种形式，练习许多语言项目。一股意义的谜语可以培养对语言的理解力，联想力和推理判断能力，填字谜可以练习同义词和单词拼法。
总之，在搞好课堂教学的同时，指导学生开展课外活动，通过课外活动又使课堂教学质量得到进一步的提高；课外活动是课堂教学的补充而不是他的延长，虽不包括在教学计划之内，却对提高课堂教学质量具有重要的促进作用。
【关键词】英语 课堂教学 课外活动
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0103—01
人们学习母语的方法，步骤和过程同学习外语的方法、步骤和过程有一致的地方，也有不同之处。在学习语言需要直接参加听、说、读、写这一点上两者是相同的，在其他方面却存在很大的差异。人们开始学习母语和使用母语，是为了满足生活上的基本需要，是一个自然过程，青少年开始学习外语，认识到需要的很少，主要是服从教学计划。所以，随时启发学生学习的直接动机，并进而培养其间接动机，便成为外语教学中不可缺少的步骤。学习母语有良好的语言环境，而学习外语依靠有意识地培养，需要精心设计，使课堂具有浓厚的外语气氛。而且，学习外语虽然延续时间较长，但实际使用的时间却不多。一般人学习母语主要是凭借感性认识经过模仿达到熟练，因此要想提高课堂教学质量，教师除了要完成掌握教材以外，还必须研究外语教学理论和教学方法。
学生初次接触英语和每次学习新的语言材料时，都要经过认识和领会阶段。学习材料的主要来源当然是教材，为了使学生充分领会教材，教师负有组织和提供练习材料的责任。关于语音，语法和词汇的练习材料，要注意其典型性，适应性和学生的可接受性。典型性是指口头或文字材料的语言要地道。适应性则指材料可以应用的范围要广。
仅仅教学单词、课文，做完练习，不一定就能完成课堂教学任务。一般来说，懂的所学材料，记住所学材料并不难，但要是使英语知识转化为使用英语的能力，却不容易。教师应当把巩固学生的英语知识和能力作为教学工作的重要环节。在备课中要注意新旧知识和能力的联系，以达到学新习旧，温故知新的目的。只有把复习巩固糅合到日常教学中，才能给学生打下一个比较紧实的基础，是他们能够顺利地发展语言能力。但是，学生能够牢固地记住所学语言材料，并不是学习语言的最终目的。学习语言是为了交际。所以，课堂教学始终要在学生理解和记忆所学材料的基础上，把培养学生能使用这些语言材料作为重点。课时有限，班次很大，新旧材料，日积月累。在日常教学中使学生理解新材料，巩固旧材料，并能实际运用这些材料，是需要教师精心准备，抓住有限时间，精讲所教教材。
课外活动对于学生巩固和提高学生在课堂上所获得的英语能力，加深对英语的理解，开阔学生的眼界，加强英语和实际生活的联系有重要意义。学生参加内容丰富的英语课外活动，有利于培养学生学习兴趣，发挥个人才能，增进学习积极性。在教师的指导下组织各种类型的课外活动，还有利于培养学生自学和独立工作的能力。生动活泼的课外活动对紧张的学习生活是一种有益的调节，可以收到寓教于乐的功效。
课外活动和课堂教学既有联系，又有区别。因为只有完成了课堂教学任务，才有可能组织学生参加课外活动。课堂教学是开展课外活动的基础。在课内没有学到知识的学生是没有参加课外活动的兴趣的。课外活动应有自己的计划，活动内容可以与课内学习有联系，但不可与课内所学相重复。课外活动的计划要根据具体情况制定，要充分体现因材施教的原则，使参加者都能充分发挥其学习潜力。活动计划应与学生商定后付诸实施，这样，在执行计划时才不致无的放矢。学生参加课外活动要自觉自愿，不可强求；因而活动内容必须具有吸引力。课外活动的组织和管理工作应该由学生主要负责，教师从中起指导，启发和帮助作用，以利于培养学生的自学能力和创新精神，每项活动应有明确的目的，活动以后应有检查。
例如，游戏性质的活动多半适应于低年级学生。有些游戏既适用于课外，也适用于课内。在课内采用游戏方式时，其前提条件是不能对正常的教学计划有所干扰。而是可以用来帮助学生练习并记住所学词语和句型。如学过there be句型以后，教师（或学生）出示画面上有很多东西的挂图或大量的实物，让学生观察一、两分钟，然后收起挂图或盖上实物，以比赛的形式要求学生用英语回答：What is in the picture？这类问题。这既巩固了所学生单词，也练习了there be的句式。
再如，猜谜是很普通的游戏，可以采用多种形式，练习许多语言项目。一股意义的谜语可以培养对语言的理解力，联想力和推理判断能力，填字谜可以练习同义词和单词拼法。
总之，在搞好课堂教学的同时，指导学生开展课外活动，通过课外活动又使课堂教学质量得到进一步的提高；课外活动是课堂教学的补充而不是他的延长，虽不包括在教学计划之内，却对提高课堂教学质量具有重要的促进作用。