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摘 要：小学生的心理还未完全成熟，他们的主要特点是贪玩、好动。因此，游戏教学是小学生特别喜欢的一种教学方式。游戏教学策略符合寓教于乐的教学宗旨，在游戏中引导学生学习，能够让学生变得特别主动，思维变得特别敏捷，对学生学习效率的提升十分有帮助。因此，小学英语教师在教学中，应结合小学生的年龄特点采用游戏教学来开展教学活动，以促使小学英语的教学质量得以显著提高。
关键词：小学英语;游戏教学;有效;策略
新课程改革强调要让学生在轻松愉悦的氛围中开始学习，要高度重视学生学习兴趣的激发。因此，教师在教学中就要研究各个年龄段学生的年龄特征和兴趣爱好。小学生的年龄介于6岁-12岁之间，这一阶段的学生心理年龄尚不成熟，他们天生活泼、好动、贪玩，在课堂上的注意力不够集中，注意力持续时间也较短。要想使学生一直专注于课堂教学中，教师就必须采用寓教于乐的教学方式来吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。游戏教学就是一种符合小学生心理特点的有效教学方法。因此，小学英语教师在教学中，必须认真研究在小学英语课堂上开展游戏教学的合理策略，将英语教学无痕地融入到游戏活动中，从而显著提高学生对英语知识的接受程度，促使学生的英语学习效率获得显著提高。
一、注重游戏开始前的情境感染
小学生的课堂注意力不够集中，而且注意时间很短。因此，小学英语教师在课堂上就要充分把握学生短暂的有效注意时间。在游戏开始之前，为了吸引学生的注意力，教师可以根据游戏形式和具体的教学内容来创设一定的教学情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，使得学生受到外界环境的感染，从而集中精力加入到游戏活动中。然后，教师再说明游戏的要求，这样学生就能够更好地按照要求完成游戏活动，达到掌握学所知识的目的。
例如，在学习《At the zoo》这部分内容时，在游戏开始之前，我就创设了去动物园游玩的游戏情境。我利用多媒体课件出示动物园大门的图片，跟学生说：“Hello，everyone！ Today we are going to visit the zoo. Let's take a look at the animals in the zoo！”学生一听要参观动物园，都手舞足蹈起来。接着，我带领学生玩“动物单词连连看”的游戏，我出示各种动物的图片，让学生快速地从各种动物单词中找出正确的单词，学生都积极地参与到了游戏活动中。
二、协调好游戏与知识传授的关系
游戏只是传授知识的一种方式，游戏之于知识，好比是在知识的外面包裹了一层糖衣，让学生先感受到“游戏糖衣”的甜，而有兴趣参与到学习当中来，然后再学习知识就察觉不出“知识药丸”的苦，从而能够兴致勃勃地进行学习。因此，小学英语教师在采用游戏开展教学时，一定要正确处理游戏活动与知识传授之间的关系，切忌让游戏成为活动的主题，要明确开展游戏活动的目的，把知识教学很好地融入到游戏中，从而让学生掌握更多的知识。
例如，在学习《How many》这部分内容时，我就将数学计算和英文数字的学习联系起来，设计了“数学运算竞赛”的游戏活动。我将全班学生分成若干组，每组4-5个人，当我说出eight and four时，学生开始抢答，先说对计算结果的英语单词的组获得胜利。这样，我通过开展游戏活动，不仅活跃了学生的思维，而且带领学生熟练掌握了数字单词。
三、合理安排游戏时间并注重知识总结
游戏教学只能作为课堂教学的某些环节出现，而不能把整节课都安排成游戏，长时间的游戏会造成喧宾夺主的不良效果，学生长时间沉浸在欢乐的游戏中，也会变得更为亢奋，而无法静心导致失去了学习的耐心。为了让游戏发挥最大的效率，教师在开展游戏教学时，应合理地把握课堂游戏的时间。而且，在游戏活动结束后，教师还应该带领学生总结一下游戏中学到的知识，把学生从亢奋的游戏状态中拉回到课堂教学中来，通过复习和总结加深学生对课堂学习知识的印象。
例如，在学习《At the farm》这部分内容时，我就在开展游戏教学时合理地安排了游戏活动，并在游戏活动结束后带领学生进行了知识总结。我让学生分别扮演不同的动物和蔬菜。每当我说出一个蔬菜或动物的单词，代表该事物的学生就要站起来拼写该单词。如果哪个学生拼写错误，就必须用一个动作、声音或颜色来描述这个事物，以示惩罚。这样，我以游戏的方式来引导学生进行单词识记，使得学生的识记能力明显提高了。在游戏活动结束后，我还带领学生就学到的知识进行总结，再次加深了学生对知识的掌握。
总而言之，游戏教学好比是一把双刃剑，它既能很好地调动学生的课堂参与热情，但是如果处理不恰当，也能造成课堂教学的失控，造成教学效率的低下。关键就在于教师能否很好地處理游戏与知识传授的关系，是否能合理地安排游戏活动，是否能够完全掌握课堂的教学节奏。因此，小学英语教师既要积极地采用游戏教学来激发学生的学习兴趣，也要不断地探索更加高效的游戏教学策略，从而促使游戏教学能够真正发挥其作用，进而促使小学英语的教学质量得以显著提高。
参考文献
[1] 姜海平.探析游戏教学在小学英语课堂中的应用[J].中国校外教育，2015（12）.
[2] 崔雅丽.游戏教学在小学英语课堂中的运用探析[J].才智，2014（06）.
关键词：小学英语;游戏教学;有效;策略
新课程改革强调要让学生在轻松愉悦的氛围中开始学习，要高度重视学生学习兴趣的激发。因此，教师在教学中就要研究各个年龄段学生的年龄特征和兴趣爱好。小学生的年龄介于6岁-12岁之间，这一阶段的学生心理年龄尚不成熟，他们天生活泼、好动、贪玩，在课堂上的注意力不够集中，注意力持续时间也较短。要想使学生一直专注于课堂教学中，教师就必须采用寓教于乐的教学方式来吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。游戏教学就是一种符合小学生心理特点的有效教学方法。因此，小学英语教师在教学中，必须认真研究在小学英语课堂上开展游戏教学的合理策略，将英语教学无痕地融入到游戏活动中，从而显著提高学生对英语知识的接受程度，促使学生的英语学习效率获得显著提高。
一、注重游戏开始前的情境感染
小学生的课堂注意力不够集中，而且注意时间很短。因此，小学英语教师在课堂上就要充分把握学生短暂的有效注意时间。在游戏开始之前，为了吸引学生的注意力，教师可以根据游戏形式和具体的教学内容来创设一定的教学情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，使得学生受到外界环境的感染，从而集中精力加入到游戏活动中。然后，教师再说明游戏的要求，这样学生就能够更好地按照要求完成游戏活动，达到掌握学所知识的目的。
例如，在学习《At the zoo》这部分内容时，在游戏开始之前，我就创设了去动物园游玩的游戏情境。我利用多媒体课件出示动物园大门的图片，跟学生说：“Hello，everyone！ Today we are going to visit the zoo. Let's take a look at the animals in the zoo！”学生一听要参观动物园，都手舞足蹈起来。接着，我带领学生玩“动物单词连连看”的游戏，我出示各种动物的图片，让学生快速地从各种动物单词中找出正确的单词，学生都积极地参与到了游戏活动中。
二、协调好游戏与知识传授的关系
游戏只是传授知识的一种方式，游戏之于知识，好比是在知识的外面包裹了一层糖衣，让学生先感受到“游戏糖衣”的甜，而有兴趣参与到学习当中来，然后再学习知识就察觉不出“知识药丸”的苦，从而能够兴致勃勃地进行学习。因此，小学英语教师在采用游戏开展教学时，一定要正确处理游戏活动与知识传授之间的关系，切忌让游戏成为活动的主题，要明确开展游戏活动的目的，把知识教学很好地融入到游戏中，从而让学生掌握更多的知识。
例如，在学习《How many》这部分内容时，我就将数学计算和英文数字的学习联系起来，设计了“数学运算竞赛”的游戏活动。我将全班学生分成若干组，每组4-5个人，当我说出eight and four时，学生开始抢答，先说对计算结果的英语单词的组获得胜利。这样，我通过开展游戏活动，不仅活跃了学生的思维，而且带领学生熟练掌握了数字单词。
三、合理安排游戏时间并注重知识总结
游戏教学只能作为课堂教学的某些环节出现，而不能把整节课都安排成游戏，长时间的游戏会造成喧宾夺主的不良效果，学生长时间沉浸在欢乐的游戏中，也会变得更为亢奋，而无法静心导致失去了学习的耐心。为了让游戏发挥最大的效率，教师在开展游戏教学时，应合理地把握课堂游戏的时间。而且，在游戏活动结束后，教师还应该带领学生总结一下游戏中学到的知识，把学生从亢奋的游戏状态中拉回到课堂教学中来，通过复习和总结加深学生对课堂学习知识的印象。
例如，在学习《At the farm》这部分内容时，我就在开展游戏教学时合理地安排了游戏活动，并在游戏活动结束后带领学生进行了知识总结。我让学生分别扮演不同的动物和蔬菜。每当我说出一个蔬菜或动物的单词，代表该事物的学生就要站起来拼写该单词。如果哪个学生拼写错误，就必须用一个动作、声音或颜色来描述这个事物，以示惩罚。这样，我以游戏的方式来引导学生进行单词识记，使得学生的识记能力明显提高了。在游戏活动结束后，我还带领学生就学到的知识进行总结，再次加深了学生对知识的掌握。
总而言之，游戏教学好比是一把双刃剑，它既能很好地调动学生的课堂参与热情，但是如果处理不恰当，也能造成课堂教学的失控，造成教学效率的低下。关键就在于教师能否很好地處理游戏与知识传授的关系，是否能合理地安排游戏活动，是否能够完全掌握课堂的教学节奏。因此，小学英语教师既要积极地采用游戏教学来激发学生的学习兴趣，也要不断地探索更加高效的游戏教学策略，从而促使游戏教学能够真正发挥其作用，进而促使小学英语的教学质量得以显著提高。
参考文献
[1] 姜海平.探析游戏教学在小学英语课堂中的应用[J].中国校外教育，2015（12）.
[2] 崔雅丽.游戏教学在小学英语课堂中的运用探析[J].才智，2014（06）.