【摘要】在当前教育改革不断深化和高中新课程改革的大背景下，高三政治教师能否提高政治课堂的效率，尤其显得必要和重要。如何提高政治复习的效率，笔者试从师生教学互动、学生复习心理、高考复习方向、知识体系构建、学生能力培养等方面进行了粗浅的探究，提出一些粗浅看法，与大家交流讨论。
　　【关键词】高三政治；复习教学；教学效果
　　在当前教育改革不断深化和高中新课程改革的大背景下，高三政治教师能否从学校自身和学生的实际出发，从课堂教学及管理着手，大胆改革，勇于创新，努力提高政治课堂的效率，尤其显得必要和重要，这也是高三政治教师在高考备考过程中不可回避的问题。这直接影响着学生在高三各个复习阶段的效果，最终将会影响到学生最后的政治高考成绩，决定着政治高考的成败。可见，提高政治复习的有效性是搞好政治高考备考工作的关键。如何提高政治复习的效率呢？笔者认为，可从以下几个方面注意。
　　1了解学情，沟通思想，形成共识
　　进入复习阶段，老师都有自己的复习计划，学生也有自己的想法，并且十分渴望成功。因此，复习过程中师生之间不妨沟通一下思想，了解一下学生对复习是怎样想的，有什么好的建议。这样一方面可以充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，另一方面也有利于老师根据实际调整复习计划，加强针对性，师生形成共识、互动，以取得更好的复习效果。
　　2顺应学生复习心理，增强复习课实效
　　实践中，当高中思想政治教学进入复习环节时，学生常常表现出各种各样的心理状态，譬如，在复习课中有些学生对某些新授课学习的内容老师虽作了充分提示和启发，学生尽力回忆也无法恢复记忆，对已学知识不能作出基本的再现、辨认和运用；又如，在复习课中有些学生无法用思想政治学科的术语以书面或者口头方式表达自己对于已学知识的理解，而学生确实已经理解了相关知识，并且其认识和实践活动已受那种“理解”的支配；再如，在复习课中有些常有学生表现出趋向独立的心态，对班级集体教学的依恋程度开始下降，倾向于选择自行独立复习。诸如此类。这些现象对复习课教学效果有一定的积极或消极的影响，教师在复习中引导或处理不当，将直接影响复习课的教学效果。因此，高中思想政治复习课教学只有顺应上述心理特征，采取积极的应对策略，才能提高复习课实效。
　　3明确方向，加强训练，不断提高解题能力
　　《考纲》、《考试说明》，不仅明确规定了高考的性质、内容和能力要求，而且规定了试卷的结构、难度系数、考试方法和考查的知识范围等。这为高考命题提出了较为科学、规范的依据，也为高考的复习指明了方向。特别是考试说明中列举的基本题型及其考查的主要能力示例更为大家进行总复习提供了明确方向。这就要求在进行总复习之前，必须全面认真且深入地研究当年的高考试题以及考试说明，分析二者的联系与创新之处，明确方向，进而把握命题的特点和规律，大大提高复习的针对性和目的性，减少复习的盲目性和随意性。
　　高考政治试题的设计无论是选择题还是非选择题，都把问题编制在特定的情景材料之中，都与大家的社会生活和国内外的重大时政有关。高考政治试题的解答是要求讲究技巧的。怎样审题，怎样将材料与所学的知识相联系，进而怎样答题都是有规律可循的。如何提高得分率？如何增强复习的有效性？那就必须在明确了总复习的方向、把握了命题趋势之后，适当地有针对性地做一些较为规范、科学的练习题，训练答题的方法，提高解题的技巧，发展思维能力，尤其是多角度多层次辩证地分析问题和解决问题的能力，这样才会取得满意的成绩。
　　4夯实基础，整合知识、自主构建知识体系
　　政治学科的复习，考点多，知识杂（有经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学、时政）、时间紧，这就要求学生在复习时主要是把握最主要的概念和最基本的原理及相互关系与区别，做到精准识记概念、结论，吃透原理，在头脑中形成清晰的主干知识网，构建一张“知识结构图”，从而把书变薄，提高复习效率。
　　从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。丢分的原因，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。
　　因此，在政治总复习中，首要的一条就是夯实基础，熟练掌握高中学段政治课的基本概念和基本原理。惟有抓好基础，才能在求活、求新、求变的命题的指导思想下高考中做到以不变应万变。
　　要达到这一点，一要在充分理解概念、范畴、原理的基础上去强化记忆，而且要学会同遗忘作斗争，适当增加看教材的遍数，提高看书学习的速度，正确处理好学习速度与学习效益的关系；二要以教材为本，学会从宏观上去把握知识，对每一考点的基础理论知识从点线面全面分析，深刻理解和全面把握知识间的内在联系，使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化。学生在总复习过程中，应当自觉做到章章有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构每一门学科的立体知识体系，以备需要时随“叫”随“到”。
　　构建知识体系当然可以在老师的指导下进行，不过一定要学生自己动手建构政治学科的知识体系，切不可照搬照抄，更不能实行简单的“拿来主义”，否则就不能变成自己的东西，更谈不上印象深刻和融会贯通了。这样学生才能学会从总体上驾驭知识，提高从整体上去思考问题的自觉性。
　　5关注热点，迁移知识，培养各种能力
　　培养各种能力是思想政治课教学的中心工作，它既是我们教学的主要目标，又是我们教学的落脚点，同时，也是我们适应高考试题改革的需要。高考试题中设置的新情况、新背景、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。这就要求我们不仅要引导学生熟练地掌握书本知识，而且还必须善于引导学生走出书本、走出课堂，关注热点，学会迁移知识，提高分析和解决实际问题的能力。如果学生在学习中不重视知识的迁移，而是死记硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
　　热点问题是理论联系实际的重要内容，是考试题目设置新情景的原材料。在全面复习过程中，必须关注一年来发生的重大时政，注重全面理解和掌握党的十七大确定的方针、政策和党的基本路线，并学会将当年的时政热点材料与教材中的相关理论挂钩，既要抓住热点与知识点的显性联系，又要善于发掘热点与知识点的隐性联系。对国内外重大的政治、经济、文化、科技、环保、卫生等热点问题，既要熟悉其时代背景、产生与发展过程，以及引发的事件和导致的后果等，还要思考可以从哪些角度、哪些侧面去设计问题，进而把握命题的切入点。教师要收集国内、国际重大时事材料，去充实和丰富教材中的事例，开拓加深理解基本理论的新渠道。要善于把热点问题和理论观点变成考试题目的新情景、新材料，培养和训练学生分析问题和解决问题的能力。只有这样才能激发学生的兴趣和热情，调动学生学习的积极性，变被动为主动。
　　总之，要提高政治课复习效果，既要了解学生实际情况，发挥学生的主体作用，又要注重教师的指导作用，教学相长；既要注重基础知识学习，又要注重各种能力的培养；既要注重课内知识的学习，又要关注社会变化。