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摘要：共享型教学资源库建设是高校内涵建设的工作重点，是提高教学质量的主要手段。通过高等职业教育电力技术类专业共享型教学资源库建设，设定了建设目标，设计了资源库模块化结构，提出了建设思路和技术方法。
关键词：电力技术；共享型；教学资源库
作者简介：王晓文（1966-），女，辽宁锦州人，沈阳工程学院，教授；吴志宏（1964-），男，辽宁朝阳人，沈阳工程学院，副教授。（辽宁 沈阳
110136）
基金项目：本文系教育部高职高专电力技术类教学指导委员会2009年度重点教研项目（项目编号：DLJS0915）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）01- 0057-02
目前我国高等职业教育的工作重点是加强内涵建设和提高教学质量，创建共享型教学资源库是其中的一项重要工作任务。发电、供电、继电、输电专业覆盖了电力生产、输送、分配和使用的全部过程，专业教学交叉共享资源多，存在重复建设、标准不规范和资源利用效率低等问题。电力类专业共享型教学资源库建设与开放将规范资源标准，实现专业之间、课程之间的资源共享，避免教学资源重复建设，提高优质教学资源的使用效率，满足教师改革教学模式的需要，满足学生自主学习的需要，提高专业教学质量。本文从沈阳工程学院这几个专业的资源建设出发对电力类专业共享教学资源库建设进行探讨。
一、电力技术类专业共享型教学资源库建设目标
建设专业共享型教学资源库的目标就是将分散、无序的资源整合起来，方便、高效地利用并实现大范围的共享，提高教学效率和教学质量。实现这一目标主要体现在四个方面。
一是共享性。发电、供电、继电、输电专业资源整合，实现专业间共享，避免重复建设，为资源有效使用提供平台，实现教与学共享，为电力技术类专业师生提供教学、学习平台，同时为院内其他专业教师、学生拓展电力知识提供平台；实现校际共享，为获取其他院校电力专业教学资源提供平台。
二是便捷性。资源库结构设计上，应使用户登陆后能够迅速锁定所需要的资源位置，避免让用户经过多层路径才能搜索到备课与学习所需的教育教学资源。在资源内容选择上，结合专业教学需要进行设计、组织和归类，将整合、开发校内各专业优质资源与引进国内外专业、电力行业优质资源相结合，使资源库成为师生获取专业资源最便捷的渠道，减少从大量信息中甄别和筛选资源的时间，提高教与学的效率。
三是开放性。教师可以利用资源库自由选择素材，制作电子教案，优化教学设计，提高备课效率；学生通过教学资源的自主选择，完成自学或解决疑难问题。同时，开放的数据库应可供多用户访问，避免多用户并发访问受限制。
四是扩充性。资源库结构中模块内容可随时填充。经授权，教师可将新教学资源素材添加到所属模块，使内容不断扩展丰富。模块设置涵盖各知识领域，下层模块设置适当预留空间，以确保在添加新资源的内容和属性时不打乱已建立的模块体系。通过资源不断扩充，使资源库逐渐丰富完善，实现资源库的可持续发展。
二、电力技术类专业共享型教学资源库结构设计
电力类专业教学资源库把功能模块划分为4个层次，主库设计有4个子库：理论教学资源库、实践教学资源库、项目教学库、纸质教学管理库。模块是本资源库资源类型划分的基本单位，4个子库下由16个模块构建成共享资源的结构框架，使各类资源在统一的框架下形成有机整体。如图1所示。纸质教学管理库为实物库，包括二级书库（含音像资料）、自编教材库、教学成果档案库、教学管理库。项目教学库由毕业设计和课程设计两个模块组成。
理论教学资源库中有专业教学目标与标准、精品課、媒体库、试卷库、自主学习和专业信息文献库六个模块。它们按照三层递进式设计：一层是教学环境资源，即专业教学目标与标准；二层是应用教学资源，由精品课、试卷库和自主学习模块组成；三层是拓展教学资源，由媒体库、专业信息文献库模块组成。
实践教学资源库中有教师教学管理模块、学生实验与实践模块、实践教学资源模块、协作交流模块。教师通过实验教师教学管理模块把经验融合到网络教学中，监控和引导学生自主学习。学生通过学生实验与实践模块，自主选择实验内容和实验时间，实现开放式运行模式。实践教学资源模块分为校外实习和校内实习两大子模块。校外实习子模块包括实习基地资料库、实习基地视频和图片库、设备素材库和思考题库。校内实习子模块包括实践进程查询、实验室资源介绍、实验项目列表等。协作交流模块以实时交互方式实现师生之间、同学之间的对话与协作。
三、电力技术类专业共享型教学资源库建设思路与技术方法
电力技术类专业共享型教学资源库既要有普通专业教学资源库的共同性，又要具有电力技术类专业特点和专业间共享特性。
首先，要研究电力类专业共享资源的标准，确定发电、供电、继电、输电专业共享资源的种类、形式、内容、规范。其次，划分资源分类模块，由模块构建共享资源结构框架，使各类资源在统一的框架下形成有机整体。模块建设要整合开发各专业优质教学资源，并引进先进成熟的教学资源，达到为专业教学模式改革、提高专业教学质量提供支撑的目的。此外，要把精品课程作为课程资源模块的重点，建设、引进国家、省、院三级电力类精品课资源，共享精品课成果，为学校课程建设提供范本，促进电力类专业课程建设，全面提高电力技术类专业的整体教学水平。
为保证实现共享性目标，在教学资源库建设实践中应遵循合理的建设秩序。先梳理，后整合：梳理校内现有的教学资源，整合网络教学开放资源，为后续建设奠定基础；先设计，后完善：先设计资源的总体框架，划分资源模块，再收集素材，分类建设，逐步完善；先规范，后加工：先确定资源标准、技术要求、规范内容，再加工制作；先完成模块建设，再集成整库：先完成部分模块在管理平台上使用，再依次将全部资源库上网运行。
教学资源库模块依据针对性、规范性、实践性、直接性技术原则建设，从而实现共享性、便捷性、开放性、可扩充性的建设目标。
四、结束语
共享型教学资源库建设是高等职业教育电力类专业内涵建设的工作重点，院校教学资源建设的基础和先行是提高教学质量的主要手段。高等职业教育电力技术类专业共享型教学资源库通过结构上的模块化设计，按照建设的总体思路和技术方法，实现了资源库共享性、便捷性、开放性和扩充性的建设目标，满足了教师改革教学模式和学生自主学习的需要，为提高专业教学质量提供了有力支撑，将在发电、供电、继电、输电专业建设、课程建设中实现资源共享，避免教学资源重复建设，提高优质教学资源的使用效率。
专业共享资源库的建设是一个庞杂的系统工程，需要决策者的高度重视、教师的全心投入、学生的积极参与、技术人员的密切配合和电力行业的鼎力支持；专业共享资源库的建设是一个长期的过程，不能一蹴而就，需要在技术运用上不断完善、素材内容上不断丰富。只有经过各方协作、持续建设，才能建设共享性、便捷性、开放性和扩充性好的资源库，为发电、供电、继电、输电专业深化教学改革、培养高技能人才服务。
参考文献：
[1]教育部,财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见(教高[2006]14号)[R].
[2]袁小红.基于网络技术的共享型专业教学资源库的技术框架[J].电化教育研究,2008,(4).
[3]李红波,刘柳.高校教学资源建设的实践与研究[J].高教论坛,2004,(4).
[4]罗红.对共享型专业教学资源库建设的思考[J].职业教育研究,2008,(8).
[5]胡亚梅.建设高等学校优质教学资源库[J].江苏高教,2004,(4).
（责任编辑：王祝萍）
关键词：电力技术；共享型；教学资源库
作者简介：王晓文（1966-），女，辽宁锦州人，沈阳工程学院，教授；吴志宏（1964-），男，辽宁朝阳人，沈阳工程学院，副教授。（辽宁 沈阳
110136）
基金项目：本文系教育部高职高专电力技术类教学指导委员会2009年度重点教研项目（项目编号：DLJS0915）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）01- 0057-02
目前我国高等职业教育的工作重点是加强内涵建设和提高教学质量，创建共享型教学资源库是其中的一项重要工作任务。发电、供电、继电、输电专业覆盖了电力生产、输送、分配和使用的全部过程，专业教学交叉共享资源多，存在重复建设、标准不规范和资源利用效率低等问题。电力类专业共享型教学资源库建设与开放将规范资源标准，实现专业之间、课程之间的资源共享，避免教学资源重复建设，提高优质教学资源的使用效率，满足教师改革教学模式的需要，满足学生自主学习的需要，提高专业教学质量。本文从沈阳工程学院这几个专业的资源建设出发对电力类专业共享教学资源库建设进行探讨。
一、电力技术类专业共享型教学资源库建设目标
建设专业共享型教学资源库的目标就是将分散、无序的资源整合起来，方便、高效地利用并实现大范围的共享，提高教学效率和教学质量。实现这一目标主要体现在四个方面。
一是共享性。发电、供电、继电、输电专业资源整合，实现专业间共享，避免重复建设，为资源有效使用提供平台，实现教与学共享，为电力技术类专业师生提供教学、学习平台，同时为院内其他专业教师、学生拓展电力知识提供平台；实现校际共享，为获取其他院校电力专业教学资源提供平台。
二是便捷性。资源库结构设计上，应使用户登陆后能够迅速锁定所需要的资源位置，避免让用户经过多层路径才能搜索到备课与学习所需的教育教学资源。在资源内容选择上，结合专业教学需要进行设计、组织和归类，将整合、开发校内各专业优质资源与引进国内外专业、电力行业优质资源相结合，使资源库成为师生获取专业资源最便捷的渠道，减少从大量信息中甄别和筛选资源的时间，提高教与学的效率。
三是开放性。教师可以利用资源库自由选择素材，制作电子教案，优化教学设计，提高备课效率；学生通过教学资源的自主选择，完成自学或解决疑难问题。同时，开放的数据库应可供多用户访问，避免多用户并发访问受限制。
四是扩充性。资源库结构中模块内容可随时填充。经授权，教师可将新教学资源素材添加到所属模块，使内容不断扩展丰富。模块设置涵盖各知识领域，下层模块设置适当预留空间，以确保在添加新资源的内容和属性时不打乱已建立的模块体系。通过资源不断扩充，使资源库逐渐丰富完善，实现资源库的可持续发展。
二、电力技术类专业共享型教学资源库结构设计
电力类专业教学资源库把功能模块划分为4个层次，主库设计有4个子库：理论教学资源库、实践教学资源库、项目教学库、纸质教学管理库。模块是本资源库资源类型划分的基本单位，4个子库下由16个模块构建成共享资源的结构框架，使各类资源在统一的框架下形成有机整体。如图1所示。纸质教学管理库为实物库，包括二级书库（含音像资料）、自编教材库、教学成果档案库、教学管理库。项目教学库由毕业设计和课程设计两个模块组成。
理论教学资源库中有专业教学目标与标准、精品課、媒体库、试卷库、自主学习和专业信息文献库六个模块。它们按照三层递进式设计：一层是教学环境资源，即专业教学目标与标准；二层是应用教学资源，由精品课、试卷库和自主学习模块组成；三层是拓展教学资源，由媒体库、专业信息文献库模块组成。
实践教学资源库中有教师教学管理模块、学生实验与实践模块、实践教学资源模块、协作交流模块。教师通过实验教师教学管理模块把经验融合到网络教学中，监控和引导学生自主学习。学生通过学生实验与实践模块，自主选择实验内容和实验时间，实现开放式运行模式。实践教学资源模块分为校外实习和校内实习两大子模块。校外实习子模块包括实习基地资料库、实习基地视频和图片库、设备素材库和思考题库。校内实习子模块包括实践进程查询、实验室资源介绍、实验项目列表等。协作交流模块以实时交互方式实现师生之间、同学之间的对话与协作。
三、电力技术类专业共享型教学资源库建设思路与技术方法
电力技术类专业共享型教学资源库既要有普通专业教学资源库的共同性，又要具有电力技术类专业特点和专业间共享特性。
首先，要研究电力类专业共享资源的标准，确定发电、供电、继电、输电专业共享资源的种类、形式、内容、规范。其次，划分资源分类模块，由模块构建共享资源结构框架，使各类资源在统一的框架下形成有机整体。模块建设要整合开发各专业优质教学资源，并引进先进成熟的教学资源，达到为专业教学模式改革、提高专业教学质量提供支撑的目的。此外，要把精品课程作为课程资源模块的重点，建设、引进国家、省、院三级电力类精品课资源，共享精品课成果，为学校课程建设提供范本，促进电力类专业课程建设，全面提高电力技术类专业的整体教学水平。
为保证实现共享性目标，在教学资源库建设实践中应遵循合理的建设秩序。先梳理，后整合：梳理校内现有的教学资源，整合网络教学开放资源，为后续建设奠定基础；先设计，后完善：先设计资源的总体框架，划分资源模块，再收集素材，分类建设，逐步完善；先规范，后加工：先确定资源标准、技术要求、规范内容，再加工制作；先完成模块建设，再集成整库：先完成部分模块在管理平台上使用，再依次将全部资源库上网运行。
教学资源库模块依据针对性、规范性、实践性、直接性技术原则建设，从而实现共享性、便捷性、开放性、可扩充性的建设目标。
四、结束语
共享型教学资源库建设是高等职业教育电力类专业内涵建设的工作重点，院校教学资源建设的基础和先行是提高教学质量的主要手段。高等职业教育电力技术类专业共享型教学资源库通过结构上的模块化设计，按照建设的总体思路和技术方法，实现了资源库共享性、便捷性、开放性和扩充性的建设目标，满足了教师改革教学模式和学生自主学习的需要，为提高专业教学质量提供了有力支撑，将在发电、供电、继电、输电专业建设、课程建设中实现资源共享，避免教学资源重复建设，提高优质教学资源的使用效率。
专业共享资源库的建设是一个庞杂的系统工程，需要决策者的高度重视、教师的全心投入、学生的积极参与、技术人员的密切配合和电力行业的鼎力支持；专业共享资源库的建设是一个长期的过程，不能一蹴而就，需要在技术运用上不断完善、素材内容上不断丰富。只有经过各方协作、持续建设，才能建设共享性、便捷性、开放性和扩充性好的资源库，为发电、供电、继电、输电专业深化教学改革、培养高技能人才服务。
参考文献：
[1]教育部,财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见(教高[2006]14号)[R].
[2]袁小红.基于网络技术的共享型专业教学资源库的技术框架[J].电化教育研究,2008,(4).
[3]李红波,刘柳.高校教学资源建设的实践与研究[J].高教论坛,2004,(4).
[4]罗红.对共享型专业教学资源库建设的思考[J].职业教育研究,2008,(8).
[5]胡亚梅.建设高等学校优质教学资源库[J].江苏高教,2004,(4).
（责任编辑：王祝萍）