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摘要：当前，社会对人力资源管理的重视不断加强，使得社会对高素质的人力资源管理专业人才的需求越来越大，许多学生放弃原有所学，在硕士阶段跨专业攻读人力资源管理。针对上述现状，如何根据跨专业学生的特点进行有效的人才培养是人力资源管理专业研究生培养的新难题。本文通过虚拟一个跨专业本科生在硕士阶段攻读人力资源管理专业的学习成长过程，分析跨专业学生如何能够真正走进人力资源管理领域，成为高素质的人力资源管理专业人才。
关键词：跨专业；人力资源；研究生培养
作者简介：熊敏鹏（1962-），男，江西南昌人，华北电力大学经济与管理学院，教授；王娟（1986-），女，新疆乌鲁木齐人，华北电力大学经济与管理学院硕士研究生。（北京 102206）
中图分类号：G643.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）01- 0041-01
一、案例故事
赫蓉本科所学的是数学专业，虽然自己的学习成绩不错，逻辑能力与分析能力也比较强，但是通过对自己的全面评估后，赫蓉认为自己的职业类型还是更倾向于社会型和管理型（根据霍兰德类型论），所以在大四阶段便毅然加入到了跨专业考研的队伍中，而报考专业正是自己名字的缩写HR——人力资源管理，其不禁暗自感叹：真巧！经过一番“痛彻骨”的考研复习，赫蓉终于得到了那张“扑鼻香”的人力资源管理专业录取通知书。
1.知识积累阶段
入学之初，导师在和赫蓉的深度交流后为其量身打造了研究生培养计划。首先，针对赫蓉人力资源管理专业知识先天不足的缺陷，导师为其选择了与人力资源管理专业相关的所有课程，目的就是让其尽快熟悉人力资源管理专业的基本知识和思维模式；其次，制定了详细的读书计划，研究生的学习应该是一个知识升华的过程，而非是单纯的吸收过程，应该在自主学习总结的过程中不断反思，学会对知识的迁移运用、凝练提升；同时，导师安排了定期的小组讨论，师生之间互相交流专业知识，不定期举行案例讨论会，促进理论与实际的结合；最后，也是最为重要的一点，导师对赫蓉的人格修养提出了更高的要求，研究生阶段不光要在专业领域有所专攻，更要加强自身的道德品格修养，使自己的综合素质全面提高。
就这样，赫蓉开始了自己研究生阶段的学习。专业知识上的盲点和思维模式上的差异使她出现了短暂的“水土不服”现象，不过她为自己制定了“要专心致志、要严格要求、要坚持不懈、要全力以赴”的四要方针，通过自己的努力外加导师的耐心辅导以及同学之间的互相帮助，赫蓉很快找到了自己学习人力资源管理专业的要领，专业知识进步很快。人力资源管理专业作为社会科学的一个分支，知识更新快，学术观点也纷繁复杂，所以只有具备扎实的理论功底才能推陈出新，才能打破自己旧有的思维模式，建立新的、复合型的思维模式体系，为此赫蓉在学习之余还浏览人力资源的相关网站，阅读大量前沿文献以获取更为全面的信息。同时，针对赫蓉较好的数学功底以及在学习过程中所表现出的灵活思维，导师也在不断培养其自主创新的能力，寻找学科之间交叉契合点。此外，赫蓉还对自己品德方面的不足进行了不断地修正，她始终坚信品格的不断提高才能更好地促进自身的长远发展。
2.知识运用阶段
从研二一开始，导师就让赫蓉参与到人力资源项目或课题的实践当中。对于人力资源管理专业来说，极强的实践性是其重要特点之一，在参与实践过程中，赫蓉对人力资源知识有了更为直观的理解，同时自己的书面表达能力，人际交往能力，组织能力、分析问题、解决问题的能力、心理承受能力、决策判断能力以及适应能力等相关技能也得到了明显提高。与此同时，赫蓉也在不断学习企业特有的文化、企业管理，对所做的事情不仅仅流于表面，而是进行深度、细致地思考，正因为如此，赫蓉的进步极为突出。
最后，在赫蓉的硕士论文环节，她将数学理论知识和人力资源管理专业知识、实践积累进行了有机结合，写出了一篇兼具科学性、创新性、实用性的硕士论文，经历三年的磨砺也把自己打造成具有专业理论功底，丰富实践经验以及多学科专业特长的人力资源管理专业复合型人才，这一切为其繁忙而又充实的硕士生涯画上了圆满的句号。
二、案例分析
1.人力资源管理专业对跨专业研究生的培养模式解析
从上述案例可以看出，对跨专业研究生赫蓉的培养是比较成功的。无论是教的环节、学的环节还是炼的环节，都能将学生的特点与专业的特点进行有机的结合。
教：导师为其制定的培养计划能够将学生自身的优势、劣势和人力资源管理专业的学习特点进行有机结合，使学生能够由浅入深、循序渐进地掌握新知识、形成新思维；导师在学生的学习阶段能够针对跨专业学生专业知识的不足进行启发与指导，这对学生人力资源知识水平的快速提高有很大帮助；鼓励跨专业学生进行新旧知识的交叉融合以及学科之间的碰撞，以激发学生的创造潜能，使学生逐步成为复合型专业人才；最重要的是在教授专业知识的同时，导师还时刻关注学生的道德品格发展，做到授业与解惑兼而有之。
学：首先可以看到，赫蓉的主观能动性是很强的，她在分析了自己的优劣势之后对自己做出了客观的评价分析，她是按照自己的爱好与特长选择了人力资源管理專业，使之在后续的学习过程中能够有持久的热情和积极性，确切地说是一种“渴望式、主动式”的学习；对于自身专业知识的先天不足，赫蓉的“四要方针”使其能够潜心学业，扎实掌握人力资源专业的理论知识和技术工具并时刻关注该领域的前沿动态；与此同时，赫蓉还能将数学理论与管理知识进行巧妙的结合，找到二者之间的契合点，有所创新、有所突破。
炼：炼的环节是将人力资源理论知识运用到人力资源管理实践的最为重要的纽带。该生在具体的实践环节中做到了学以致用，不是为了实践而实践，而是通过实践锻炼真正体会如何运用理论知识解决实际人力资源管理问题，如何通过实践更好地引导自己更为全面且深度的专业学习，如何在实践中锻炼自己其他方面的技能；此外，技能上的锻炼只是一个方面，更为重要的是该生始终不忘对自己道德品格进行完善，这是一种人格上的锻炼与提升，使其并没有成为一个技术超强但心灵荒芜的人。
三、结束语
每一个跨专业研究生都有自己的特点，如何能够真正让跨专业学生走进人力资源领域，有所提高、有所建树，看似简单的“教、学、炼”三字环节却包含着极其深邃的含义，培养与成为高素质的人力资源管理专业复合型人才是导师与学生的共同目标，无论导师和学生都会一如既往地努力。
参考文献：
[1]田秋丽.浅议人力资源管理专业人才培养模式设计[J].华东交通大学学报,2007,(24):169-171.
[2]翟亚军,李素琴.对跨学科跨专业研究生培养问题的几点思考[J].河北工业大学成人教育学院学报,1999,14(4):57-59.
[3]http://www.sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=261725,2009-10-12.
（责任编辑：刘俊卿）
关键词：跨专业；人力资源；研究生培养
作者简介：熊敏鹏（1962-），男，江西南昌人，华北电力大学经济与管理学院，教授；王娟（1986-），女，新疆乌鲁木齐人，华北电力大学经济与管理学院硕士研究生。（北京 102206）
中图分类号：G643.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）01- 0041-01
一、案例故事
赫蓉本科所学的是数学专业，虽然自己的学习成绩不错，逻辑能力与分析能力也比较强，但是通过对自己的全面评估后，赫蓉认为自己的职业类型还是更倾向于社会型和管理型（根据霍兰德类型论），所以在大四阶段便毅然加入到了跨专业考研的队伍中，而报考专业正是自己名字的缩写HR——人力资源管理，其不禁暗自感叹：真巧！经过一番“痛彻骨”的考研复习，赫蓉终于得到了那张“扑鼻香”的人力资源管理专业录取通知书。
1.知识积累阶段
入学之初，导师在和赫蓉的深度交流后为其量身打造了研究生培养计划。首先，针对赫蓉人力资源管理专业知识先天不足的缺陷，导师为其选择了与人力资源管理专业相关的所有课程，目的就是让其尽快熟悉人力资源管理专业的基本知识和思维模式；其次，制定了详细的读书计划，研究生的学习应该是一个知识升华的过程，而非是单纯的吸收过程，应该在自主学习总结的过程中不断反思，学会对知识的迁移运用、凝练提升；同时，导师安排了定期的小组讨论，师生之间互相交流专业知识，不定期举行案例讨论会，促进理论与实际的结合；最后，也是最为重要的一点，导师对赫蓉的人格修养提出了更高的要求，研究生阶段不光要在专业领域有所专攻，更要加强自身的道德品格修养，使自己的综合素质全面提高。
就这样，赫蓉开始了自己研究生阶段的学习。专业知识上的盲点和思维模式上的差异使她出现了短暂的“水土不服”现象，不过她为自己制定了“要专心致志、要严格要求、要坚持不懈、要全力以赴”的四要方针，通过自己的努力外加导师的耐心辅导以及同学之间的互相帮助，赫蓉很快找到了自己学习人力资源管理专业的要领，专业知识进步很快。人力资源管理专业作为社会科学的一个分支，知识更新快，学术观点也纷繁复杂，所以只有具备扎实的理论功底才能推陈出新，才能打破自己旧有的思维模式，建立新的、复合型的思维模式体系，为此赫蓉在学习之余还浏览人力资源的相关网站，阅读大量前沿文献以获取更为全面的信息。同时，针对赫蓉较好的数学功底以及在学习过程中所表现出的灵活思维，导师也在不断培养其自主创新的能力，寻找学科之间交叉契合点。此外，赫蓉还对自己品德方面的不足进行了不断地修正，她始终坚信品格的不断提高才能更好地促进自身的长远发展。
2.知识运用阶段
从研二一开始，导师就让赫蓉参与到人力资源项目或课题的实践当中。对于人力资源管理专业来说，极强的实践性是其重要特点之一，在参与实践过程中，赫蓉对人力资源知识有了更为直观的理解，同时自己的书面表达能力，人际交往能力，组织能力、分析问题、解决问题的能力、心理承受能力、决策判断能力以及适应能力等相关技能也得到了明显提高。与此同时，赫蓉也在不断学习企业特有的文化、企业管理，对所做的事情不仅仅流于表面，而是进行深度、细致地思考，正因为如此，赫蓉的进步极为突出。
最后，在赫蓉的硕士论文环节，她将数学理论知识和人力资源管理专业知识、实践积累进行了有机结合，写出了一篇兼具科学性、创新性、实用性的硕士论文，经历三年的磨砺也把自己打造成具有专业理论功底，丰富实践经验以及多学科专业特长的人力资源管理专业复合型人才，这一切为其繁忙而又充实的硕士生涯画上了圆满的句号。
二、案例分析
1.人力资源管理专业对跨专业研究生的培养模式解析
从上述案例可以看出，对跨专业研究生赫蓉的培养是比较成功的。无论是教的环节、学的环节还是炼的环节，都能将学生的特点与专业的特点进行有机的结合。
教：导师为其制定的培养计划能够将学生自身的优势、劣势和人力资源管理专业的学习特点进行有机结合，使学生能够由浅入深、循序渐进地掌握新知识、形成新思维；导师在学生的学习阶段能够针对跨专业学生专业知识的不足进行启发与指导，这对学生人力资源知识水平的快速提高有很大帮助；鼓励跨专业学生进行新旧知识的交叉融合以及学科之间的碰撞，以激发学生的创造潜能，使学生逐步成为复合型专业人才；最重要的是在教授专业知识的同时，导师还时刻关注学生的道德品格发展，做到授业与解惑兼而有之。
学：首先可以看到，赫蓉的主观能动性是很强的，她在分析了自己的优劣势之后对自己做出了客观的评价分析，她是按照自己的爱好与特长选择了人力资源管理專业，使之在后续的学习过程中能够有持久的热情和积极性，确切地说是一种“渴望式、主动式”的学习；对于自身专业知识的先天不足，赫蓉的“四要方针”使其能够潜心学业，扎实掌握人力资源专业的理论知识和技术工具并时刻关注该领域的前沿动态；与此同时，赫蓉还能将数学理论与管理知识进行巧妙的结合，找到二者之间的契合点，有所创新、有所突破。
炼：炼的环节是将人力资源理论知识运用到人力资源管理实践的最为重要的纽带。该生在具体的实践环节中做到了学以致用，不是为了实践而实践，而是通过实践锻炼真正体会如何运用理论知识解决实际人力资源管理问题，如何通过实践更好地引导自己更为全面且深度的专业学习，如何在实践中锻炼自己其他方面的技能；此外，技能上的锻炼只是一个方面，更为重要的是该生始终不忘对自己道德品格进行完善，这是一种人格上的锻炼与提升，使其并没有成为一个技术超强但心灵荒芜的人。
三、结束语
每一个跨专业研究生都有自己的特点，如何能够真正让跨专业学生走进人力资源领域，有所提高、有所建树，看似简单的“教、学、炼”三字环节却包含着极其深邃的含义，培养与成为高素质的人力资源管理专业复合型人才是导师与学生的共同目标，无论导师和学生都会一如既往地努力。
参考文献：
[1]田秋丽.浅议人力资源管理专业人才培养模式设计[J].华东交通大学学报,2007,(24):169-171.
[2]翟亚军,李素琴.对跨学科跨专业研究生培养问题的几点思考[J].河北工业大学成人教育学院学报,1999,14(4):57-59.
[3]http://www.sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=261725,2009-10-12.
（责任编辑：刘俊卿）