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【摘要】课堂是实施素质教育的重要途径，也是开展教学活动的主阵地。教师只有让语文课堂充满活力，调动学生学习的积极性，让学生能够入情、入境、动脑、动口、动手地参与学习，而且乐学、好学，才能提高课堂教学质量。
【关键词】学生；喜欢；语文课堂
伴随着新一轮基础教育课程改革的进行，崭新的教育理念和教学理论洗涤着我们传统的思想。怎样才能紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到语文教学之中，让学生在语文学习中感到快乐呢？
课堂是实施素质教育的重要途径，也是开展教学活动的主阵地。教师只有让语文课堂充满活力，调动学生学习的积极性，让学生能够入情、入境、动脑、动口、动手地参与学习，而且乐学、好学，才能提高课堂教学质量。那么，如何才能让语文课堂活起来？我在平常的教学实践中，努力用自己灿烂的微笑，抑扬顿挫的语言，将课堂教学融入语言情境，并合理利用远程教育资源将课堂教学融入实践体验，让课堂充满活力和情趣。让学生能够入情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到语文学习的快乐。
1 灿烂的微笑，是语文课堂充满活力的开始
想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的语文课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了和谐，充满了活力。 给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁语文课堂没有活力与激情？
2 抑扬顿挫的语言，是语文课堂充满活力的保障
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律的一个曲调，那谁还愿意去听呢？如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃”呢？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同？所以，我们语文教师宜该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。 激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……这样，学生在你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。教师在语文课堂中一定要充满激情，使语文教学更加魅力四射，调动起学生学习的积极性，收到满意的教学效果。
3 运用远程资源导入新课，激发学习兴趣
教师进入新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。如果是运用远程资源，创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如：在教《圆明园的毁灭》这一课时，我运用资源，在轻柔的音乐声中，播放圆明园辉煌的片段，创设一个至真至美的场景，让学生身临其境，在学生连连的赞叹声中，我才导入新课。这样生动巧妙地导入课文，能激发他们的学习兴趣与学习动机，收到意想不到的教学效果。
4 运用远程资源创设情境，加深理解感悟
在语文教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。运用现代教育资源就能很容易地达到此目的。而创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮来时的样子及潮的响声尤为精彩。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。”我在教学中，借助远程资源让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头迸进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
5 运用远程资源突破教学重难点
在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限。对于文章中介绍的一些重要内容难以理解。而远程资源的运用则可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破教学的重难点。
如在教学《圆明园的毁灭》一文时，我把学校接收到的远程课堂教学资源进行整合，做成新的课件。让学生配乐欣赏 “众星拱月”的布局以及圆明园风格各异的景观，使课文内容具体化、生动化，形象化，这样学生很容易就理解了“众星拱月”在文中的含义，同时也充分体会到了我国这一 “皇家园林”的辉煌。合理运用远程资源可以变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地再现课文描绘的景象，这样有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。
总之，在语文课堂教学中，合理地运用远程教育资源，能改进教学方法，提高教学质量，扩大学生的知识面，让学生在轻松的气氛中学到更多的知识。现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，激发学生的学习兴趣，使语文课堂充满活力。
语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让语文课堂充满活力，充满激情，那么你的舞台将会变得光芒四射，至你的人生也将熠熠生辉。
【关键词】学生；喜欢；语文课堂
伴随着新一轮基础教育课程改革的进行，崭新的教育理念和教学理论洗涤着我们传统的思想。怎样才能紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到语文教学之中，让学生在语文学习中感到快乐呢？
课堂是实施素质教育的重要途径，也是开展教学活动的主阵地。教师只有让语文课堂充满活力，调动学生学习的积极性，让学生能够入情、入境、动脑、动口、动手地参与学习，而且乐学、好学，才能提高课堂教学质量。那么，如何才能让语文课堂活起来？我在平常的教学实践中，努力用自己灿烂的微笑，抑扬顿挫的语言，将课堂教学融入语言情境，并合理利用远程教育资源将课堂教学融入实践体验，让课堂充满活力和情趣。让学生能够入情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到语文学习的快乐。
1 灿烂的微笑，是语文课堂充满活力的开始
想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的语文课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了和谐，充满了活力。 给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁语文课堂没有活力与激情？
2 抑扬顿挫的语言，是语文课堂充满活力的保障
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律的一个曲调，那谁还愿意去听呢？如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃”呢？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同？所以，我们语文教师宜该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。 激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……这样，学生在你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。教师在语文课堂中一定要充满激情，使语文教学更加魅力四射，调动起学生学习的积极性，收到满意的教学效果。
3 运用远程资源导入新课，激发学习兴趣
教师进入新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。如果是运用远程资源，创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如：在教《圆明园的毁灭》这一课时，我运用资源，在轻柔的音乐声中，播放圆明园辉煌的片段，创设一个至真至美的场景，让学生身临其境，在学生连连的赞叹声中，我才导入新课。这样生动巧妙地导入课文，能激发他们的学习兴趣与学习动机，收到意想不到的教学效果。
4 运用远程资源创设情境，加深理解感悟
在语文教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。运用现代教育资源就能很容易地达到此目的。而创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮来时的样子及潮的响声尤为精彩。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。”我在教学中，借助远程资源让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头迸进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
5 运用远程资源突破教学重难点
在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限。对于文章中介绍的一些重要内容难以理解。而远程资源的运用则可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破教学的重难点。
如在教学《圆明园的毁灭》一文时，我把学校接收到的远程课堂教学资源进行整合，做成新的课件。让学生配乐欣赏 “众星拱月”的布局以及圆明园风格各异的景观，使课文内容具体化、生动化，形象化，这样学生很容易就理解了“众星拱月”在文中的含义，同时也充分体会到了我国这一 “皇家园林”的辉煌。合理运用远程资源可以变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地再现课文描绘的景象，这样有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。
总之，在语文课堂教学中，合理地运用远程教育资源，能改进教学方法，提高教学质量，扩大学生的知识面，让学生在轻松的气氛中学到更多的知识。现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，激发学生的学习兴趣，使语文课堂充满活力。
语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让语文课堂充满活力，充满激情，那么你的舞台将会变得光芒四射，至你的人生也将熠熠生辉。