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【摘要】英语是中学阶段的一个重要学科之一，初中是学好英语的关键，但由于英语在我们日常生活中运用得相对较少，部分初中学生在学习过程中对英语重视不够，渐渐地形成了心理障碍，渐而对英语学习失去了信心，出现不少的英语学习困难生。怎样可以减少英语学困生是摆在英语老师面前一个大问题，而要解决这个问题，从初一开始就要让学生重视英语学科的同时，在课堂上还要有相应的教学对策，想方设法激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，体验学习英语的成功与快乐，尽量减少他们对英语造成畏难心理。
【关键词】兴趣；课堂艺术；意外事件；体验成功
1 首先，要有意识地培养学生的学习兴趣，从源头上减少学困生的产生
初一是英语学习的入门阶段，对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，因此，教师要抓住这一点，树立学生学习的自信心，激发学生学习兴趣的关键时期。热爱是最好的老师，就像德国教育家赫尔巴特把教学过程看作是培养兴趣的过程一样，他说“使人厌倦就是教学的最大罪恶”。兴趣既是教学的目的，又是教学的手段。一方面，任何教学都要建立在学生现有兴趣的基础之上，并通过激发和引导兴趣的手段，把教学渗透到学生的兴趣和欲望之中去，这样才能使教学达到最大的效果，“没有这种兴趣，教学无疑是空洞乏味、令人反感的”；另一方面，教学的直接目的是培养兴趣，“只要培养了兴趣，一个人即使走出了学校，兴趣也可以伴随他一生，使他终身受益”。这是前辈教育家的期望，也是当前《新课程标准》对英语课程的教学任务。那么如何才能培养学生的学习兴趣呢？
例如，利用名人明星效应法。当我上七年级go for it book one的人物描写的有关形容词时，利用原来学过的词语进行猜“who is he/she？ 如：a player， very tall， a square（方） face， big hands and long legs 来猜一个著名的篮球运动员。全班几乎异口同声地说：He’s Yao Ming.这个猜谜活动很快打破了紧张沉闷的课堂气氛，激发了学生的兴趣；接着出示电视节目主持人李咏的照片，在一片热烈的气氛中提示他们用3-4句话描写李咏的外貌特征。个个学生都表现出跃跃欲试的状态，连班上厌学思想最严重的黄兵同学，都能用汉语加英语写到：Li Yong is a tall man .he has along face and（卷的）hair. He’s （ 活泼的）and funny，（括号里是生词）.在有意的无意识之中 ，引出新词curly hair， outgoing ，fun等，对表现积极的学生给予充分的表扬。接着让学生用写几句话描述同桌的外貌和性格特征，看谁写的形容词多而且恰当，要给与“giving a big hand”的鼓励。许多以前很沉默的学生也主动要求回答问题，课堂出现了从未有的热烈，。从而引出更多的生字quite， shy ，friendly，blown等单词和一些重要句型。很自然地达到全班参与的教学活动中，且达到预计的效果。
除了明星效应法，还可以用喜闻乐见的情景会话法；用英文学唱流行歌曲法等，但每种方法都需要精心准备才达到效果。
2 优化课堂教学艺术，争取学困生的积极参与，转化学困生
英语教学到一定程度就出现学生学习不均衡的情况，有的学生学得好一点，有的学生领会得稍稍慢一些，领会得稍慢的学生对英语的学习开始有一定困难了，并且开始产生了厌倦的情绪，这时候，任课老师必须打破常规的教学模式，适时地、灵活地激发他们的学习兴趣，老师要抓住初中生好动好奇好表现的心理特点，经常设计一些小游戏吸引他们，引导他们积极参与到课堂学习上来。
因为全班学生层次不同，所以每堂课一定要做好充分准备，要有明确的教学目标，特别要注意到学困生的情况，如果可以采用小游戏来完成教学内容或通过游戏来完成课堂问题的，尽量设计出这样的课堂教学，这样就可以刺激那些昏昏欲睡的学生，激起他们的学习兴趣，积极参与到英语教学中来。可以采用的办法很多，比如：“分组比赛教学法”即把学生分成若干个组，通过小组合作解决问题的方法，看哪组回答的多与好；“母指表扬奖励法”即老师经常竖起大拇指激励学生大胆回答问题； “传递幸运球中奖法” 即通过球在全班传递后突然停在某个同学桌子上，该同学就是回答问题的幸运儿；“背诵唱歌惩罚法” 即回答不出来的罚背诵英语单词、课文或唱一首英文歌等方法方式；也可以“开火车法”；“积分法”等。这些方法都可以根据课堂需要随时随地地使用。
如阅读课教学是比较单调的内容，为了提高课堂效率，课前老师宣布课堂教学目标，其中一项是抽查学生的朗读能力。课堂作业检查时特意根据“传递幸运球中奖法”设计了一个游戏叫“抛绣球”，有意让学困生当计时员a timer和裁判员a referee。规则是a timer面对黑板，手摇铃铛，a referee开“绣球” 让同学们传递，当铃声停下来时球落在谁的课桌上，就由他来朗读一段课文。这样大家上课时都配合着老师的所讲授的每个内容，游戏开始时都开心地传着球，铃声突然停止，a referee宣布朗读者名字，在一片欢呼声中有同学开始了朗读练习。游戏可以进行二到三次。看到台上两位同学的神气模样，下面就会有很多同学争着要当a timer， 或 a referee，充分调动了全班所有学生参与到课堂上来，让他们都感受到参与课堂学习的乐趣。
3 灵活地处理课堂上出现的意外事件，感化学困生
教师在进行教学时，既要有丰富的教育经验，又要有敏捷的思维和娴熟的教育技巧，同时还要有妥善处理突发事件的能力。课堂教学中，学困生因为厌学有时会制造事端，如何面对这些突如其来的问题，并做出迅速准确的分析和恰到好处的处理，需要有一定的决策能力和教学智慧，化干戈为玉帛。
我曾经有过这样的经历：有一次我上九年级现在完成时句型“have been to…和have gone to…”的区别时，经常故意课堂走动的学困生李华又“上卫生间”去了。这时全班同学都看着我怎样处理李华在课堂上走动现象的问题。我灵机一动，指着李华的座位问全班同学：“where’s Li Hua？”大家齐回答：he has gone to W.C.我要求大家大声重复三遍，故意让卫生间里的他听到。 五分钟后李华从卫生间回来，我又对一个学生提问“where’s Li Hua been to in class？”那学生很轻松地应答：he has been to W.C.这时知道自己违反纪律的李华非常在乎老师对他的态度，当我温和地就同样的问题问他，他就很快地模仿别人回答自己的问题：I have been to W.C.对于他准确的回答我给了他充分的肯定和表扬，并委婉批评他课堂走动的现象，他乐意地接受了批评而且整堂课表现很出色。同学们也在这非严肃情景下很好地掌握了“have been to…和have gone to…”的用法。 4 分槽喂养，让学困生体会成功的喜悦
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有学习目标是一个重要原因。老师在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期（一天、一个星期、一个月）学习目标和长期（一学期、一个学年）的学习目标。特别是在教学过程中把跟不上教学进度的学困生分组出来，在学习要求上减少难度和深度，例如要其他同学背写10个单词，而学困生写出7个就可以达到满分了；其他同学写出8个句子，他们只要写到4个句子就给予他们肯定和表扬，多表扬鼓励，增强他们的上进心。每次课后作业都要及时检查他们是否达到这一要求，达到要求的，一定要在全班面前及时给予肯定和表扬，并把他们的进步报告给他们的父母，让他们不断感受到自己的进步，置身于积极学习和成功的喜悦中，并让这种胜利的喜悦化作积极进取的激情，从而激发他们学习的动力。
5 争取差生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，主动与家长联系，对因多种原因无暇管教孩子学习的家长，要找他们谈心，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等等，尽量争取家长的主动配合，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、协助孩子背写单词等，这对差生成绩的提高有很大的作用。
总之，对学困生的教育，其目的是引导他们超越自我，力求上进，向积极分子学习，使其中大多数向中等生或优等生转化。对于一名合格的教师来说，只有深入到学生中去，了解学生，关心学生，才能进一步理解学生的各种需求，从而有目的地进行教育，并充分调动学生学习的积极性和创造性，发挥学生的潜在能量，才能达到真正的教书育人的目的。
参考文献
[1] 鞠勤，经典教学案例与创新课堂设计（新课程学科教学案例培训丛书，初中英语）[C]，2006，北京：世界知识出版社
[2] 韩立福，新课程有效课堂教学行动策略（实践新课程丛书）[M] 北京：首都师范大学出版社
[3] dynamo. 赫尔巴特与杜威的教学法.[OL]http：//www.cajcd.edu.cn/pub/wml.html，1998-08-16/1998-1
[4] 教师家园（中小学教师资源站）[OL]www.zxxjs.net
【关键词】兴趣；课堂艺术；意外事件；体验成功
1 首先，要有意识地培养学生的学习兴趣，从源头上减少学困生的产生
初一是英语学习的入门阶段，对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，因此，教师要抓住这一点，树立学生学习的自信心，激发学生学习兴趣的关键时期。热爱是最好的老师，就像德国教育家赫尔巴特把教学过程看作是培养兴趣的过程一样，他说“使人厌倦就是教学的最大罪恶”。兴趣既是教学的目的，又是教学的手段。一方面，任何教学都要建立在学生现有兴趣的基础之上，并通过激发和引导兴趣的手段，把教学渗透到学生的兴趣和欲望之中去，这样才能使教学达到最大的效果，“没有这种兴趣，教学无疑是空洞乏味、令人反感的”；另一方面，教学的直接目的是培养兴趣，“只要培养了兴趣，一个人即使走出了学校，兴趣也可以伴随他一生，使他终身受益”。这是前辈教育家的期望，也是当前《新课程标准》对英语课程的教学任务。那么如何才能培养学生的学习兴趣呢？
例如，利用名人明星效应法。当我上七年级go for it book one的人物描写的有关形容词时，利用原来学过的词语进行猜“who is he/she？ 如：a player， very tall， a square（方） face， big hands and long legs 来猜一个著名的篮球运动员。全班几乎异口同声地说：He’s Yao Ming.这个猜谜活动很快打破了紧张沉闷的课堂气氛，激发了学生的兴趣；接着出示电视节目主持人李咏的照片，在一片热烈的气氛中提示他们用3-4句话描写李咏的外貌特征。个个学生都表现出跃跃欲试的状态，连班上厌学思想最严重的黄兵同学，都能用汉语加英语写到：Li Yong is a tall man .he has along face and（卷的）hair. He’s （ 活泼的）and funny，（括号里是生词）.在有意的无意识之中 ，引出新词curly hair， outgoing ，fun等，对表现积极的学生给予充分的表扬。接着让学生用写几句话描述同桌的外貌和性格特征，看谁写的形容词多而且恰当，要给与“giving a big hand”的鼓励。许多以前很沉默的学生也主动要求回答问题，课堂出现了从未有的热烈，。从而引出更多的生字quite， shy ，friendly，blown等单词和一些重要句型。很自然地达到全班参与的教学活动中，且达到预计的效果。
除了明星效应法，还可以用喜闻乐见的情景会话法；用英文学唱流行歌曲法等，但每种方法都需要精心准备才达到效果。
2 优化课堂教学艺术，争取学困生的积极参与，转化学困生
英语教学到一定程度就出现学生学习不均衡的情况，有的学生学得好一点，有的学生领会得稍稍慢一些，领会得稍慢的学生对英语的学习开始有一定困难了，并且开始产生了厌倦的情绪，这时候，任课老师必须打破常规的教学模式，适时地、灵活地激发他们的学习兴趣，老师要抓住初中生好动好奇好表现的心理特点，经常设计一些小游戏吸引他们，引导他们积极参与到课堂学习上来。
因为全班学生层次不同，所以每堂课一定要做好充分准备，要有明确的教学目标，特别要注意到学困生的情况，如果可以采用小游戏来完成教学内容或通过游戏来完成课堂问题的，尽量设计出这样的课堂教学，这样就可以刺激那些昏昏欲睡的学生，激起他们的学习兴趣，积极参与到英语教学中来。可以采用的办法很多，比如：“分组比赛教学法”即把学生分成若干个组，通过小组合作解决问题的方法，看哪组回答的多与好；“母指表扬奖励法”即老师经常竖起大拇指激励学生大胆回答问题； “传递幸运球中奖法” 即通过球在全班传递后突然停在某个同学桌子上，该同学就是回答问题的幸运儿；“背诵唱歌惩罚法” 即回答不出来的罚背诵英语单词、课文或唱一首英文歌等方法方式；也可以“开火车法”；“积分法”等。这些方法都可以根据课堂需要随时随地地使用。
如阅读课教学是比较单调的内容，为了提高课堂效率，课前老师宣布课堂教学目标，其中一项是抽查学生的朗读能力。课堂作业检查时特意根据“传递幸运球中奖法”设计了一个游戏叫“抛绣球”，有意让学困生当计时员a timer和裁判员a referee。规则是a timer面对黑板，手摇铃铛，a referee开“绣球” 让同学们传递，当铃声停下来时球落在谁的课桌上，就由他来朗读一段课文。这样大家上课时都配合着老师的所讲授的每个内容，游戏开始时都开心地传着球，铃声突然停止，a referee宣布朗读者名字，在一片欢呼声中有同学开始了朗读练习。游戏可以进行二到三次。看到台上两位同学的神气模样，下面就会有很多同学争着要当a timer， 或 a referee，充分调动了全班所有学生参与到课堂上来，让他们都感受到参与课堂学习的乐趣。
3 灵活地处理课堂上出现的意外事件，感化学困生
教师在进行教学时，既要有丰富的教育经验，又要有敏捷的思维和娴熟的教育技巧，同时还要有妥善处理突发事件的能力。课堂教学中，学困生因为厌学有时会制造事端，如何面对这些突如其来的问题，并做出迅速准确的分析和恰到好处的处理，需要有一定的决策能力和教学智慧，化干戈为玉帛。
我曾经有过这样的经历：有一次我上九年级现在完成时句型“have been to…和have gone to…”的区别时，经常故意课堂走动的学困生李华又“上卫生间”去了。这时全班同学都看着我怎样处理李华在课堂上走动现象的问题。我灵机一动，指着李华的座位问全班同学：“where’s Li Hua？”大家齐回答：he has gone to W.C.我要求大家大声重复三遍，故意让卫生间里的他听到。 五分钟后李华从卫生间回来，我又对一个学生提问“where’s Li Hua been to in class？”那学生很轻松地应答：he has been to W.C.这时知道自己违反纪律的李华非常在乎老师对他的态度，当我温和地就同样的问题问他，他就很快地模仿别人回答自己的问题：I have been to W.C.对于他准确的回答我给了他充分的肯定和表扬，并委婉批评他课堂走动的现象，他乐意地接受了批评而且整堂课表现很出色。同学们也在这非严肃情景下很好地掌握了“have been to…和have gone to…”的用法。 4 分槽喂养，让学困生体会成功的喜悦
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有学习目标是一个重要原因。老师在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期（一天、一个星期、一个月）学习目标和长期（一学期、一个学年）的学习目标。特别是在教学过程中把跟不上教学进度的学困生分组出来，在学习要求上减少难度和深度，例如要其他同学背写10个单词，而学困生写出7个就可以达到满分了；其他同学写出8个句子，他们只要写到4个句子就给予他们肯定和表扬，多表扬鼓励，增强他们的上进心。每次课后作业都要及时检查他们是否达到这一要求，达到要求的，一定要在全班面前及时给予肯定和表扬，并把他们的进步报告给他们的父母，让他们不断感受到自己的进步，置身于积极学习和成功的喜悦中，并让这种胜利的喜悦化作积极进取的激情，从而激发他们学习的动力。
5 争取差生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，主动与家长联系，对因多种原因无暇管教孩子学习的家长，要找他们谈心，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等等，尽量争取家长的主动配合，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、协助孩子背写单词等，这对差生成绩的提高有很大的作用。
总之，对学困生的教育，其目的是引导他们超越自我，力求上进，向积极分子学习，使其中大多数向中等生或优等生转化。对于一名合格的教师来说，只有深入到学生中去，了解学生，关心学生，才能进一步理解学生的各种需求，从而有目的地进行教育，并充分调动学生学习的积极性和创造性，发挥学生的潜在能量，才能达到真正的教书育人的目的。
参考文献
[1] 鞠勤，经典教学案例与创新课堂设计（新课程学科教学案例培训丛书，初中英语）[C]，2006，北京：世界知识出版社
[2] 韩立福，新课程有效课堂教学行动策略（实践新课程丛书）[M] 北京：首都师范大学出版社
[3] dynamo. 赫尔巴特与杜威的教学法.[OL]http：//www.cajcd.edu.cn/pub/wml.html，1998-08-16/1998-1
[4] 教师家园（中小学教师资源站）[OL]www.zxxjs.net