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摘要：《伟大的悲剧》是教材中一篇极具代表意义的文章，作者用时间顺序和细节描写抒发了自己真挚的情感。泰戈尔有句名言道：“生如夏花般绚烂，死如秋叶之静美”，正是对这篇文章的诠释。本文就为《伟大的悲剧》教学案例，带领学生一起去感受生命的伟大。
关键词：教学方式；学生主体；引导；思考；生命
一、教学目标
1、知识与能力目标：对文章中的语言描写、环境描写进行体会，了解这些描写在写作中的作用。
2、情感态度和价值观目标：通过反复阅读把握动人的情节，感受并学习主人公的精神品质。
二、教学重点
1、能够理清本文的结构，通过仔细品读体会生命的意义和精神的伟大。
2、理解文中一些具有代表性的名言并能用自己的话阐述。
三、教学过程
1、走进作者
斯蒂芬·茨威格（Stefan Zweig，1881～1942年），奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、传记、散文特写和翻译作品。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《伟大的悲剧》等。（用多媒体展示作者的生前照片，让学生体会作者的生活阅历，产生心灵沟通）
2、故事背景
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他们争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
3、学习生词
毛骨悚然毋宁告罄凛冽赢弱步履姗姗来迟忧心忡忡吞噬癫狂怏怏不乐
4、阅读课文
留出七分钟时间让学生阅读课文，让学生带着学习目标边阅读边找答案。然后，让各小组进行分段落朗读，再次体会课文中的语言描写。
5、问题探究
（1）鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”主要表现在哪些方面？
失败之悲：对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
死亡之悲：奥茨像一位英雄似的向死神走去；赢弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没向世界哀叹过自己最够遭遇过的种种苦难。
作证之悲：他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他所热烈追求的。
世人之悲：2002年2月7日，英国的安妮公主到达南极大陆，开始为期三天的南极探险之旅，旨在纪念斯科特登上南极大陆90周年。
（2）茨威格给失败者斯科特写传记的原因是什么？
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最偉大的悲剧。”表达了作者对斯科特崇高的赞誉，虽然他的肉体倒下了但是他的精神经受住了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧，这句话在全文中可做主旨句，起点题的作用。
（3）你认为斯科特一行人伟大吗？说说你的理由。（开放性问题，鼓励学生大胆发言）
诚信，具有令人敬佩的绅士风度；坚毅执着，为事业献身的英雄气概；强烈的集体主义精神；无私的爱。
（4）斯科特等人探险的意义何在？
给后人以精神鼓舞，使世人重新认识自然，实现了生命价值，挑战了人类自己。
五、教学反思
教材中的大多数课文都在学生的成长中发挥了重要作用，每一篇课文都向我们传达了不同的思想感情。本课堂一方面重在传达人类的团结品质和探索、牺牲精神，让学生能够通过学习本篇课文感慨生命的伟大；另一方面重在于让学生学习写作技巧，体会文章的细节描写。当然，教师在教学中也要多尊重学生的主体地位，引导学生畅想畅言，使每一名学生的心灵得到洗涤，思想得到放飞。
综上所述，教师不但要将传授语文知识作为自己的重要教学策略，还要将课本内容与生活相结合，对学生进行优秀素质培养，让语文的美融入进学生的内心，激发学生的语文兴趣。
关键词：教学方式；学生主体；引导；思考；生命
一、教学目标
1、知识与能力目标：对文章中的语言描写、环境描写进行体会，了解这些描写在写作中的作用。
2、情感态度和价值观目标：通过反复阅读把握动人的情节，感受并学习主人公的精神品质。
二、教学重点
1、能够理清本文的结构，通过仔细品读体会生命的意义和精神的伟大。
2、理解文中一些具有代表性的名言并能用自己的话阐述。
三、教学过程
1、走进作者
斯蒂芬·茨威格（Stefan Zweig，1881～1942年），奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、传记、散文特写和翻译作品。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《伟大的悲剧》等。（用多媒体展示作者的生前照片，让学生体会作者的生活阅历，产生心灵沟通）
2、故事背景
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他们争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
3、学习生词
毛骨悚然毋宁告罄凛冽赢弱步履姗姗来迟忧心忡忡吞噬癫狂怏怏不乐
4、阅读课文
留出七分钟时间让学生阅读课文，让学生带着学习目标边阅读边找答案。然后，让各小组进行分段落朗读，再次体会课文中的语言描写。
5、问题探究
（1）鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”主要表现在哪些方面？
失败之悲：对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
死亡之悲：奥茨像一位英雄似的向死神走去；赢弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没向世界哀叹过自己最够遭遇过的种种苦难。
作证之悲：他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他所热烈追求的。
世人之悲：2002年2月7日，英国的安妮公主到达南极大陆，开始为期三天的南极探险之旅，旨在纪念斯科特登上南极大陆90周年。
（2）茨威格给失败者斯科特写传记的原因是什么？
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最偉大的悲剧。”表达了作者对斯科特崇高的赞誉，虽然他的肉体倒下了但是他的精神经受住了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧，这句话在全文中可做主旨句，起点题的作用。
（3）你认为斯科特一行人伟大吗？说说你的理由。（开放性问题，鼓励学生大胆发言）
诚信，具有令人敬佩的绅士风度；坚毅执着，为事业献身的英雄气概；强烈的集体主义精神；无私的爱。
（4）斯科特等人探险的意义何在？
给后人以精神鼓舞，使世人重新认识自然，实现了生命价值，挑战了人类自己。
五、教学反思
教材中的大多数课文都在学生的成长中发挥了重要作用，每一篇课文都向我们传达了不同的思想感情。本课堂一方面重在传达人类的团结品质和探索、牺牲精神，让学生能够通过学习本篇课文感慨生命的伟大；另一方面重在于让学生学习写作技巧，体会文章的细节描写。当然，教师在教学中也要多尊重学生的主体地位，引导学生畅想畅言，使每一名学生的心灵得到洗涤，思想得到放飞。
综上所述，教师不但要将传授语文知识作为自己的重要教学策略，还要将课本内容与生活相结合，对学生进行优秀素质培养，让语文的美融入进学生的内心，激发学生的语文兴趣。