摘要：自学辅导教学就是在教师的指导和辅导下，以学生自学为主的教学过程。它的优点在于能更多地调动学生学习的主动性，并且能较好地发挥教师的主导作用，从而提高学生的学习成绩和培养学生独立思考、独立学习的能力。活跃的课堂气氛，达到教学相长的目的。如何引导学生自学、营造轻松、和谐的课堂气氛呢？下面就谈谈在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时我的做法
　　关键词：自学辅导法；教学实践；应用方法
　　一、课堂开始检查预习
　　上课开始，我就揭示课题，导入新课。我用轻松愉快的语调问学生：通过上节课的学习，我们知道文中的主人公是谁？“精彩极了”和“糟糕透了”是谁说的话？为什么同一首诗得到截然相反的评价，这节课我们继续探讨这个问题。我用这样轻松的谈话，既检查了学生对上节课的了解情况又摸清了学生预习的情况，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。同学们都非常活跃，接二连三的举手回答，这样无疑已把课堂的主动权交给了学生，学生在快乐中轻松的回答，调动了学生的学习兴趣。
　　紧接着，我又针对全文的内容对学生的预习情况出示了三个小问题：一是听到“精彩极了”和“糟糕透了”的評价，巴迪的心情怎样，你是从哪些语句体会到的？二是作者成年后，为什么越来越体会到“当初是多么幸运”？三是这两个极端的断言伴随着巴迪成长，你觉得缺少了其中一个行吗？由于学生之前认真预习，纷纷举手说出自己的看法，教学就是在这样轻松的氛围当中进行，学生学的很轻松，老师教的也很轻松，更重要的是学生的看法得到老师的认可，这对于学生来说，是莫大的鼓励。在学习课文之前，一定要让学生养成预习的习惯，在预习中学习生字，理解词语意思。知道文章主要是讲了一件什么事情。然后让学生通过预习提出自己不懂的问题，遇到不懂的问题时，通过再读课文的方法看是否能解决，不能解决的话只能放在课堂上跟小组讨论或者提出质疑，大家共同解决。
　　二、交流感悟质疑问难
　　学生在阅读课文时，自然会产生读书的感受和体会，自然会产生疑问，教师要指导学生交流读书的感受和体会，了解学生自读自悟的情况，进一步梳理归纳，确定其教学重点。在检查学生预习之后，我会提问“童年的故事”这部分内容，让学生找出巴迪听了母亲的评价后巴迪的表现和听了父亲后的表现，孩子们兴致勃勃地学习着，紧扣课文内容找啊、画啊、谈啊，乐在其中。可想而知，同学们被文章的语句吸引住了，学生自主学习，遇到问题不退缩，及时寻找恰当合理的方法给予解决。特别是在接下来学习父亲对那首诗的评价时，我把时间交给了学生，让同学们质疑问难，从父亲的动作中去感受父亲对巴迪的严格要求和严厉的批评，从“我紧张极了、把头埋得低低的、冲出饭厅”等等一系列我的心理活动描写和动作描写谈体会，可见作者是伤心极了。在设计自学提纲的时候既要全面又要难易结合，让学生在自学中去感悟，去领会。自学提纲中的问题既能在课本中找到又要让学生通过自己的思考结合课文的内容综合概括回答，让学生乐学乐思，真正做到愿意学习，快乐思考。更好的激发学生们积极性。
　　三、围绕重点精读探究
　　围绕确定的教学重点或大多数学生的疑问，指导学生品读课文，深入探究是语文自学辅导的一个重要环节。如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我先让学生讨论：作者成年以后，为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？学生围绕这个重点问题饶有兴趣地讨论着。应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。同时还需要警告的力量来平衡。让学生通过反复品读文章的重点语句、重点段落，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，体会思想感情。让学生真正经历一个通过语言文字理解课文思想内容，进而体会思想内容是怎样通过语言文字表达出来的这样一个完整的阅读过程。
　　四、回归整体深化提高
　　学生在精读课文、理解课文思想内容的基础上，再通读全文，丰富深化品读重点语句，进一步揣摩、领悟文章的写作方法。
　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，重点是引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价
　　我在课堂即将接近尾声时出示了两道选择题，让学生结合课文内容作出正确的选择，并说出这样选择的理由。最后我还让学生说说自己喜欢巴迪父亲还是喜欢巴迪母亲？自然而然，通过一系列的自读自悟，学生很快谈了自己的感受，母亲是鼓励的爱，它能给人创作的灵感和源泉，父亲是严厉的爱，它能提醒人们小心，注意，总结，提高。他们都是爱孩子的，都是希望孩子能健康成长，只是爱的形式不同。
　　通过大量的事实说明，在语文教学中，教者只要把课堂交给学生，做到教师只是引导者，引导学生思考、提问、解决疑难问题是先进的，科学的，有效的，所以我认为必须将时间还给学生，将课堂还给学生，让学生思维活起来，这就是语文自学辅导法。