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摘要：随着时代的高速发展，国家越来越重视综合人才的培养，因此，学生需要学好每一门课程，将自身的综合素质提高，日后逐渐成长为一个对国家发展和社会进步的有用人才。化学作为理科中的一门重要学科，自其成立以来就占有重要的地位，但由于其复杂性和多样性，在初高中衔接的时候，许多学生并不能够很好的理解化学，更不能学好化学。为了能够让学生更好的掌握化学知识，本文将着重认真分析初高中衔接教学。
关键词：化学学科 核心素养 初高中衔接 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]初中阶段对于学生来说，是一个极其重要的阶段。在这个阶段，是对学生小学阶段有无认真学习的真实反映，也是为高中课程有所突破，获得成绩提高的一个打基础阶段。有些学生小学并没有系统化的接触过这门学科，在初中的时候，是系统化接触这门学科的最佳时期。当学生进入到高中时，有了初中化学知识的积累，学生在学习高中化学时就会更加容易。但迄今为止，初中化学对于大部分学生来说，仍然有很大的难度，为了能够让学生在初高中衔接过程中脱颖而出，本人将结合多年初中化学教学经验，从以下俩个方面给出具体的分析研究，以期对学生有所帮助。
一、化学学科核心素养的初高中衔接教学现状
有些初中化学教师和学生认为初中的化学极为简单，只是扫盲式的入门基础，教师只是单纯地去讲授化学知识 而忽视对学生化学核心素养的培养。长期以往学生会认为教师所教授的化学知识枯燥乏味，对化学的重視程度逐渐降低，这极其不利于学生日后高中化学的学习。为了学生的化学学科核心素养能够在教师的帮助下得到培养，教师可以在讲授新课和难点时，通过使用教授化学知识同做实验相结合的教学模式去帮助学生提高化学学科的核心素养。
二、化学学科核心素养的初高中衔接教学的具体策略
2.1增强学生的好奇心，提高学生的动手能力
在初中阶段，课程一下增多，比小学要多出好几门课程，学生受制于沉重的课业压力，每天需要动手写许多作业，还需要去背诵大量各科的知识点，在这个过程中，学生很容易丧失对学习的乐趣和好奇心，慢慢地变得冷漠和木讷，动手能力也会受到限制。化学知识琐碎繁杂，教师可以从其他方面增强学生的好奇心，提高学生的动手能力。多由教师带领去做化学实验就是一个很好的选择，在做化学实验的过程中，学生可以轻而易举的获得知识的积累和能力的增强。
例如，在人教版初中化学九年级上册第二单元《实验活动1 氧气的实验室制取和性质》中，教师就可以亲自上实验台为学生演示如何用高猛酸钾制取氧气，由于实验存在着一定的危险性，教师可以选择几名学习能力强的学生上讲台观看，其他学生通过实时电视投屏进行观看。在实验完成后，将学生进行分组，近距离观看的学生充当小组长，带领其组员完成实验。在这个实验过程中，既保证了实验的安全，又保证了每一个学生都能有机会操作。通过该实验的操作，学生能清楚的了解氧气的制作过程，还能提高自身的动手能力。
2.2增强学生的自主性，培养学生的创新意识
在初中阶段，学生的自我意识，挑战意识开始觉醒。这是一种很正常的青少年心理过程。这个时期的学生大都比较叛逆，不爱学习，极其爱与教师作对，学习自主性很差。与此同时，教师也往往习惯于”填鸭式”教学，导致许多学生只懂得盲目接受，缺乏自己的思考和见解，这极其不利于学生创新意识的培养。在这个高科技横行的时代，光靠模仿是不会获得巨大的成功的，必须通过创新来增强自身的实力。
例如，在人教版初中化学九年级上册第五单元《课题1 质量守恒定律》中，
在教师做完一个又一个的化学实验后，让学生帮忙将俩个盛放实验后不同物质烧杯分别放在天秤俩端，让学生亲眼看到是否天秤俩端持平。在学生操作过程中，教师还需要讲解，以便课堂速度正常进行。当学生理解质量守恒定律时，教师可以提出问题，询问学生还有什么可以达到守恒或者询问学生是否知道其他相关或者相似的定律。如果学生不配合，产生了逆反心理，教师可以采用同学生比赛或者打赌的形式，激发学生的斗志，提高其学习的自主性，让学生在学生过程中获得创新意识的培养。此外，有些学生的灵感稍纵即逝，教师要鼓励学生及时说出自己的想法，在学生源源不断的发言过程中，潜意识的提高了学生的创新意识，并且还成功的活跃了课堂氛围。
[结束语]综上所述，每个学生的成长和进步都需要一定的过程，不能操之过急，初中教师在这个初高中衔接过程中发挥着至关重要的作用，虽然与高中化学知识相比较，初中化学知识显得较为容易，但初中化学教师仍然不可以松懈，要发挥自身的作用，去增强学生的好奇心，提高学生的动手能力;去增强学生的自主性，培养学生的创新意识。相信在教师的悉心指导下和在学生的积极配合参与的过程中，学生一定能够迅速掌握初中化学知识，为高中化学打下良好的基础，在未来的学习生涯中更上一层楼。
参考文献
[1]黄成晓.基于化学核心素养的初高中化学衔接教学策略探究[J].试题与研究，2019（32）：98.
[2]张咏梅.核心素养理念下初高中化学衔接教学策略[J].中华少年，2019（25）：245.
关键词：化学学科 核心素养 初高中衔接 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]初中阶段对于学生来说，是一个极其重要的阶段。在这个阶段，是对学生小学阶段有无认真学习的真实反映，也是为高中课程有所突破，获得成绩提高的一个打基础阶段。有些学生小学并没有系统化的接触过这门学科，在初中的时候，是系统化接触这门学科的最佳时期。当学生进入到高中时，有了初中化学知识的积累，学生在学习高中化学时就会更加容易。但迄今为止，初中化学对于大部分学生来说，仍然有很大的难度，为了能够让学生在初高中衔接过程中脱颖而出，本人将结合多年初中化学教学经验，从以下俩个方面给出具体的分析研究，以期对学生有所帮助。
一、化学学科核心素养的初高中衔接教学现状
有些初中化学教师和学生认为初中的化学极为简单，只是扫盲式的入门基础，教师只是单纯地去讲授化学知识 而忽视对学生化学核心素养的培养。长期以往学生会认为教师所教授的化学知识枯燥乏味，对化学的重視程度逐渐降低，这极其不利于学生日后高中化学的学习。为了学生的化学学科核心素养能够在教师的帮助下得到培养，教师可以在讲授新课和难点时，通过使用教授化学知识同做实验相结合的教学模式去帮助学生提高化学学科的核心素养。
二、化学学科核心素养的初高中衔接教学的具体策略
2.1增强学生的好奇心，提高学生的动手能力
在初中阶段，课程一下增多，比小学要多出好几门课程，学生受制于沉重的课业压力，每天需要动手写许多作业，还需要去背诵大量各科的知识点，在这个过程中，学生很容易丧失对学习的乐趣和好奇心，慢慢地变得冷漠和木讷，动手能力也会受到限制。化学知识琐碎繁杂，教师可以从其他方面增强学生的好奇心，提高学生的动手能力。多由教师带领去做化学实验就是一个很好的选择，在做化学实验的过程中，学生可以轻而易举的获得知识的积累和能力的增强。
例如，在人教版初中化学九年级上册第二单元《实验活动1 氧气的实验室制取和性质》中，教师就可以亲自上实验台为学生演示如何用高猛酸钾制取氧气，由于实验存在着一定的危险性，教师可以选择几名学习能力强的学生上讲台观看，其他学生通过实时电视投屏进行观看。在实验完成后，将学生进行分组，近距离观看的学生充当小组长，带领其组员完成实验。在这个实验过程中，既保证了实验的安全，又保证了每一个学生都能有机会操作。通过该实验的操作，学生能清楚的了解氧气的制作过程，还能提高自身的动手能力。
2.2增强学生的自主性，培养学生的创新意识
在初中阶段，学生的自我意识，挑战意识开始觉醒。这是一种很正常的青少年心理过程。这个时期的学生大都比较叛逆，不爱学习，极其爱与教师作对，学习自主性很差。与此同时，教师也往往习惯于”填鸭式”教学，导致许多学生只懂得盲目接受，缺乏自己的思考和见解，这极其不利于学生创新意识的培养。在这个高科技横行的时代，光靠模仿是不会获得巨大的成功的，必须通过创新来增强自身的实力。
例如，在人教版初中化学九年级上册第五单元《课题1 质量守恒定律》中，
在教师做完一个又一个的化学实验后，让学生帮忙将俩个盛放实验后不同物质烧杯分别放在天秤俩端，让学生亲眼看到是否天秤俩端持平。在学生操作过程中，教师还需要讲解，以便课堂速度正常进行。当学生理解质量守恒定律时，教师可以提出问题，询问学生还有什么可以达到守恒或者询问学生是否知道其他相关或者相似的定律。如果学生不配合，产生了逆反心理，教师可以采用同学生比赛或者打赌的形式，激发学生的斗志，提高其学习的自主性，让学生在学生过程中获得创新意识的培养。此外，有些学生的灵感稍纵即逝，教师要鼓励学生及时说出自己的想法，在学生源源不断的发言过程中，潜意识的提高了学生的创新意识，并且还成功的活跃了课堂氛围。
[结束语]综上所述，每个学生的成长和进步都需要一定的过程，不能操之过急，初中教师在这个初高中衔接过程中发挥着至关重要的作用，虽然与高中化学知识相比较，初中化学知识显得较为容易，但初中化学教师仍然不可以松懈，要发挥自身的作用，去增强学生的好奇心，提高学生的动手能力;去增强学生的自主性，培养学生的创新意识。相信在教师的悉心指导下和在学生的积极配合参与的过程中，学生一定能够迅速掌握初中化学知识，为高中化学打下良好的基础，在未来的学习生涯中更上一层楼。
参考文献
[1]黄成晓.基于化学核心素养的初高中化学衔接教学策略探究[J].试题与研究，2019（32）：98.
[2]张咏梅.核心素养理念下初高中化学衔接教学策略[J].中华少年，2019（25）：245.