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摘要：图像史料是历史材料的一部分，在历史教学中，应当以合理地运用为主，激活学生的学习兴趣。相比传统的历史教学为主，借助图像史料，可以将比较直观而强烈的知识呈现在学生面前，可以让学生获得更为直接而有用的知识，便于学生充分的理解历史知识，提升历史素养。
关键词：图像史料;高中历史;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
隨着信息化的发展，对历史事件的保存与记载，越来越全面。这种信息的存在，加大了人们对发生过的事情，以及历史事件的回顾与了解，也更加的便于历史教师教学的开展，简化教学难度。尤其是图像史料，可以更为直观的了解历史原貌，还原历史事件，更加具有历史年代感与历史气息。需要注意的是，在历史教学中对图像史料的运用，应当以具有科学性的图像史料作为资料，加以运用。
一、图像史料的定义
所谓的图像史料，也被称作是影像资料。当前，随着电子信息与影像化的进步，图像的史料运用更加的广泛，其中包含遗址、建筑、图像等信息，也有摄影作品、图像以及纪录片等，借助图像资料可以让学生产生良好的视觉效果，使得历史的概念可以得到充分地展现。
从图像史料的形式方面来看，主要是分为影视史料以及图片史料等。而影视史料包含了历史剧情、历史纪录片，目前历史图像史料呈现手段多为电视剧、电影、话剧、情景剧等，在教学中借助这些信息，可以让学生更好地理解历史信息与元素，便于学生在年代差与时代因素比较疏远的情况下，更好的理解历史问题，提升历史问题的辨析能力。
从图像的史料来源进行分析，主要是划分为还原度比较高的历史资料，也有再造性的图像史料。这些史料主要是指人们借助漫画、图像等形式对当前的历史进行呈现，原始性的史料主要的方式更加地直观，真实，以纪录片等形式还原历史的面貌与场景。
二、在高中历史教学中借助图像史料进行教学的手段
（一）图像史料的运用
图像史料所指出的是在历史教学中，以图片或者视频形式存在的学习资源。当前在历史教材中使用比较多的就是插图、照片、历史地图等，史料图片的功能属性不同，开展教学策略的目的与方式也不相同，若想充分地利用图像史料，则应当在日常的历史教学中，针对不同的图像史料以相对应的策略，促进学生学习能力与水平的提升。图片史料中比较常见的一种表现形式就是照片，照片的价值与作用是以比较直观、客观的历史还原为主。在日常教学中，教师应当结合相应的教学主题，开展一些良好的教学内容，让学生可以借助照片的解说对学习的内容加以充分而全面的了解，从而提高学习的效益，如果出现学生难以理解的情况，教师应当对其进行正确引导，对图片加以解说，同时，教师应当重视提示性语言使用，重点培养学生识图、读图的能力，同时以直觉思维促进深层次的历史思维与素养的呈现。可以有针对性的引导学生认识历史资料中的内容，从而让学生对历史资料的理解与解读更为的深入与完善。
教学案例一，比如以岳麓版的高三历史教学为例，在《中国的古代文艺长廊》这一节课中，在历史材料的选用方面，教师可以带领学生观看当前所保留的影视作品与考古材料，将这些历史资源充分的运用起来，便于学生进行历史文化的赏析，尤其在央视有很多历史方面的栏目，教师可以带领学生了解历史，认识历史，从而更好地加强对历史的认识。
（二）历史绘图作品
历史的绘图作品与其他的图像史料相比，存在一定的差异性，主要是以美术作品为主，所以，教师在教学时，要将教学内涵与历史绘画相结合，以灵活生动的图片形式，促进历史知识与信息的呈现，从而加强历史事件与历史情景的直观呈现。
教学案例二，比如以岳麓版的高三历史教学为例，以《中国古代的农耕经济》为例，当前是科技化的时代，与农耕经济相差甚远，并且学生对农耕现象也比较好奇，非常想体验，了解古代农耕的生活，想知道男耕女织的生活是什么样的。因此，在教学环节，关于农耕的绘图作品比较多，而影视作品也会有所涉及，因此，教师应当节选影视制作初期的一些作品，带领学生进行赏析，比如1984-1990年代创作的作品，那时候在中国依然存在农耕现象，因此，在影视作品中对农耕场景的还原度比较高，如果将其加以利用，则会使得学生对农耕文化的局限性了解更具体，更好地意识到历史发展的进步与优势，更能充分地理解时代进步的必要性，从而形成良好的历史思维。
（三）影视史料的运用
影视史料的运用需要掌握一定的方法与技巧，不能过度、滥用，尤其在印象史料的运用方面，在教学环节，应当充分的以影视史料为点睛材料。在引导学生学习一些历史难题时，需要做到心中有数，并且也应当将教学难题与影视史料进行充分结合，通过精心编排与设计相应的历史情景，将历史影视作品所反映的时间与事件进行充分的呈现，才能更好地契合影视史料作品与内涵，从而进行合理优质的历史课堂设计。
总结：历史在前进，人类也在前进。历史课程的开展是为了帮助学生更为充分认识到历史存在的价值，了解人类走过的路与发展路径，借助历史材料可以更充分的促进历史学习，强化记忆，还能增强学生对历史的分析能力，增进学生的历史学习愉悦感与使命感。
参考文献
[1]钟维学.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].中学政史地：教学指导，2019：65-66.
[2]汪玉耀.高中历史教学中不同图像史料应用研究[J].《高考》，2018：71-71.
关键词：图像史料;高中历史;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
隨着信息化的发展，对历史事件的保存与记载，越来越全面。这种信息的存在，加大了人们对发生过的事情，以及历史事件的回顾与了解，也更加的便于历史教师教学的开展，简化教学难度。尤其是图像史料，可以更为直观的了解历史原貌，还原历史事件，更加具有历史年代感与历史气息。需要注意的是，在历史教学中对图像史料的运用，应当以具有科学性的图像史料作为资料，加以运用。
一、图像史料的定义
所谓的图像史料，也被称作是影像资料。当前，随着电子信息与影像化的进步，图像的史料运用更加的广泛，其中包含遗址、建筑、图像等信息，也有摄影作品、图像以及纪录片等，借助图像资料可以让学生产生良好的视觉效果，使得历史的概念可以得到充分地展现。
从图像史料的形式方面来看，主要是分为影视史料以及图片史料等。而影视史料包含了历史剧情、历史纪录片，目前历史图像史料呈现手段多为电视剧、电影、话剧、情景剧等，在教学中借助这些信息，可以让学生更好地理解历史信息与元素，便于学生在年代差与时代因素比较疏远的情况下，更好的理解历史问题，提升历史问题的辨析能力。
从图像的史料来源进行分析，主要是划分为还原度比较高的历史资料，也有再造性的图像史料。这些史料主要是指人们借助漫画、图像等形式对当前的历史进行呈现，原始性的史料主要的方式更加地直观，真实，以纪录片等形式还原历史的面貌与场景。
二、在高中历史教学中借助图像史料进行教学的手段
（一）图像史料的运用
图像史料所指出的是在历史教学中，以图片或者视频形式存在的学习资源。当前在历史教材中使用比较多的就是插图、照片、历史地图等，史料图片的功能属性不同，开展教学策略的目的与方式也不相同，若想充分地利用图像史料，则应当在日常的历史教学中，针对不同的图像史料以相对应的策略，促进学生学习能力与水平的提升。图片史料中比较常见的一种表现形式就是照片，照片的价值与作用是以比较直观、客观的历史还原为主。在日常教学中，教师应当结合相应的教学主题，开展一些良好的教学内容，让学生可以借助照片的解说对学习的内容加以充分而全面的了解，从而提高学习的效益，如果出现学生难以理解的情况，教师应当对其进行正确引导，对图片加以解说，同时，教师应当重视提示性语言使用，重点培养学生识图、读图的能力，同时以直觉思维促进深层次的历史思维与素养的呈现。可以有针对性的引导学生认识历史资料中的内容，从而让学生对历史资料的理解与解读更为的深入与完善。
教学案例一，比如以岳麓版的高三历史教学为例，在《中国的古代文艺长廊》这一节课中，在历史材料的选用方面，教师可以带领学生观看当前所保留的影视作品与考古材料，将这些历史资源充分的运用起来，便于学生进行历史文化的赏析，尤其在央视有很多历史方面的栏目，教师可以带领学生了解历史，认识历史，从而更好地加强对历史的认识。
（二）历史绘图作品
历史的绘图作品与其他的图像史料相比，存在一定的差异性，主要是以美术作品为主，所以，教师在教学时，要将教学内涵与历史绘画相结合，以灵活生动的图片形式，促进历史知识与信息的呈现，从而加强历史事件与历史情景的直观呈现。
教学案例二，比如以岳麓版的高三历史教学为例，以《中国古代的农耕经济》为例，当前是科技化的时代，与农耕经济相差甚远，并且学生对农耕现象也比较好奇，非常想体验，了解古代农耕的生活，想知道男耕女织的生活是什么样的。因此，在教学环节，关于农耕的绘图作品比较多，而影视作品也会有所涉及，因此，教师应当节选影视制作初期的一些作品，带领学生进行赏析，比如1984-1990年代创作的作品，那时候在中国依然存在农耕现象，因此，在影视作品中对农耕场景的还原度比较高，如果将其加以利用，则会使得学生对农耕文化的局限性了解更具体，更好地意识到历史发展的进步与优势，更能充分地理解时代进步的必要性，从而形成良好的历史思维。
（三）影视史料的运用
影视史料的运用需要掌握一定的方法与技巧，不能过度、滥用，尤其在印象史料的运用方面，在教学环节，应当充分的以影视史料为点睛材料。在引导学生学习一些历史难题时，需要做到心中有数，并且也应当将教学难题与影视史料进行充分结合，通过精心编排与设计相应的历史情景，将历史影视作品所反映的时间与事件进行充分的呈现，才能更好地契合影视史料作品与内涵，从而进行合理优质的历史课堂设计。
总结：历史在前进，人类也在前进。历史课程的开展是为了帮助学生更为充分认识到历史存在的价值，了解人类走过的路与发展路径，借助历史材料可以更充分的促进历史学习，强化记忆，还能增强学生对历史的分析能力，增进学生的历史学习愉悦感与使命感。
参考文献
[1]钟维学.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].中学政史地：教学指导，2019：65-66.
[2]汪玉耀.高中历史教学中不同图像史料应用研究[J].《高考》，2018：71-71.