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摘要：在新课标要求下，小学生在学校中的学习内容已经大大拓宽，学生不仅要对于语数外知识进行学习，同时也要学习多种其他的课程。就小学科学教学而言，教师对于小学科学知识的灵活讲解，有助于发挥学生学习的主动性，有效提高学生对于科学知识的认识与理解。教师要基于科学素养有序开展小学科学实验活动，就会充分发挥小学科学知识教学对学生智力成长的促进作用，这样才能够达到提高学生学习能力与帮助学生发展思维的目的。
关键词：科学素养;小学科学;学生设计;知识储备;总结环节
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学科学教学过程中，依托于新课标要求发展学生的科学素养水平，能够促进学生以更加强烈的学习欲望投入到对理论知识上来。教师在课堂上开展科学实验活动的时候，一定要充分尊重小学生的具体学习特点，还要采用符合学生学习规律的科学教学模式，并且教师要通过小学科学实验的开展，将教材知识全面地向学生进行详析。本文作者结合自身教育理念，对基于科学素养下小学科学实验活动的开展方式进行了探讨，希望对师生朋友带来启发。
一、教师引导与学生设计
鼓励学生在参与科学实验活动中对自己感兴趣的实验内容进行设计，可以将实验的教学效果达到最大化，教师要合理应用多种教学理念在小学科学教学中充分做好学生引导。教师在讲授具体的科学知识的过程当中要注重将教材内容进行全面深入地阐述，并且通过多种教学手段的合理应用，激发学生潜在的科学知识学习能力。在课堂教学中教师需要积极引导学生设计科学实验，鼓励学生在学习中积极思考，通过多种方式的引导来提高学生在科学实验活动中的科学素养水平。
例如，在讲解“水”这一节课的过程中，为了促进学生对于最为常见的水进行更加深入地理解，我首先向学生讲解了基本的与水的组成相关的知识点，随后我引导学生想一想水在自然界中都有哪几种存在形式。这样的教学过程有很多优势，能在理论知识教学中促使学生进行更深的学习。随后我引导学生结合在本节课学习的知识，想一想生活中的污水怎么样二次利用。一些学生可以很快想到可以通过某种方式初步净化，然后用来拖地、冲马桶。我就鼓励学生自主地将实验过程初步确定，验证净化污水的有效措施，学生在实验中可以开动脑筋积极参与，科学实验就能够有效地发挥应有的教育作用。
二、加强学生理论知识储备
教师对于具体理论知识点的讲解，要注重讲解的顺序，以及在讲解中的一些细节方面。教师在开展科学实验活动的时候，首先要帮助学生夯实基本理论知识，帮助学生对教材中涉及的理论科学知识进行全面的理解，才可以充分保障学生在理解基础知识的情况下，参与到科学实验活动中来。在教学的同时，教师也要充分提高学生对已有科学知识的质疑水平，使学生在不断的学习中开动脑筋进行多维思考，提高小学科学知识教育成效的目标就能够达到。
例如，在讲解“工具和机械”一节课的过程中，我首先鼓励学生说一说自己在生活当中对于那些工具使用的很熟练，以及这些工具在生活中的应用场景和特点都有哪些。随后我结合教材中的具体内容，将教材中涉及的相关工具向学生展开了详细地叙述，并且我在讲解的同时注重向学生进行演示。在基本知识讲解完毕后，为了有效地提高学生的科学素养，我紧密结合教材中的重难点，鼓励学生通过工具之间的相互组合，制造出可以自动进行简单工作的机器，学生在动手实践的过程当中可以进一步发展自身的智力。
三、注重开展总结环节
在课堂教学中教师要将总结教材知识的方法与技巧教授给学生，帮助学生认识到知识总结的重要性。在平时的教学当中，教师鼓励学生在参与科学实验活动中要多多开动脑筋提出自己的一些看法，并且积极地通过实践，检验自己的看法是否科学。通过这样的循序渐进的教学过程就可以达到激发学生科学实验能力的目的。教师在教学中要注意总结教学经验，并且在积极寻求提高教学质量的方法的过程当中，有效地增强自身的课堂教学质量。
例如，在讲解“岩石和矿物”这一节课的过程中，我首先结合教材中的内容向学生详细介绍了几种我国常见的矿石，随后我引导学生阅读教材中有关的一些内容，想一想矿物是如何影响到我们的日常生产生活的。在此基础上我将教材中的具体内容向学生进行了详细分析，并且我积极地在课堂教学中实施科学实验活动，引导学生观察磁铁矿的外表，同时积极引导学生通过实验生动地感受磁铁矿的具体性质。通过对于这些教学方法的灵活应用，学生可以在我的引导下进一步加强对于教材中的科學知识理解，因此学生就能够慢慢养成科学思维，进而有效地加强自身的科学实践能力。
总而言之，对于小学科学知识的教学，教师应当注重提高学生参与科学实验的主动性，同时教师在开展科学实验活动的时候，要注重充分响应新课标教学的要求，培养学生创新水平与科学实验的能力。对于小学科学知识的讲解，教师应当做到具体而深入，只有教师通过充分的引导与知识的详细讲述，才可以提高科学知识的教育成效。教师要不断学习，与学生共同进步，在教育中充分培养学生的正确理念，帮助学生通过对科学知识的学习，进一步对世界有所了解。
参考文献
[1]崔超.小学科学低年级学生实验观察能力的培养策略[J].教育教学论坛，2020（03）：312-314.
[2]吴开其，张晋.小学科学实验课堂中探究性问题的有效生成[J].教学与管理，2016（12）：95-97.
关键词：科学素养;小学科学;学生设计;知识储备;总结环节
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学科学教学过程中，依托于新课标要求发展学生的科学素养水平，能够促进学生以更加强烈的学习欲望投入到对理论知识上来。教师在课堂上开展科学实验活动的时候，一定要充分尊重小学生的具体学习特点，还要采用符合学生学习规律的科学教学模式，并且教师要通过小学科学实验的开展，将教材知识全面地向学生进行详析。本文作者结合自身教育理念，对基于科学素养下小学科学实验活动的开展方式进行了探讨，希望对师生朋友带来启发。
一、教师引导与学生设计
鼓励学生在参与科学实验活动中对自己感兴趣的实验内容进行设计，可以将实验的教学效果达到最大化，教师要合理应用多种教学理念在小学科学教学中充分做好学生引导。教师在讲授具体的科学知识的过程当中要注重将教材内容进行全面深入地阐述，并且通过多种教学手段的合理应用，激发学生潜在的科学知识学习能力。在课堂教学中教师需要积极引导学生设计科学实验，鼓励学生在学习中积极思考，通过多种方式的引导来提高学生在科学实验活动中的科学素养水平。
例如，在讲解“水”这一节课的过程中，为了促进学生对于最为常见的水进行更加深入地理解，我首先向学生讲解了基本的与水的组成相关的知识点，随后我引导学生想一想水在自然界中都有哪几种存在形式。这样的教学过程有很多优势，能在理论知识教学中促使学生进行更深的学习。随后我引导学生结合在本节课学习的知识，想一想生活中的污水怎么样二次利用。一些学生可以很快想到可以通过某种方式初步净化，然后用来拖地、冲马桶。我就鼓励学生自主地将实验过程初步确定，验证净化污水的有效措施，学生在实验中可以开动脑筋积极参与，科学实验就能够有效地发挥应有的教育作用。
二、加强学生理论知识储备
教师对于具体理论知识点的讲解，要注重讲解的顺序，以及在讲解中的一些细节方面。教师在开展科学实验活动的时候，首先要帮助学生夯实基本理论知识，帮助学生对教材中涉及的理论科学知识进行全面的理解，才可以充分保障学生在理解基础知识的情况下，参与到科学实验活动中来。在教学的同时，教师也要充分提高学生对已有科学知识的质疑水平，使学生在不断的学习中开动脑筋进行多维思考，提高小学科学知识教育成效的目标就能够达到。
例如，在讲解“工具和机械”一节课的过程中，我首先鼓励学生说一说自己在生活当中对于那些工具使用的很熟练，以及这些工具在生活中的应用场景和特点都有哪些。随后我结合教材中的具体内容，将教材中涉及的相关工具向学生展开了详细地叙述，并且我在讲解的同时注重向学生进行演示。在基本知识讲解完毕后，为了有效地提高学生的科学素养，我紧密结合教材中的重难点，鼓励学生通过工具之间的相互组合，制造出可以自动进行简单工作的机器，学生在动手实践的过程当中可以进一步发展自身的智力。
三、注重开展总结环节
在课堂教学中教师要将总结教材知识的方法与技巧教授给学生，帮助学生认识到知识总结的重要性。在平时的教学当中，教师鼓励学生在参与科学实验活动中要多多开动脑筋提出自己的一些看法，并且积极地通过实践，检验自己的看法是否科学。通过这样的循序渐进的教学过程就可以达到激发学生科学实验能力的目的。教师在教学中要注意总结教学经验，并且在积极寻求提高教学质量的方法的过程当中，有效地增强自身的课堂教学质量。
例如，在讲解“岩石和矿物”这一节课的过程中，我首先结合教材中的内容向学生详细介绍了几种我国常见的矿石，随后我引导学生阅读教材中有关的一些内容，想一想矿物是如何影响到我们的日常生产生活的。在此基础上我将教材中的具体内容向学生进行了详细分析，并且我积极地在课堂教学中实施科学实验活动，引导学生观察磁铁矿的外表，同时积极引导学生通过实验生动地感受磁铁矿的具体性质。通过对于这些教学方法的灵活应用，学生可以在我的引导下进一步加强对于教材中的科學知识理解，因此学生就能够慢慢养成科学思维，进而有效地加强自身的科学实践能力。
总而言之，对于小学科学知识的教学，教师应当注重提高学生参与科学实验的主动性，同时教师在开展科学实验活动的时候，要注重充分响应新课标教学的要求，培养学生创新水平与科学实验的能力。对于小学科学知识的讲解，教师应当做到具体而深入，只有教师通过充分的引导与知识的详细讲述，才可以提高科学知识的教育成效。教师要不断学习，与学生共同进步，在教育中充分培养学生的正确理念，帮助学生通过对科学知识的学习，进一步对世界有所了解。
参考文献
[1]崔超.小学科学低年级学生实验观察能力的培养策略[J].教育教学论坛，2020（03）：312-314.
[2]吴开其，张晋.小学科学实验课堂中探究性问题的有效生成[J].教学与管理，2016（12）：95-97.