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摘要：根据新课改的要求，教师的教学越来越受到重视，教师的教学不仅仅是为了提升学生的学习情况，同时也能够提升教师自身的能力，让教师在教学中不断积累经验，更上一层楼，因此本文就提高小学数学教学课堂的有效性展开论述，希望学生的数学学习提高能够有限提高，学生的学习质量也能够同步提高，这样教师才有更大的激情去进行教学，教师的教学方法也才能够提升的更快。
关键词：新课标 提高 小学数学 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]关于小学数学教学课堂的有效性分析，教师应该从以往的教学中进行思考，思考一下学生的数学课堂学习是否存在问题，存在哪些问题，存在的这些问题应该如何去解决，这都是教师应该思考的问题，只有教师看到问题所在，有效的数学课堂才能够更好地展开，除此之外，教师也要从学生自身出发，从学生层面进行思考，对学习的数学知识进行总结和分析只有这样，才能更好地开展下一节数学课。
一、分析小学数学教学课堂教学中存在的问题
1.1教师为学生创设的学习情境存在问题
学习情境对学生有很大的影响，正确地为学生创设学习情境能够激发学生学习的兴趣，然而，有的教师为学生创设的学习情境就存在一些问题，比如教师创设的学习情境和本节课教师要为学生讲解的知识没有太大的联系，这样的学习氛围对提升学生学习氛围没有太大的用处，因此，教师要了解到如何为学生创设正确的学习情境，如何让学生在创设的学习情境中更好地展开数学学习。
1.2小学中的小组合作学习存在问题
进行小组合作能够培养学生的合作意识和团结意识，让学生在小组合作中积极地进行交流和沟通，不断进行小学数学知识的探讨，然而在有的数学课堂中，小组合作学习过于形式主义，这对学生的学习来说是不利的，同时对数学课堂的学习来说也是不利的，形式主义的学习只是让学生在装装样子，而不是真正的、深入到本节数学的学习中，同时浪费了课堂上的时间，这对学生数学成绩的提升有很大的影响，因此，更好的将小组合作学习落实于学生的数学课堂中，才能够让学生在数学课堂上不断受益。
二、探究提高小学数学课堂教学的有效性
2.1正确引导学生进行小组合作，让学生在小组合作中受益
根据以上提到的问题，教师应该知道进行小组合作的原因就是让学生在合作的过程中能够不断交换意见，不断获得新的思想，能够学会从不同的角度思考问题，这样学生才是真正的进行小组合作，让学生在此其间提升自己的能力。因此，教师在进行小学数学教学时，教师让学生思考一些有深度的数学题，这样学生的小组合作才有意义，然而，教师也要考虑到题目的深度是学生所能理解的，这样学生才能够在小组合作中积极的进行探索知识，除此之外，教师也可以在学生交流的过程中对学生遇到的难点进行指导，让学生顺利的进行下一步的合作探究。因此，合作学习对于学生的帮助时很大的，不僅仅在于学生的学习方面，同时也在于学生的沟通和合作方面，教师要积极发展这种学习模式。
例如，在学习小学数学二年级中北师大版的《认识图形》时，教师可以让学生进行讨论他们所认识的图形有哪些这样每个学生能够在小组讨论中说出自己认识得图形，同时也能够扩充其它学生的知识，让学生在小组讨论中不断学习到新的知识，除此以外，教师也可以为每个小组安排任务，让每个小组进行合作探讨，这样学生的小组合作才有效。
2.2为学生创设学习情境，让学生在这情境中学习数学知识
为学生创设正确的学习情境能够激起学生学习的欲望，让学生在这学习情境中不断探索数学知识，因此，教师就应该思考如何为学生创设正确的学习情境，如何让学生在这情境中受益。因此，教师在创设学习情境的时候，要多多进行思考，教师要创设一些于学生学习内容相关的学习情境，让学生能够在这个学习情境中慢慢地探索数学知识，只有这样，教师的学习情境才能够发挥大作用，才能够让学生在最大程度上受益。除此之外，教师创设的课件也应该与学生的学习内容相符，同时也应该多为学生设计一些值得思考的问题，让学生能够在数学课堂学会思考，学会探讨知识，学会如何去正确地学习数学知识。
例如，在学习小学二年级北师大版中的《加与减》的时候，教师就可以为学生创设情境，如果单单是让学生学习加法与减法，这对学生的学习来说是很枯燥的，然而为学生设计情境，学生就能够在设计的学习情境中更好地展开数学知识的学习。
[结束语]综上所述，提升小学数学教学课堂的有效性不仅仅是通过小组合作学习和创设学习情境来完成，还需要各位数学教师的不懈努力，提出更好地教学方式和方法，为学生学习数学尽力，同时学生也应该坚持学习数学知识，在教师的领导下正确地学习数学知识，体会学习数学知识的快乐。
参考文献
[1]史先才.新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].新课程教学（电子版），2021（06）：70-71.
[2]郭凤英.新课标下小学数学高效课堂教学路径探索[J].数学学习与研究，2021（07）：134-135.
关键词：新课标 提高 小学数学 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]关于小学数学教学课堂的有效性分析，教师应该从以往的教学中进行思考，思考一下学生的数学课堂学习是否存在问题，存在哪些问题，存在的这些问题应该如何去解决，这都是教师应该思考的问题，只有教师看到问题所在，有效的数学课堂才能够更好地展开，除此之外，教师也要从学生自身出发，从学生层面进行思考，对学习的数学知识进行总结和分析只有这样，才能更好地开展下一节数学课。
一、分析小学数学教学课堂教学中存在的问题
1.1教师为学生创设的学习情境存在问题
学习情境对学生有很大的影响，正确地为学生创设学习情境能够激发学生学习的兴趣，然而，有的教师为学生创设的学习情境就存在一些问题，比如教师创设的学习情境和本节课教师要为学生讲解的知识没有太大的联系，这样的学习氛围对提升学生学习氛围没有太大的用处，因此，教师要了解到如何为学生创设正确的学习情境，如何让学生在创设的学习情境中更好地展开数学学习。
1.2小学中的小组合作学习存在问题
进行小组合作能够培养学生的合作意识和团结意识，让学生在小组合作中积极地进行交流和沟通，不断进行小学数学知识的探讨，然而在有的数学课堂中，小组合作学习过于形式主义，这对学生的学习来说是不利的，同时对数学课堂的学习来说也是不利的，形式主义的学习只是让学生在装装样子，而不是真正的、深入到本节数学的学习中，同时浪费了课堂上的时间，这对学生数学成绩的提升有很大的影响，因此，更好的将小组合作学习落实于学生的数学课堂中，才能够让学生在数学课堂上不断受益。
二、探究提高小学数学课堂教学的有效性
2.1正确引导学生进行小组合作，让学生在小组合作中受益
根据以上提到的问题，教师应该知道进行小组合作的原因就是让学生在合作的过程中能够不断交换意见，不断获得新的思想，能够学会从不同的角度思考问题，这样学生才是真正的进行小组合作，让学生在此其间提升自己的能力。因此，教师在进行小学数学教学时，教师让学生思考一些有深度的数学题，这样学生的小组合作才有意义，然而，教师也要考虑到题目的深度是学生所能理解的，这样学生才能够在小组合作中积极的进行探索知识，除此之外，教师也可以在学生交流的过程中对学生遇到的难点进行指导，让学生顺利的进行下一步的合作探究。因此，合作学习对于学生的帮助时很大的，不僅仅在于学生的学习方面，同时也在于学生的沟通和合作方面，教师要积极发展这种学习模式。
例如，在学习小学数学二年级中北师大版的《认识图形》时，教师可以让学生进行讨论他们所认识的图形有哪些这样每个学生能够在小组讨论中说出自己认识得图形，同时也能够扩充其它学生的知识，让学生在小组讨论中不断学习到新的知识，除此以外，教师也可以为每个小组安排任务，让每个小组进行合作探讨，这样学生的小组合作才有效。
2.2为学生创设学习情境，让学生在这情境中学习数学知识
为学生创设正确的学习情境能够激起学生学习的欲望，让学生在这学习情境中不断探索数学知识，因此，教师就应该思考如何为学生创设正确的学习情境，如何让学生在这情境中受益。因此，教师在创设学习情境的时候，要多多进行思考，教师要创设一些于学生学习内容相关的学习情境，让学生能够在这个学习情境中慢慢地探索数学知识，只有这样，教师的学习情境才能够发挥大作用，才能够让学生在最大程度上受益。除此之外，教师创设的课件也应该与学生的学习内容相符，同时也应该多为学生设计一些值得思考的问题，让学生能够在数学课堂学会思考，学会探讨知识，学会如何去正确地学习数学知识。
例如，在学习小学二年级北师大版中的《加与减》的时候，教师就可以为学生创设情境，如果单单是让学生学习加法与减法，这对学生的学习来说是很枯燥的，然而为学生设计情境，学生就能够在设计的学习情境中更好地展开数学知识的学习。
[结束语]综上所述，提升小学数学教学课堂的有效性不仅仅是通过小组合作学习和创设学习情境来完成，还需要各位数学教师的不懈努力，提出更好地教学方式和方法，为学生学习数学尽力，同时学生也应该坚持学习数学知识，在教师的领导下正确地学习数学知识，体会学习数学知识的快乐。
参考文献
[1]史先才.新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].新课程教学（电子版），2021（06）：70-71.
[2]郭凤英.新课标下小学数学高效课堂教学路径探索[J].数学学习与研究，2021（07）：134-135.