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摘要：随着教育改革的不断推进，教学质量和效率越来越受到重视，在初中政治的教学中，利用探究式学习的教学方法能够有效提高学生的学习质量，提升学生探究的积极性，保证学生能够获得全面的发展。因此，在初中政治教学中运用探究式学习法具有重要的现实意义。
关键词：初中政治;探究学习;科学评价 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-051
一、 引言
近年来，素质教育正在受到越来越多的关注，初中阶段的政治学科教学工作必须要把握时代发展潮流，调整教学内容抓住教学工作重点，创设优质的教学情景，推动学生政治学科素养的成型与发展，保证学生得以全面发展，而在各项能力之中学生的探究能力更是我们需要培养的重中之重。
二、 在课前导学阶段进行探究式教学
探究式学习注重的就是培养学生的探究能力以及自主分析学习能力，而这种能力显然并非一朝一夕可以锻炼出来的，因此我们需要在初中政治教学工作的每一个步骤中渗透探究式教学。特别是在导学阶段，我们务必要做好探究式学习的引导工作，采取行之有效的方式方法保证学生的探究能力能够得到锻炼。但是回顾传统的初中政治教学工作可以发现，部分教师只是强调学生应该在课前预习却没有提供正确的方法，这使得学生的学习效果大打折扣。为了解决这种问题，我们可以利用“导学案”这种新式教学方法帮助学生做好课前的自主探究。教师需要在课前对本堂课的重点内容进行歸纳，而后留出一些需要学生自主探究的问题让学生自行解决，这样一来学生对知识的掌握将会更加扎实。在这个过程中教师应该注意的是，必须要让学生在了解了教学目标的大前提下进行学习，否则学生的学习很容易半途而废;另外还需要幫助学生把握学习重点，对那些必知必会的知识点进行着重的强调，通过这两种学习目标的指引学生的学习将会更具有针对性。
三、 鼓励学生进行合作探究
想要保证小组合作学习的质量，教师必须要对每一个学生的学习基础和学习能力进行充分了解，只有这样小组成员之间的搭配才会更具有合理性，在讨论的过程中学生才能各自发挥自己的长处和能力。举个例子来说，在带领学生学习《拒绝身边的诱惑》这一节课的时候，教师首先应该做的就是对学生的能力和兴趣进行分析，比如有的学生适合查阅资料、有的学生适合归纳总结，而有的学生则更适合组织发言，教师在充分地了解了他们的长处以后再安排小组成员，往往能够取得十分突出的效果。除此之外，教师必须要认识到学习目标对于学生的重要意义，在组织合作学习的过程中务必要分清小组任务，例如《爱在家人间》这一课程，各组就要明确指定谁去查阅教材中“亲情之爱有几种不同的表现形式”，谁查阅教材中“如何正确处理与父母之间的冲突”，最后又由谁思考“如何树立正确的生活观和家庭观”。通过这样细致的小组分工，让学生学会自主查阅资料，以此来分析问题和解决问题，为下一步更深入的探究式学习做铺垫。
四、 根据学生情况分层进行探究练习
在探究式学习的过程中少不了各种各样的练习以及训练，合理的练习能够帮助学生更好地掌握所学知识。在设计练习题的过程中教师必须要根据学生不同的学习效果进行分层处理，举个例子来说，在做《走进社会生活》这一单元的练习题时，对新知识掌握得不是很牢固的学生可以选择“个人和社会的关系是怎样的？如何理解社会对人的影响？”这样简单一点、基础一点的单项选择题;而对于新知识掌握得比较好的学生，教师就可以在他们完成基础类练习之后，再鼓励他们做一些具有综合性和拓展性的练习，那他们就可以选择“为什么要养成亲社会行为？亲社会行为有什么意义？如何养成亲社会行为？”这样一系列具有挑战性的题目。如此具有针对性的分层练习，既改变了学生只能被动地参与学习、参与练习的状态，又实现了让每位学生都练习相应的政治习题，让每位学生的思维都得到不同程度的锻炼的目的。同时，教师在学生进行习题训练的过程中还需要充分发挥自己的引导作用，在学生发生错误的时候及时地进行点拨，避免学生走入思维的盲区，这样一来学生的练习将会事半功倍。
五、 拓宽信息渠道，提升探究效果
人们想要获取到信息或者是知识的方法有两种，即在实践中获取以及在学习中获取，而初中阶段的学生信息来源比较单一，基本都是通过教材学习获取信息。然而在实际教学工作中我们发现，政治教学内容中有许多是涉及实际生活的，但是初中生缺乏足够的生活经验，很难理解这些问题，在学习的过程中往往会遇到许多困难。所以说在今后的工作中初中政治教师必须要尽快认识到实践教学的重要意义，组织学生走进生活进行探究，在授课的过程中也应该尽量提升生活化内容的占比，拓宽学生获取信息的渠道。
六、 做好科学探究，鼓励学生进步
初中政治教学工作的效果如何、学生是否已经掌握了全部的学习内容等等一系列的问题，都需要依靠教学评价来找到答案，评价实际上就是对某件事进行判断，其与教学工作是不可分割的，特别是基于探究式教学的评价工作能让学生的知识储备更加完善，也有利于推动学生的个性化发展。探究式教学评价的特点就在于其除了关心政治教学的最终成果以外，更加关注学生在探究式学习的过程中取得了怎样的提升，教师决不能用过去的评价方法对学生的学习质量进行评价，以分数论成败的评价方法在今天已经失去了合理性与科学性。如果教师仍然不能及时地扭转错误的教学观念，那么初中政治探究教学的效果将会大打折扣。特别需要提到的是，在对学生进行评价的过程中教师必须要始终保持发展的眼光看问题，要对学生的每一次进步和成长给予足够的重视和鼓励，让学生在接下来的学习中更加充满动力，保证学生的学习效果。
七、 结语
总而言之，想要推广探究式学习教学法并非短期就能做到，需要学校的大力支持，改变传统的教学方法，鼓励教师利用探究式教学方法对教学内容进行设计，在提高学生学习动力的同时，提升初中政治课堂的效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘书君.课堂因体验而精彩——浅谈初中政治教学中的体验性学习[J].科学中国人，2017，（1Z）.
[2]吴承峰.初中政治探究式学习方式初探[J].现代教育科学（教学研究），2015（1）：42.
[3]邹勇.初中政治探究式学习方式刍议[J].读与写，2017，14（12）：30-34.
[4]郑刚强.初中政治探究式学习方式刍议[J].中华少年（研究青少年教育），2015（10）：154.
（津市市教育局）
关键词：初中政治;探究学习;科学评价 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-051
一、 引言
近年来，素质教育正在受到越来越多的关注，初中阶段的政治学科教学工作必须要把握时代发展潮流，调整教学内容抓住教学工作重点，创设优质的教学情景，推动学生政治学科素养的成型与发展，保证学生得以全面发展，而在各项能力之中学生的探究能力更是我们需要培养的重中之重。
二、 在课前导学阶段进行探究式教学
探究式学习注重的就是培养学生的探究能力以及自主分析学习能力，而这种能力显然并非一朝一夕可以锻炼出来的，因此我们需要在初中政治教学工作的每一个步骤中渗透探究式教学。特别是在导学阶段，我们务必要做好探究式学习的引导工作，采取行之有效的方式方法保证学生的探究能力能够得到锻炼。但是回顾传统的初中政治教学工作可以发现，部分教师只是强调学生应该在课前预习却没有提供正确的方法，这使得学生的学习效果大打折扣。为了解决这种问题，我们可以利用“导学案”这种新式教学方法帮助学生做好课前的自主探究。教师需要在课前对本堂课的重点内容进行歸纳，而后留出一些需要学生自主探究的问题让学生自行解决，这样一来学生对知识的掌握将会更加扎实。在这个过程中教师应该注意的是，必须要让学生在了解了教学目标的大前提下进行学习，否则学生的学习很容易半途而废;另外还需要幫助学生把握学习重点，对那些必知必会的知识点进行着重的强调，通过这两种学习目标的指引学生的学习将会更具有针对性。
三、 鼓励学生进行合作探究
想要保证小组合作学习的质量，教师必须要对每一个学生的学习基础和学习能力进行充分了解，只有这样小组成员之间的搭配才会更具有合理性，在讨论的过程中学生才能各自发挥自己的长处和能力。举个例子来说，在带领学生学习《拒绝身边的诱惑》这一节课的时候，教师首先应该做的就是对学生的能力和兴趣进行分析，比如有的学生适合查阅资料、有的学生适合归纳总结，而有的学生则更适合组织发言，教师在充分地了解了他们的长处以后再安排小组成员，往往能够取得十分突出的效果。除此之外，教师必须要认识到学习目标对于学生的重要意义，在组织合作学习的过程中务必要分清小组任务，例如《爱在家人间》这一课程，各组就要明确指定谁去查阅教材中“亲情之爱有几种不同的表现形式”，谁查阅教材中“如何正确处理与父母之间的冲突”，最后又由谁思考“如何树立正确的生活观和家庭观”。通过这样细致的小组分工，让学生学会自主查阅资料，以此来分析问题和解决问题，为下一步更深入的探究式学习做铺垫。
四、 根据学生情况分层进行探究练习
在探究式学习的过程中少不了各种各样的练习以及训练，合理的练习能够帮助学生更好地掌握所学知识。在设计练习题的过程中教师必须要根据学生不同的学习效果进行分层处理，举个例子来说，在做《走进社会生活》这一单元的练习题时，对新知识掌握得不是很牢固的学生可以选择“个人和社会的关系是怎样的？如何理解社会对人的影响？”这样简单一点、基础一点的单项选择题;而对于新知识掌握得比较好的学生，教师就可以在他们完成基础类练习之后，再鼓励他们做一些具有综合性和拓展性的练习，那他们就可以选择“为什么要养成亲社会行为？亲社会行为有什么意义？如何养成亲社会行为？”这样一系列具有挑战性的题目。如此具有针对性的分层练习，既改变了学生只能被动地参与学习、参与练习的状态，又实现了让每位学生都练习相应的政治习题，让每位学生的思维都得到不同程度的锻炼的目的。同时，教师在学生进行习题训练的过程中还需要充分发挥自己的引导作用，在学生发生错误的时候及时地进行点拨，避免学生走入思维的盲区，这样一来学生的练习将会事半功倍。
五、 拓宽信息渠道，提升探究效果
人们想要获取到信息或者是知识的方法有两种，即在实践中获取以及在学习中获取，而初中阶段的学生信息来源比较单一，基本都是通过教材学习获取信息。然而在实际教学工作中我们发现，政治教学内容中有许多是涉及实际生活的，但是初中生缺乏足够的生活经验，很难理解这些问题，在学习的过程中往往会遇到许多困难。所以说在今后的工作中初中政治教师必须要尽快认识到实践教学的重要意义，组织学生走进生活进行探究，在授课的过程中也应该尽量提升生活化内容的占比，拓宽学生获取信息的渠道。
六、 做好科学探究，鼓励学生进步
初中政治教学工作的效果如何、学生是否已经掌握了全部的学习内容等等一系列的问题，都需要依靠教学评价来找到答案，评价实际上就是对某件事进行判断，其与教学工作是不可分割的，特别是基于探究式教学的评价工作能让学生的知识储备更加完善，也有利于推动学生的个性化发展。探究式教学评价的特点就在于其除了关心政治教学的最终成果以外，更加关注学生在探究式学习的过程中取得了怎样的提升，教师决不能用过去的评价方法对学生的学习质量进行评价，以分数论成败的评价方法在今天已经失去了合理性与科学性。如果教师仍然不能及时地扭转错误的教学观念，那么初中政治探究教学的效果将会大打折扣。特别需要提到的是，在对学生进行评价的过程中教师必须要始终保持发展的眼光看问题，要对学生的每一次进步和成长给予足够的重视和鼓励，让学生在接下来的学习中更加充满动力，保证学生的学习效果。
七、 结语
总而言之，想要推广探究式学习教学法并非短期就能做到，需要学校的大力支持，改变传统的教学方法，鼓励教师利用探究式教学方法对教学内容进行设计，在提高学生学习动力的同时，提升初中政治课堂的效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘书君.课堂因体验而精彩——浅谈初中政治教学中的体验性学习[J].科学中国人，2017，（1Z）.
[2]吴承峰.初中政治探究式学习方式初探[J].现代教育科学（教学研究），2015（1）：42.
[3]邹勇.初中政治探究式学习方式刍议[J].读与写，2017，14（12）：30-34.
[4]郑刚强.初中政治探究式学习方式刍议[J].中华少年（研究青少年教育），2015（10）：154.
（津市市教育局）