“教之道，德为先”，在学校的各项教育活动中，德育是重中之重。小学科学是一门综合性科学启蒙课程，科学课主要是以孩子们通过实验学习科学知识，培养学生的科学综合素养为宗旨。科学教学由许多有趣的探究活动组成，这些探究活动不仅是我们进行科学教育的载体，也为学生进行情感体验提供了载体，所以科学教师要有“大育人观”。教师不仅要注意深挖教材中的德育素材，为课堂教学进行德育渗透做好充分准备，更要注意学生平时的行为习惯的养成教育。为此我们科学教师要把“知識点”和“德育点”二者结合起来，才能真正达到教书育人。
　　一、深挖教材中的“德育点”，进行爱国主义教育
　　我们在科学教学活动要抓住有关的“德育点”，例如《指南针》一课中，指南针是我国古代四大发明之一，这是我们国家两千多年前发明的，六七百年前就传到了欧洲；《纸》中的活字印刷术的发明促进了欧洲文艺复兴的进程；热空气中的《孔明灯》；张衡发明的监测地震的仪器《候风地动仪》等。通过学习让学生明白我国的科学发展史和发明史都早于其他国家几百年甚至几千年，并引领世界潮流，从而增强学生的民族自豪感和自信心，激起学生“爱我中华”的民族心。
　　二、注重养成教育，培养学生良好操作习惯
　　科学教学不同于其他学科的教学，它是在科学探究中获取知识，在实验中拓展思维的一门学科。在实验过程中不但要提倡自主开放、创造性地探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。学生特别喜欢上科学实验课，教学中往往学生在了解了实验的基本过程后，就急于实验。这时教师要引导学生仔细想一想实验过程中的每个环节应注意什么，并且强调实验中要严格遵循实验安全操作规程，爱护仪器设备，爱惜药品和实验材料；同时要培养学生的环保意识，废液、废纸、火柴梗及玻璃片等杂物不得倒入水槽中或随地乱抛，应保持实验场所的清洁卫生；还要养成实验完毕，整理仪器装置，清洗器皿，关闭电源、水源，所用物品放回原位的好习惯。通过经常性的反复训练，让学生明白对待科学必须持严谨的科学态度，养成规范化操的作良好习惯，让学生懂得细节决定成败。
　　三、注重学生品质培养，养成良好的合作学习习惯
　　现在的孩子，都是独生子女，都受到了万般的宠爱，以自我为中心，不顾及他人的感受是很正常的事，而“合作实验”是科学课最大的特点。“小组合作学习”又是新课程标准所倡导的一种新的学习方式。在各种小组成员参加的实验等活动中，我经常教育学生要根据各自特点对实验步骤进行合理分工：例如在《冷却与加热》中测量一杯水的温度下降快慢时，让观察仔细的的学生做观察员，平时写字快的学生做记录员。正确使用温度计是本课的重点，要求学生轻拿轻放温度计，不要碰到杯壁和杯底，读数时温度计不要拿出来，眼睛要平视液柱顶端刻度，就让办事细心严谨的学生来做操作员。科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小学生之间的距离，便于沟通；在评比时以小组为单位，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识；在成果展示时以小组为单位，逐渐树立集体利益高于个人利益的思想；这样既达到了科学教学的目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。
　　四、结合教学内容提高学生的社会责任感
　　我国在经济高速增长的同时，产生的如环境污染严重、生态平衡被破坏等问题，教材中有很多这样的内容。教师要善于把知识点和德育点紧密结合，达到教书育人的目标。例如在教学《空气也是生命之源》时，除了让学生了解地球上几乎所有的生物都需要空气之外，还让学生认识到生活中空气污染会危害人类的健康和动植物生长。通过调查发现我们生活中的空气其实并不洁净，鼓励学生课后查阅有关空气污染与保护的书籍和资料，激发学生的环境保护意识；学习《我们是怎样听到声音的》时，让学生认识到噪声也是一种污染，长期的噪声污染会严重影响人的身体健康，进而引导学生讨论“我们能为减少噪声污染做什么”。通过一系列触目惊心的数据、图片让学生们明白保护好我们生存的环境是多么重要；在《我们的食品安全吗》一课时，通过让学生了解食品包装袋上的信息，学生知道了一种食品会有十几种甚至几十种添加剂，从而引导学生讨论“添加剂”安全吗？通过这些内容的学习，使学生提高社会责任心，增强环保意识，提高了为改善人民生活质量而学好科学的自觉性和积极性。
　　五、以爱心对待学生，培养学生的仁爱之心
　　常言道：“言传身教”，老师的言谈举止、学识文化等对学生的影响极大，具有明显的示范性与导向性。小学生处于人生转折的关键时期，也是形成良好品德行为、树立正确理想信念和人生观、世界观的关键时期。我虽然不是班主任，但我始终把自己当做班主任，无论教哪个班都与所教班级建立良好的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗爱心去感染他们。例如，看到有学生不舒服主动关心询问；看到地面有脏物，主动捡起；有同学帮我开门，我说谢谢；对待上课不注意听讲、不完成作业的学生，我怀着一颗宽容的心，去辅导、帮助他们。师爱是伟大的，在这样民主、和谐、融洽的气氛里，我可以与学生进行面对面的交流，进行心与心的沟通，使教育效果最优化。例如，在《我们是怎样听到声音的》，讨论我们应当怎样对待聋哑人时，同学们谈了很多以前不尊重残疾人的事件，知道了错误，明白了今后应该怎样做。在学习《我长大了》时，学生畅谈父母、亲人是如何培育自己成长的艰辛历程，怀感恩之心回报父母，回报社会。
　　小学生的成长离不开德育教育，小学科学教学也应该关注学生的德育教育，让学生在认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘同时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学课中的德育教育，不仅是要让学生的思想品德在潜移默化的感受、体验、内化中得到提高，更要力争让学生养成实事求是、认真细致、与人合作、勤奋努力、有高度责任感、尊重事实和证据等优良的品格，这些良好的品质一旦形成，那将会受益终生。