【摘 要】
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对于平面几何，教材安排内容是由简单到复杂、有序安排的，教师在安排学习内容时，要有目的地循序渐进，从观察到动手操作实践，符合学生已有的经验、心理发展规律以及所学内容的特点，在不断的观察、动手实践、合作交流中，让学生享受到动手制作直观模型有助于自己对几何知识的理解、观察，有利于从不同角度全面认识物体，合作交流能取长补短等种种快乐，从中寻找解决问题的规律，学会举一反三，灵活应用，而动手操作的真正目的，就
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对于平面几何，教材安排内容是由简单到复杂、有序安排的，教师在安排学习内容时，要有目的地循序渐进，从观察到动手操作实践，符合学生已有的经验、心理发展规律以及所学内容的特点，在不断的观察、动手实践、合作交流中，让学生享受到动手制作直观模型有助于自己对几何知识的理解、观察，有利于从不同角度全面认识物体，合作交流能取长补短等种种快乐，从中寻找解决问题的规律，学会举一反三，灵活应用，而动手操作的真正目的，就是让学生合作交流，有利于学生的学习方式的改变，使空间与图形的学习过程成为在教师引导下生动活泼的、主动的、富有个性的过程，学生在自主探索、合作交流的氛围中也能分享自己和他人的思考成果，从而掌握有关知识和技能，达到共同提高的目的。
其他文献
错例本又叫错题集或纠错本，是学生用以记录自己在学习过程中碰到的思维错误的题或者思路迷惑的题或一错再错的题的一种专用本，现在很多专家及一线教师都一致认为反思是学习活动的重要环节。没有反思的学习是低效的学习，而在实际的数学教育教学中，还是雷声多，雨点少，反思的理论放得高，细致实在的工作做得少，其实错例本就是展开细致工作，把反思推向实处的一件法宝。
弗赖登塔尔有句名言：“没有一种数学思想，以它被发现时的那个样子发表出来，一个问题被解决以后，相应地发展成一种形式化的技巧，结果使得火热的思考变成了冰冷的美丽，”张奠宙教授认为，数学成果通常具有三种不同形态：原始形态、学术形态和教育形态，原始形态反映数学家分析问题、寻求解答的思维过程，展示具体问题通过观察、分析、抽象概括而形成知识和方法的过程；学术形态是原始形态中规律性、准确性、科学性归纳提炼的成果
[摘要]本文主要介绍了数学教学中新课引入的重要性、基本要求和常用的七种方法。 [关键词]数学教学；新课引入 一堂好课，首先要有好的开端，因为它既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点，新课引入的成功与否，关键要看学生是否有强烈的求知欲，是否进人学习意境。 一、新课引入的重要性 1 有利于提高学生的课堂注意力 教师匠心独运，巧妙地创设能引起学生好奇
[摘要]该文以数学新课程的实施为背景，论述了数学对话教学的内涵与特征，分析了数学对话教学的实现，指出灵魂的敞亮和情感的赤诚是数学对话教学成功的前提，意义的创造和生命的升华是数学对话教学成功的标志，关系的重构为数学对话教学展示了无限的可能，并简要说明了数学教师的话语艺术。 [关键词]对话；数学教学；实现；话语艺术 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
[案例背景] 教学研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，是当今新课程改革的必然趋势，校本教研的不断兴起，把教学研究与老师的日常教学实践融为一体，促进教师的专业化成长，作为教师，更要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，“同题异构”就是其中一种行之有效的教研方法，正如：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；但若你有一种思想，我有一种思
例1 设p是双曲线x2/a2-y2/b2=1(n＞0，b＞0)上一点，F1，F2分别是左、右焦点，且∠PF1F2=15°，∠PF2F1=75°，求双曲线的离心率e的值。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
普通高中新课程必修数学1增加了《函数应用》一章，其中一个单元是“函数与方程”，它又分两节，第一节是“方程的根与函数的零点”，第二节是“用二分法求方程的近似解”，同学们在学习过程中存在的疑问、困惑和问题主要有四个方面。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
运用函数图像信息描述的实际问题，联系生产、生活实际，结合数学知识，既能培养学生形象思维能力和数学应用意识，又能激发学生学习兴趣，进一步培养学生探究科学的热情，体现了数学新课程标准的“课程面向生活，课程面向社会生活实践，关注学生的生活世界”，因而受到中考命题者的青睐，是近年来中考试题中的一个新亮点，本文从2009年部分省市的中考试题中撷取数例，进行分类例析。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公
杨志明老师在文中介绍了这个有趣的组合恒等式读后深受启发，进而对其继续研究，得到了一组新的组合恒等式，以飨读者。 限于篇幅，性質7、性质8的证明留给有兴趣的读者。
【摘要】本文介绍了问题情境的含义，创设问题情境提出的背景，着重阐述了创设问题情境的主要方式，指出数学教学过程就是数学问题的提出和解决过程，因此，在数学教学过程当中，教师要精心设计好一个个的问题情境。 【关键词】问题情境；创设问题情境；主要方式