论文部分内容阅读
摘 要：现如今，传统的教学模式已经很难满足教育教学活动的展开，尤其是对于初中数学教学而言，在新课改的大背景下，培养学生的自主学习能力，既是学生个体终身发展以及适应社会发展的需要，也是有效提高学生学习数学的自主性和自律性，以及促进学生形成一定的创新思维的重要途径。基于此，本文将从“培养兴趣、适时引导、因材施教”三个角度入手，谈一谈初中数学学生自主学习能力培养策略。
关键词：初中数学;自主学习能力;兴趣;引导;因材施教
身处知识爆炸的时代，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。可见，在数学教学中，注重培养学生自主学习能力既有助于提高课堂教学效率，也有助力让学生深刻意识到自己是学习的管理者，进而产生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。但值得注意的是，数学作为一门逻辑性极强的学科，培养学生数学自主学习能力并非易事，这就要求教师必须要深刻理解自主学习的内涵，坚持“学生是行为的主体”的原则，把自立性、自为性、自律性作为教学切入点，进而为促进学生养成一个良好的自主学习习惯奠定坚持的基础。
一、营造自主学习氛围，培养兴趣
兴趣是学生自主学习的前提，而兴趣的产生往往得需要一种和谐、愉悦的氛围来加以烘托，没有兴趣的学习终归是表面的，不能深入和长久。因此，在初中数学教学中，要想培养学生自主学习能力，作为新时代下的教师，在教学中必须要通过营造出一定的学习氛围来培养学生的学习兴趣，将方法、知识与学生心理三者巧妙的结合起来，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而让自愿进行数学的自主学习，并提高其学习效率。
例如：在教学“正方形”这一课内容时，为了培养学生自主学习能力，首先，我会将课前准备的正方体模型向学生们进行展示，并让学生自主观察，思考正方体具有哪些特征？正方体与正方形两者之间又存在哪些联系？以此来有效发掘学生的数学思维，并为接下来的教学做好铺垫作用;然后，我再让学生利用手中有限的工具制作出一个正方形，并对其观察分析，接着，我会利用多媒体动画为学生展示正方形的三维景象，并让学生将自己制作的正方形与视频中的三维景象进行对比，以期让学生去亲身体验知识的产生过程，自主总结出正方形的特征。最后，我会让学生根据自己总结的结论进行大胆猜想，如“正方形是否轴对称图形？是否中心对称图形？”让学生进行自主论证，以此来提高学生探究的欲望。通过这样的方法，让学生充分趣味性的学习氛围中，经过观察、发现、猜想、论证的自主学习过程，有利于促进学生数学思维能力的形成与发展。
二、发挥教师主导作用，适时引导
新课改强调，课堂教学要以学生为主体，教师为主导，从这个角度来看，培养学生的自主学习能力离不开教师的悉心引导，自主学习并非完全忽视教师的作用，而是通过有效的教学策略使学生在潜移默化中认识到自主学习的重要性。因此，在初中数学教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，设计有效的问题情境，让学生在合作探究的过程中逐渐意识到自主学习的价值和意义，从而促进学生自主学习能力的发展。另外，在学生探究中教师也要适当对学生进行有效引导，以期让学生获得成功的满足感和愉悦感。
例如：在教学“不等式的基本性质”这一课内容时，旨在提高学生自主学习能力，我会让学生以小组合作的方式来展开教学。首先，我会让学生分为两个学习小组进行自主思考和探究我多提出的疑惑，如，让学生探究问题“问题一，什么是不等式？问题二，不等式的基本性质是什么？”在学生合作探究的过程中，我会给予学生适当的引导，如，学生卡在问题二，此时，我会通过PPT用图形向学生演示不等式的基本性质，以期让学生更加清楚的认识不等式的基本性质;最后，我会为各个小组布置一些练习题让学生自主进行练习，当学生练习完后，我会让每组学生将练习结果归类总结好，并挑选出代表，在课堂上以“小老师”的身份为另一组学生讲解练习题中涉及到了哪些有关不等式的基本性质。如此一来，有利于培养学生自主学习意识和探究能力，并在一定程度上也够帮助学生树立良好的学习信心。
三、注重因材施教，提高能力
众所周知，“因材施教”一直以来都是一种重要的育人原则。而在数学教学中注重“因材施教”，不仅是培养学生的自主学习能力的重要途径，同时，也是构建良好师生关系，落实“差异性”教学的综合体现。因此，在初中数学教学中，教师要根据学生不同的学习水平布置相应的教学任务，让学生在自己力所能及的范围内知识获取最大化，从而让学生树立数学学习的信心，并表现出一定的自律性和自为性。
例如：在教学“圆的对称性”这一课内容时，我会根据“因材施教”的教学理念和方法，来进行课堂教学，如，我让学习情况较好的学生自主探索圆心角及其所对弧的关系，以期培养学生解决与分析问题能力。而对于学习情况不好的學生，我会从基础知识讲起，实行“个别指导”，要求其理解认识圆的对称性，并会做一些简单的习题。除此之外，我还会让这两部分学生自主制定数学学习的短期目标，从而促进学生自主学习能力的提高。
综上所述，学生自主学习能力的培养，并不是一蹴而就的，而是在漫长的教学过程中逐步形成。因此，课堂教学作为促进学生养成自主学习的意识和习惯的主要场所，在教学过程中，教师必须要对学生的心理变化和自主学习的意义有深刻的认知，从而有效促进学生的全面、可持续发展。
参考文献：
[1]王蓓.浅谈初中数学教学中对学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（13）：82.
[2]刘未雨.初中数学教学中培养学生自主学习的能力[J].数学学习与研究，2018（20）：86.
关键词：初中数学;自主学习能力;兴趣;引导;因材施教
身处知识爆炸的时代，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。可见，在数学教学中，注重培养学生自主学习能力既有助于提高课堂教学效率，也有助力让学生深刻意识到自己是学习的管理者，进而产生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。但值得注意的是，数学作为一门逻辑性极强的学科，培养学生数学自主学习能力并非易事，这就要求教师必须要深刻理解自主学习的内涵，坚持“学生是行为的主体”的原则，把自立性、自为性、自律性作为教学切入点，进而为促进学生养成一个良好的自主学习习惯奠定坚持的基础。
一、营造自主学习氛围，培养兴趣
兴趣是学生自主学习的前提，而兴趣的产生往往得需要一种和谐、愉悦的氛围来加以烘托，没有兴趣的学习终归是表面的，不能深入和长久。因此，在初中数学教学中，要想培养学生自主学习能力，作为新时代下的教师，在教学中必须要通过营造出一定的学习氛围来培养学生的学习兴趣，将方法、知识与学生心理三者巧妙的结合起来，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而让自愿进行数学的自主学习，并提高其学习效率。
例如：在教学“正方形”这一课内容时，为了培养学生自主学习能力，首先，我会将课前准备的正方体模型向学生们进行展示，并让学生自主观察，思考正方体具有哪些特征？正方体与正方形两者之间又存在哪些联系？以此来有效发掘学生的数学思维，并为接下来的教学做好铺垫作用;然后，我再让学生利用手中有限的工具制作出一个正方形，并对其观察分析，接着，我会利用多媒体动画为学生展示正方形的三维景象，并让学生将自己制作的正方形与视频中的三维景象进行对比，以期让学生去亲身体验知识的产生过程，自主总结出正方形的特征。最后，我会让学生根据自己总结的结论进行大胆猜想，如“正方形是否轴对称图形？是否中心对称图形？”让学生进行自主论证，以此来提高学生探究的欲望。通过这样的方法，让学生充分趣味性的学习氛围中，经过观察、发现、猜想、论证的自主学习过程，有利于促进学生数学思维能力的形成与发展。
二、发挥教师主导作用，适时引导
新课改强调，课堂教学要以学生为主体，教师为主导，从这个角度来看，培养学生的自主学习能力离不开教师的悉心引导，自主学习并非完全忽视教师的作用，而是通过有效的教学策略使学生在潜移默化中认识到自主学习的重要性。因此，在初中数学教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，设计有效的问题情境，让学生在合作探究的过程中逐渐意识到自主学习的价值和意义，从而促进学生自主学习能力的发展。另外，在学生探究中教师也要适当对学生进行有效引导，以期让学生获得成功的满足感和愉悦感。
例如：在教学“不等式的基本性质”这一课内容时，旨在提高学生自主学习能力，我会让学生以小组合作的方式来展开教学。首先，我会让学生分为两个学习小组进行自主思考和探究我多提出的疑惑，如，让学生探究问题“问题一，什么是不等式？问题二，不等式的基本性质是什么？”在学生合作探究的过程中，我会给予学生适当的引导，如，学生卡在问题二，此时，我会通过PPT用图形向学生演示不等式的基本性质，以期让学生更加清楚的认识不等式的基本性质;最后，我会为各个小组布置一些练习题让学生自主进行练习，当学生练习完后，我会让每组学生将练习结果归类总结好，并挑选出代表，在课堂上以“小老师”的身份为另一组学生讲解练习题中涉及到了哪些有关不等式的基本性质。如此一来，有利于培养学生自主学习意识和探究能力，并在一定程度上也够帮助学生树立良好的学习信心。
三、注重因材施教，提高能力
众所周知，“因材施教”一直以来都是一种重要的育人原则。而在数学教学中注重“因材施教”，不仅是培养学生的自主学习能力的重要途径，同时，也是构建良好师生关系，落实“差异性”教学的综合体现。因此，在初中数学教学中，教师要根据学生不同的学习水平布置相应的教学任务，让学生在自己力所能及的范围内知识获取最大化，从而让学生树立数学学习的信心，并表现出一定的自律性和自为性。
例如：在教学“圆的对称性”这一课内容时，我会根据“因材施教”的教学理念和方法，来进行课堂教学，如，我让学习情况较好的学生自主探索圆心角及其所对弧的关系，以期培养学生解决与分析问题能力。而对于学习情况不好的學生，我会从基础知识讲起，实行“个别指导”，要求其理解认识圆的对称性，并会做一些简单的习题。除此之外，我还会让这两部分学生自主制定数学学习的短期目标，从而促进学生自主学习能力的提高。
综上所述，学生自主学习能力的培养，并不是一蹴而就的，而是在漫长的教学过程中逐步形成。因此，课堂教学作为促进学生养成自主学习的意识和习惯的主要场所，在教学过程中，教师必须要对学生的心理变化和自主学习的意义有深刻的认知，从而有效促进学生的全面、可持续发展。
参考文献：
[1]王蓓.浅谈初中数学教学中对学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（13）：82.
[2]刘未雨.初中数学教学中培养学生自主学习的能力[J].数学学习与研究，2018（20）：86.