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摘 要 本文论述高职学前舞蹈课程的教学特点，指出当前教学中存在的主要问题，强调学前教育舞蹈课教学应注意的几个问题。
关键词 学前教育 舞蹈课教学 教学特点
学前教育的舞蹈教学既不同于舞蹈院校和文艺团体的专业教学，又不同于业余舞蹈爱好者的训练，而是一种独特的综合性教学。随着艺术教育不断的发展，对学前教育的舞蹈教学提出更高的要求，改革舞蹈教学迫在眉睫，因此开展学前教育舞蹈教学的研究具有重要意义。
一、学前教育舞蹈课教学特点
学前教育舞蹈教学不同于其他专业舞蹈学校，培养的是学前教育的教育教学人才而非舞蹈演员。学前教育的舞蹈教学，是为了让学生在今后从事幼儿教育时，能够用舞蹈对儿童进行美育。一是要突出强调幼儿的直观性和想象力，使学生们理解并掌握幼儿的心理和思维特征，能够进入童心世界；二是要加强学生对音乐的理解能力，掌握基本的音乐情感、节奏、韵律；三是侧重教授学生如何编排舞，让幼儿学会舞蹈表达自己的情感。要达到这一目标，教师必须重视教材和音乐的选择与编排、让舞蹈课堂成为师启发儿童智慧、培养儿童创造力的学堂。
二、学前教育舞蹈教学存在的主要问题
1、任务重。舞蹈是一门技能课，在舞蹈专业院校中，表演、教学、编导是三门各自独立的不同学科，每一学科都必须经过严格的系统学习，才能达到各自学科的要求。而作为一名合格的幼儿教师则要求非常全面，要对舞蹈专业中的各学科都必须有所了解和掌握。例如，要会跳，能为幼儿做出正确优美的示范；要会教，有教授舞蹈和组织幼儿学舞的教学能力；要会编，有自编自导幼儿歌舞和辅导幼儿园活动的编导能力。只有同时具备这三项能力，才能胜任幼儿园的舞蹈教学工作。幼儿舞蹈启蒙的第一个动作要幼儿教师去教会，幼儿潜在的舞蹈才能要有幼儿教师去发掘引导，因此学前教育的舞蹈课教学的任务是繁重的。
2、时间少。学前教育专业学制为三年，招收对象是高中毕业生。舞蹈课的课时三学年总课时是270节左右，第三年下学期是实习阶段，在这么短的学时内要学会舞蹈基本功训练，中国古典舞，以及藏、蒙、维、汉、傣这五大民族民间舞蹈、幼儿舞蹈创编，对学生来说是非常困难的，时间也是相当紧张。
3、学生素质差。学生入学时没有舞蹈加试，只要文化分够录取线就可以进校学习，致使招收的学生素质较差，大部分学生根本没有学习过舞蹈，有的学生根本就不具备跳舞的条件。学生舞蹈素质的欠缺，自然会影响到教学质量的提高。
三、学前教育舞蹈教学应注意几个问题
学前教育专业舞蹈课是专业必修课程。必须从教育目的和教学实际出发，以基本训练、民族民间舞蹈风格特色的掌握与幼儿舞蹈的训练与创编为主体内容，注重知识与技能的同步提高，重点培养学生的舞蹈创编能力。
1、 教学内容的选取
基训方面：基本上从启蒙入手，加快阶段性的步骤，利用大学生理解力强的优势，因势利导，因材施教；技能技巧上强调其知识点要领的领悟，不强求身体的完全掌握，要求学清楚，做明白，人性化的设计好教学进程，把握住每个阶段的训练目的和任务！
民间舞课方面：采用大信息量的教学结构，选择具有代表性的舞蹈组合或片段，抓住风格的准确性，强调各民族的风俗文化特征，不追求高难度的综合性内容。这种集专业性、普遍性、合理性一体的人性化的师范舞蹈教学结构既解决了困难，又推进了教学；是学前教育专业师范性的体现，也是高职院校学前教育的办学的特色！
幼儿舞蹈创编方面：无论在选材上还是从音乐到内容上都要力求符合青少年的心理特点。原来我们的教材大都是几年前的，虽然有着其科学性，但一些组合陈旧、音乐也过时，在教学中我发现学生学习兴致并不高。如果同样的组合，在动作不变的基础上，配上当时的一些符合组合性质的音乐，就使学生耳目一新，诱发学生学习的兴趣！用时代感强，内容健康的流行音乐作为创编课的乐曲。学生不仅学习兴趣浓厚而且接受快、收效显著！
2、以学生为主体，转变传统教学观念
要培养学生的创新能力，必须打破传统的以教师为中心。在教学中要面向全体学生，改变传统舞蹈单纯的言传身授的教学方式。在教学中，本着以学生为主体的教学原则，以学生发展为中心的教育理念，以培养学生创新能力为最终目标，以激发兴趣爱好为驱动力，关注学生创新精神和动脑能力的培养。
3、建立新型的师生关系，为创新营造宽松和谐教学环境
在习惯上，老师往往是满脸严肃，高高在上，让学生见了望而生畏，学生对老师只能是敬而远之。这种状态下，师生之间缺乏有效地沟通与理解，学生有想法也由于害怕难于表露出来，束缚了学生的自主与创新。新型师生关系强调，老师和学生在人格上必须是平等的，在对待问题的见解上是民主的。在此关系下，老师对学生就像对朋友和同事一样，给予学生足够的理解和尊重，能把自己当作学生的一员，成为学生的朋友，打通师生交流的障碍，打破师生之间的界限，使师生心灵相通。
4、“赏识教育”，让学生体验成功的快乐，激发创新意识
“赏识教育”能有效地开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣和热情赏识教育就是教师在进行教学中学会理解、信任、激励、宽容学生、其核心是尊重学生！把原有的严格要求、严厉批评转换成一种“有度的欣赏”。使学生在一种鼓励的氛围中学习、进步！所以在舞蹈教学过程中，要善于发现学生的优点和进步，并当众进行表扬肯定，使学生体验到成功的喜悦。学前教育的孩子在初中往往是被忽略的“角色”，很难得到老师的认可和表扬，当得到教师的表扬后，学生会重新树立起自我价值感和自信心，并以此激励自己不断进步。
我国的舞蹈教育随着时代的年轮高速发展！高职院校的舞蹈教学也随之日新月异！当新的历史机遇到来时，我们就该不断更新教学思路，拓宽知识结构，转换教学观念，调整教育模式，改善教学方法，紧密联系实际，大胆改革创新！采取多种有效措施，将我们的学生培养成为具有时代感、责任感，能谈（理论）会教，能舞善编，能说会写的综合素质高的普及型舞蹈教育的复合高级人才！
参考文献：
[1]姜红.学前教育舞蹈课创新能力的培养[J].职教探索，2012（10）.
[2]孙岩.学前教育舞蹈课教学应把握的几个问题[J].琼州大学学报，2007，（2）.
（作者单位：襄阳职业技术学院）
关键词 学前教育 舞蹈课教学 教学特点
学前教育的舞蹈教学既不同于舞蹈院校和文艺团体的专业教学，又不同于业余舞蹈爱好者的训练，而是一种独特的综合性教学。随着艺术教育不断的发展，对学前教育的舞蹈教学提出更高的要求，改革舞蹈教学迫在眉睫，因此开展学前教育舞蹈教学的研究具有重要意义。
一、学前教育舞蹈课教学特点
学前教育舞蹈教学不同于其他专业舞蹈学校，培养的是学前教育的教育教学人才而非舞蹈演员。学前教育的舞蹈教学，是为了让学生在今后从事幼儿教育时，能够用舞蹈对儿童进行美育。一是要突出强调幼儿的直观性和想象力，使学生们理解并掌握幼儿的心理和思维特征，能够进入童心世界；二是要加强学生对音乐的理解能力，掌握基本的音乐情感、节奏、韵律；三是侧重教授学生如何编排舞，让幼儿学会舞蹈表达自己的情感。要达到这一目标，教师必须重视教材和音乐的选择与编排、让舞蹈课堂成为师启发儿童智慧、培养儿童创造力的学堂。
二、学前教育舞蹈教学存在的主要问题
1、任务重。舞蹈是一门技能课，在舞蹈专业院校中，表演、教学、编导是三门各自独立的不同学科，每一学科都必须经过严格的系统学习，才能达到各自学科的要求。而作为一名合格的幼儿教师则要求非常全面，要对舞蹈专业中的各学科都必须有所了解和掌握。例如，要会跳，能为幼儿做出正确优美的示范；要会教，有教授舞蹈和组织幼儿学舞的教学能力；要会编，有自编自导幼儿歌舞和辅导幼儿园活动的编导能力。只有同时具备这三项能力，才能胜任幼儿园的舞蹈教学工作。幼儿舞蹈启蒙的第一个动作要幼儿教师去教会，幼儿潜在的舞蹈才能要有幼儿教师去发掘引导，因此学前教育的舞蹈课教学的任务是繁重的。
2、时间少。学前教育专业学制为三年，招收对象是高中毕业生。舞蹈课的课时三学年总课时是270节左右，第三年下学期是实习阶段，在这么短的学时内要学会舞蹈基本功训练，中国古典舞，以及藏、蒙、维、汉、傣这五大民族民间舞蹈、幼儿舞蹈创编，对学生来说是非常困难的，时间也是相当紧张。
3、学生素质差。学生入学时没有舞蹈加试，只要文化分够录取线就可以进校学习，致使招收的学生素质较差，大部分学生根本没有学习过舞蹈，有的学生根本就不具备跳舞的条件。学生舞蹈素质的欠缺，自然会影响到教学质量的提高。
三、学前教育舞蹈教学应注意几个问题
学前教育专业舞蹈课是专业必修课程。必须从教育目的和教学实际出发，以基本训练、民族民间舞蹈风格特色的掌握与幼儿舞蹈的训练与创编为主体内容，注重知识与技能的同步提高，重点培养学生的舞蹈创编能力。
1、 教学内容的选取
基训方面：基本上从启蒙入手，加快阶段性的步骤，利用大学生理解力强的优势，因势利导，因材施教；技能技巧上强调其知识点要领的领悟，不强求身体的完全掌握，要求学清楚，做明白，人性化的设计好教学进程，把握住每个阶段的训练目的和任务！
民间舞课方面：采用大信息量的教学结构，选择具有代表性的舞蹈组合或片段，抓住风格的准确性，强调各民族的风俗文化特征，不追求高难度的综合性内容。这种集专业性、普遍性、合理性一体的人性化的师范舞蹈教学结构既解决了困难，又推进了教学；是学前教育专业师范性的体现，也是高职院校学前教育的办学的特色！
幼儿舞蹈创编方面：无论在选材上还是从音乐到内容上都要力求符合青少年的心理特点。原来我们的教材大都是几年前的，虽然有着其科学性，但一些组合陈旧、音乐也过时，在教学中我发现学生学习兴致并不高。如果同样的组合，在动作不变的基础上，配上当时的一些符合组合性质的音乐，就使学生耳目一新，诱发学生学习的兴趣！用时代感强，内容健康的流行音乐作为创编课的乐曲。学生不仅学习兴趣浓厚而且接受快、收效显著！
2、以学生为主体，转变传统教学观念
要培养学生的创新能力，必须打破传统的以教师为中心。在教学中要面向全体学生，改变传统舞蹈单纯的言传身授的教学方式。在教学中，本着以学生为主体的教学原则，以学生发展为中心的教育理念，以培养学生创新能力为最终目标，以激发兴趣爱好为驱动力，关注学生创新精神和动脑能力的培养。
3、建立新型的师生关系，为创新营造宽松和谐教学环境
在习惯上，老师往往是满脸严肃，高高在上，让学生见了望而生畏，学生对老师只能是敬而远之。这种状态下，师生之间缺乏有效地沟通与理解，学生有想法也由于害怕难于表露出来，束缚了学生的自主与创新。新型师生关系强调，老师和学生在人格上必须是平等的，在对待问题的见解上是民主的。在此关系下，老师对学生就像对朋友和同事一样，给予学生足够的理解和尊重，能把自己当作学生的一员，成为学生的朋友，打通师生交流的障碍，打破师生之间的界限，使师生心灵相通。
4、“赏识教育”，让学生体验成功的快乐，激发创新意识
“赏识教育”能有效地开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣和热情赏识教育就是教师在进行教学中学会理解、信任、激励、宽容学生、其核心是尊重学生！把原有的严格要求、严厉批评转换成一种“有度的欣赏”。使学生在一种鼓励的氛围中学习、进步！所以在舞蹈教学过程中，要善于发现学生的优点和进步，并当众进行表扬肯定，使学生体验到成功的喜悦。学前教育的孩子在初中往往是被忽略的“角色”，很难得到老师的认可和表扬，当得到教师的表扬后，学生会重新树立起自我价值感和自信心，并以此激励自己不断进步。
我国的舞蹈教育随着时代的年轮高速发展！高职院校的舞蹈教学也随之日新月异！当新的历史机遇到来时，我们就该不断更新教学思路，拓宽知识结构，转换教学观念，调整教育模式，改善教学方法，紧密联系实际，大胆改革创新！采取多种有效措施，将我们的学生培养成为具有时代感、责任感，能谈（理论）会教，能舞善编，能说会写的综合素质高的普及型舞蹈教育的复合高级人才！
参考文献：
[1]姜红.学前教育舞蹈课创新能力的培养[J].职教探索，2012（10）.
[2]孙岩.学前教育舞蹈课教学应把握的几个问题[J].琼州大学学报，2007，（2）.
（作者单位：襄阳职业技术学院）