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【摘 要】：自从2007年开始从事英语教学工作以来，我一直在不断地探索总结，如何使小学英语的作用进一步发挥到最好？如何激发学生学习的兴趣？我们在英语教学中总会碰到过或者至今还困扰着的一些难题。在此，我试图从自身实践经验出发浅谈关于英语教学中的困惑与思考的鄙薄见解，抛砖引玉，希有益于推进对该问题的解决，有益于英语教学质量的提高。
【关键词】：小学英语 困惑 思考 课堂
在英语教学中，老师不但要善于专业知识的培养，学生口语的教导，更要充分的总结和思考在教学中存在的一些教学漏洞和困惑，在几年的英语教学中，我发现小学英语教师普遍存在以下两个困惑：
困惑一：为什么年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？
任教5年以来，接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然；中年级学生开始出现两极分化；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了？
困惑二：为什么学生两极分化的现象越来越明显？
在中段英语的教学中，笔者发现了这样一个现象：三年级时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。虽然有心想学好，但在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。
针对以上两个问题我把我的一些体会和想法跟大家一起分享一下，其实以上两个问题可以简单的概括为：学习兴趣。那我们应该如何激发学生的学习兴趣呢？笔者从以下几个方面阐释了自身的一些感悟。
一、创造轻松、愉快的学习氛围
课堂氛围如何，直接影响学生的学习兴趣，轻松愉快的课堂氛围，将会直接或者间接地激发学生学习动力和兴趣，这就要求上课教师精神必须饱满，全身心投入到教学中，要充分运用，“情景教学”、“游戏教学”“讲故事”；“师生配合”等教学方法。例如可根据教学内容，在上课前和班级学生进行2分钟左右的生活用语对话，或者利用多媒体教全班同学一起唱一首英文歌曲，从而激发课堂气氛，完成课前教学热身。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（a good beginning is half done），在课堂教学中总是和情景连在一起，有了情景教学，学生才印象深刻、学得才有趣，掌握才准确。一堂课不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾，教师应该把结尾设置得耐人寻味，比如以一个问题结束？比如一个启发式的故事结尾。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、因材施教，教学方法应灵活多样
教学方法并无好坏之分，关键在于是否适应相应的教学模式，而且教学方法不宜单一，单一的教学方法会让学生感到乏味。既使是再优秀的教学方法，我们把它滥用也会失去它的魅力，所以我们在教学中应该因材施教，灵活多样。
三、开展赏识教育，让学生体验成功的喜悦
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。适当的赏识能够让孩子在 “我能行”的心态中成长，能够增强孩子们的自信心。洛克说过 “少年儿童学习任何事情最适合的时机是当他们兴致高，心理想做的时候”。因此我们应善于发现学生的每一点进步，并给予肯定和鼓励，让学生自己相信 “我能行”。教师的微笑，教师的一句表扬会让学生志高气昂，让学生感到：老师时常在关心我，关注我。老师很喜欢我，我要更加努力学习。
（一）以爱促情，在情感上关爱后进生
苏霍姆林斯基说：“教育的顶峰就是师生之间心灵交往的和谐的境界，教育的前提是与学生心与心的沟通。”现代教育理论认为，情感是一条联系师生关系的精神纽带，教育内容能否被他们接受，很大程度上取决于师生之间关系的融洽程度。只有师生之间搭起一座感情的桥梁，经常保持着一种愉快、融洽、和谐的气氛，互相尊重，互相理解和互相信任，教育的内容才能在情感的傳输带上顺利通行。特别是后进生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。因此，他们更需要爱的滋润。
（二）科学引导，在课堂上关注后进生
美国著名教育家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理，而带来情感色彩的意向性活动。在教育中，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地学习，在这种状态下常常把所学的知识掌握得迅速而牢固。
夸美纽斯曾经说：“在学习方面，大群的伴侣可以产生效用，而且可以产生愉快。……；因为他们相互鼓励，相互帮助……一个人的心理可以激励另一个人的心理，一个人的记忆可以激励另一个人记忆。”因此，针对课时较少、所教班级较多的情况，我动员成绩优秀的学生主动帮助后进生学习，实验证明，这是提高后进生成绩的一项非常有效的措施。
总之，虽然我们每位老师的做法会不一样，但是我们的目标只有一个，那就是为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】：小学英语 困惑 思考 课堂
在英语教学中，老师不但要善于专业知识的培养，学生口语的教导，更要充分的总结和思考在教学中存在的一些教学漏洞和困惑，在几年的英语教学中，我发现小学英语教师普遍存在以下两个困惑：
困惑一：为什么年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？
任教5年以来，接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然；中年级学生开始出现两极分化；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了？
困惑二：为什么学生两极分化的现象越来越明显？
在中段英语的教学中，笔者发现了这样一个现象：三年级时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。虽然有心想学好，但在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。
针对以上两个问题我把我的一些体会和想法跟大家一起分享一下，其实以上两个问题可以简单的概括为：学习兴趣。那我们应该如何激发学生的学习兴趣呢？笔者从以下几个方面阐释了自身的一些感悟。
一、创造轻松、愉快的学习氛围
课堂氛围如何，直接影响学生的学习兴趣，轻松愉快的课堂氛围，将会直接或者间接地激发学生学习动力和兴趣，这就要求上课教师精神必须饱满，全身心投入到教学中，要充分运用，“情景教学”、“游戏教学”“讲故事”；“师生配合”等教学方法。例如可根据教学内容，在上课前和班级学生进行2分钟左右的生活用语对话，或者利用多媒体教全班同学一起唱一首英文歌曲，从而激发课堂气氛，完成课前教学热身。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（a good beginning is half done），在课堂教学中总是和情景连在一起，有了情景教学，学生才印象深刻、学得才有趣，掌握才准确。一堂课不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾，教师应该把结尾设置得耐人寻味，比如以一个问题结束？比如一个启发式的故事结尾。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、因材施教，教学方法应灵活多样
教学方法并无好坏之分，关键在于是否适应相应的教学模式，而且教学方法不宜单一，单一的教学方法会让学生感到乏味。既使是再优秀的教学方法，我们把它滥用也会失去它的魅力，所以我们在教学中应该因材施教，灵活多样。
三、开展赏识教育，让学生体验成功的喜悦
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。适当的赏识能够让孩子在 “我能行”的心态中成长，能够增强孩子们的自信心。洛克说过 “少年儿童学习任何事情最适合的时机是当他们兴致高，心理想做的时候”。因此我们应善于发现学生的每一点进步，并给予肯定和鼓励，让学生自己相信 “我能行”。教师的微笑，教师的一句表扬会让学生志高气昂，让学生感到：老师时常在关心我，关注我。老师很喜欢我，我要更加努力学习。
（一）以爱促情，在情感上关爱后进生
苏霍姆林斯基说：“教育的顶峰就是师生之间心灵交往的和谐的境界，教育的前提是与学生心与心的沟通。”现代教育理论认为，情感是一条联系师生关系的精神纽带，教育内容能否被他们接受，很大程度上取决于师生之间关系的融洽程度。只有师生之间搭起一座感情的桥梁，经常保持着一种愉快、融洽、和谐的气氛，互相尊重，互相理解和互相信任，教育的内容才能在情感的傳输带上顺利通行。特别是后进生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。因此，他们更需要爱的滋润。
（二）科学引导，在课堂上关注后进生
美国著名教育家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理，而带来情感色彩的意向性活动。在教育中，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地学习，在这种状态下常常把所学的知识掌握得迅速而牢固。
夸美纽斯曾经说：“在学习方面，大群的伴侣可以产生效用，而且可以产生愉快。……；因为他们相互鼓励，相互帮助……一个人的心理可以激励另一个人的心理，一个人的记忆可以激励另一个人记忆。”因此，针对课时较少、所教班级较多的情况，我动员成绩优秀的学生主动帮助后进生学习，实验证明，这是提高后进生成绩的一项非常有效的措施。
总之，虽然我们每位老师的做法会不一样，但是我们的目标只有一个，那就是为学生以后的英语学习打下坚实的基础。