论文部分内容阅读
摘要：本文主要通过对语音教学在农村职业高中英语听力教学中所存在的问题进行分析，探究语音教学在农村职业高中英语听力教学中的作用，以此探索加强语音教学在农村职业高中英语听力教学中的作用的措施，进而提高农村职业高中英语听力的教学质量。
关键词：语音教学；初中职高；英语听力
随着我国教育事业的不断发展，对于农村的教育质量也开始越来越重视。伴随经济全球一体化的形成，我国更重视英语在国内的教学情况。由于农村学生英语基础较为薄弱，教学设备也比不上城市，在英语的教学上仍存在着问题。英语听力是英语学习中的重要内容，而农村英语教学在英语听力方面的教学急需提高。在新课改的要求下，语音教学法被广泛运用到英语听力教学中。其在农村高中英语听力教学中也具有重大作用。
一、 农村职业高中英语听力教学中存在的问题
（一） 农村职业高中英语听力教学中教学方面存在的问题
随着英语在全球的普及，我国对于英语的教学日益重视，其规定英语课程从小学三年级开始就需要设立，让学生从小接受英语的教学，扎实英语基础。但对于农村教育来说，由于其师资力量不够，办学简陋，大多学校所设的英语课程只是走形式化，并无实际教学效果，甚至有些学校并不设立英语课程。这种状况就使得农村学生的英语基础十分薄弱，对英语的学习很吃力，产生畏难情绪。
农村英语教学缺乏师资力量，英语教师自身的英语水平就不够专业，英语教学素质也有待提升。农村英语教师的英语学历并不高，也并未受过专业的英语培训，在口语和听力方面，则更是有所欠缺。这种情况无法保障农村职业高中的英语教育质量。
随着教育课改的深入，职业高中也可参与高考，使得英语教学的要求开始变得严格起来，导致英语基础较差的农村学生一时无法适应高难度的教学。而新课改后的教材所需要利用的多媒体教学设备，农村职业高中也不具备，使得课改后的英语教学难以开展。由于，农村职业高中的学生视野比较狭窄，也无长远的发展目标，思想仍是立足于农村，因而，对英语教材中所提到的新鲜话题提不起兴趣，对英语学习缺乏兴趣。
我国虽开始重视素质教育的发展，但仍受应试教育的影响，农村职业高中的英语教学也不例外，其注重应试教学，强調笔试中的语法，做题技巧。而对于学生的口语能力，听力却常常忽略，少于练习。在缺少相关教学设备，又缺乏练习的情况下，农村职业高中学生的英语听力能力较差。
（二） 农村职业高中英语听力教学中学生所存在的问题
农村职业高中的学生英语基础都不扎实，在 英语听力方面更是不知所措。其对语音知识掌握不够，缺乏辨音能力。英语音标的发音极为不标准，甚至不愿张口练习，容易混淆相似的辅音和元音，受中文思维影响，易产生“中文式的英语”。
农村职业高中学生由于并不是从小开始接触英语，对英语的学习也不够重视，使得其对英语词汇的积累十分少，面对单词无法根据字母组合来探索发音规则，因而，其无法掌握大部分的单词量并将其准确读出，导致在进行英语听力时，无法确定自己所听到的内容。
农村职业高中的学生缺乏良好的英语交流环境，其接触英语的时间也只是在课堂上，而听别人说英语的机会也不多，而英语教师的发音无法满足教学的要求，不够标准，这使得学生平时练习英语听力的机会比较少，在做英语听力练习时，大多学生听不懂所播放的内容，做题时连蒙带猜。
二、 语音教学在农村职业高中英语听力教学中的重要意义
语言教学是一门系统工程，其包含了各个方面，每个方面既是相互独立的又是相互依存的。英语作为我国第二门语言的学习，其教学内容也是十分丰富的，带有一定得难度和复杂性。英语教学包含了听、说、读、写、译五个部分，这五个内容并不完全是相互分离的，而是共同发展的。语言学习的基础是语音的学习，语言是用来说的，与人交流才是其最终目标，它是一座桥梁，是人们进行人际交往的工具，因而，语音教学是十分重要的。而语音教学与听力教学又是紧密相连的，语音教学是进行听力教学的第一步，以“听”促进“说”，以“说”加强“听”。语音教学的学习效果，对农村职业高中的学生学习英语有着重要影响。
有学者曾说，若将英语的学习比喻成是一座高楼，那么语音教学则是为打稳固高楼的地基，而语法词汇则是建筑师所提供的设计图纸和材料。以此，可看出对于英语教育来说，语音教学是十分重要的。其有利于农村职业高中学生提高英语听力能力和口语能力，进而提高整体英语学习水平。
目前，许多英语教育者都开始研究语音教学在英语学习中的作用，并都得出一种结果，那就是语音教学在英语教学中是十分重要的。学者强调要提高学生的英语听力能力必须加强语音教学活动。英语语音的发音需要标准化，学生只有把握了正确的英语读音，才能明白所听到的听力内容，并根据读音记住单词，将其拼写出来。
新课改后的英语教学中强调，对于中学生的英语教学需要培养其英语语感。锻炼其口音，模仿语音语调，能进行简短的英语交流，识别语音和不同句式中所采用的语调，并且根据不同的语调和音调辨识出说话人的态度，领会其内涵。而要达到这些要求，则必须将语音教学的作用充分发挥于英语听力中，以此理解听力中所表达的意思。
语音教学的应用，能提高农村职业高中学生的辨音能力，有利于把握对听力的理解。能改变农村职业高中学生英语听力薄弱的现状，促进农村职业高中英语教学质量的提高。因而，语音教学在农村职业高中英语听力教学中具有重大意义和作用。
三、 语音教学在农村职业高中英语听力教学中的应用
（一） 为学生讲解发音器官，把握元音的准确音位
为提高农村职业高中学生的英语听力能力，需要充分发挥语音教学的作用，因此，在进行英语发音练习时，要先让学生了解发音器官。其目的是为了让英语基础薄弱的农村职业高中生能清楚如何发音，所发之音应通过哪几个器官进行发音，以此规范英语发音标准。除此之外，在英语发音中元音字母很少，但其确实是英语单词发音的关键。因而，为了使学生发音趋于标准化，更要详细的为学生讲解元音音位图，并将其运用到英语和教学中去。例如，在进行英语听力教学之前，按照元音音位图进行元音发音的训练，根据所要求的发音器官进行反复练习，大声地将其读出，发现每个元音发音的不同之处，以正确的掌握其发音。还可进行小组比赛，列出一系列的词语，要求学生将这些单词根据元音分类，对于最先完成的小组给予奖励，以此能活跃课堂气氛，提高农村职业高中生对英语听力学习的兴趣。 （二） 反复听英语并进行模仿
无论是汉语的学习还是英语的学习，一开始都是从模仿开始的。咿咿学语的婴儿也是靠模仿父母的发音而学会说话的，这种模仿是进行听觉定向活动，再经由大脑分析，最终通过心理器官来完成的。因而，在进行英语教学时，也可采用模仿的方式，来训练口语和英语听力。教师可将英语录音内容进行反复的播放，并跟读，将学生所读内容录制下来，进行比较播放，然后引导学生发现存在的发音问题并进行改正。学生可尽可能的模仿英语录音中的标准发音和语调，坚持不懈地进行模仿练习。另外，学生也应该重视课堂教材中的听力训练，对其也要进行反复听读训练，以求理解其含义，并学习录音中的重音语调。
（三） 将辨音融入到英语听力训练中去
由于农村职业高中的学生接触英语学习的时间比较晚，其汉语模式和思维已定型，在学习英语时，难免不受汉语的影响。因而，各学者隨后将语音教学的内容扩展，形成一种衍生教学方法“应用语音学”。它强调将汉语和英语的基本发音音标进行比较，以使学生将其区分开来。例如，可将英语元音中的/i：/和汉语中的“i”进行比较。在进行英语听力训练时，我们可将辨音与听力训练相结合起来。其本身是一种语音教学的锻炼方法，但也是一种听力训练的方法。例如，教师可选取音相近的单词组合在一起，让学生分辨这二者的读音是否相同，以此提高学生的辨音能力，提高学生的英语听力。教师也可以选择一些经典的难度适度的英语绕口令，让学生进行联系和比赛，以此加深学生对发音的认识，正确掌握每个音节的读法，以此在日后的听力训练中，能清楚地辨别其所说的单词。
结束语
全球一体化的形势下，英语的教学尤为重要，我国的教育事业也不断的改进和发展。在我国大力发展农村，缩小城乡差距的背景下，农村的教育事业也备受关注。农村职业高中的 英语教学问题也是我国课改的重要内容之一，为提高我国农村职业高中的英语听力教学质量，必须将语音教学法融入听力教学中去，以提高学生的口语能力，促进学生英语听力的提高，进而保障农村职业高中英语听力的教学质量。
参考文献：
[1] 宋宗根.语音教学在农村高中英语听力教学中的作用[D].华东师范大学，2010
[2] 刘斯敏.关于高职英语听力教学的思考[J].长江工程职业技术学院学报，2013，（30）
[3] 王芙蓉.以语音教学为突破口，强化朗读教学——提高英语听力的探索[J].中学课程辅导.教学研究，2012，（6）
[4] 江婉丽.英语语音对英语听力的影响及应对措施[J].学理论，2010，（16）
关键词：语音教学；初中职高；英语听力
随着我国教育事业的不断发展，对于农村的教育质量也开始越来越重视。伴随经济全球一体化的形成，我国更重视英语在国内的教学情况。由于农村学生英语基础较为薄弱，教学设备也比不上城市，在英语的教学上仍存在着问题。英语听力是英语学习中的重要内容，而农村英语教学在英语听力方面的教学急需提高。在新课改的要求下，语音教学法被广泛运用到英语听力教学中。其在农村高中英语听力教学中也具有重大作用。
一、 农村职业高中英语听力教学中存在的问题
（一） 农村职业高中英语听力教学中教学方面存在的问题
随着英语在全球的普及，我国对于英语的教学日益重视，其规定英语课程从小学三年级开始就需要设立，让学生从小接受英语的教学，扎实英语基础。但对于农村教育来说，由于其师资力量不够，办学简陋，大多学校所设的英语课程只是走形式化，并无实际教学效果，甚至有些学校并不设立英语课程。这种状况就使得农村学生的英语基础十分薄弱，对英语的学习很吃力，产生畏难情绪。
农村英语教学缺乏师资力量，英语教师自身的英语水平就不够专业，英语教学素质也有待提升。农村英语教师的英语学历并不高，也并未受过专业的英语培训，在口语和听力方面，则更是有所欠缺。这种情况无法保障农村职业高中的英语教育质量。
随着教育课改的深入，职业高中也可参与高考，使得英语教学的要求开始变得严格起来，导致英语基础较差的农村学生一时无法适应高难度的教学。而新课改后的教材所需要利用的多媒体教学设备，农村职业高中也不具备，使得课改后的英语教学难以开展。由于，农村职业高中的学生视野比较狭窄，也无长远的发展目标，思想仍是立足于农村，因而，对英语教材中所提到的新鲜话题提不起兴趣，对英语学习缺乏兴趣。
我国虽开始重视素质教育的发展，但仍受应试教育的影响，农村职业高中的英语教学也不例外，其注重应试教学，强調笔试中的语法，做题技巧。而对于学生的口语能力，听力却常常忽略，少于练习。在缺少相关教学设备，又缺乏练习的情况下，农村职业高中学生的英语听力能力较差。
（二） 农村职业高中英语听力教学中学生所存在的问题
农村职业高中的学生英语基础都不扎实，在 英语听力方面更是不知所措。其对语音知识掌握不够，缺乏辨音能力。英语音标的发音极为不标准，甚至不愿张口练习，容易混淆相似的辅音和元音，受中文思维影响，易产生“中文式的英语”。
农村职业高中学生由于并不是从小开始接触英语，对英语的学习也不够重视，使得其对英语词汇的积累十分少，面对单词无法根据字母组合来探索发音规则，因而，其无法掌握大部分的单词量并将其准确读出，导致在进行英语听力时，无法确定自己所听到的内容。
农村职业高中的学生缺乏良好的英语交流环境，其接触英语的时间也只是在课堂上，而听别人说英语的机会也不多，而英语教师的发音无法满足教学的要求，不够标准，这使得学生平时练习英语听力的机会比较少，在做英语听力练习时，大多学生听不懂所播放的内容，做题时连蒙带猜。
二、 语音教学在农村职业高中英语听力教学中的重要意义
语言教学是一门系统工程，其包含了各个方面，每个方面既是相互独立的又是相互依存的。英语作为我国第二门语言的学习，其教学内容也是十分丰富的，带有一定得难度和复杂性。英语教学包含了听、说、读、写、译五个部分，这五个内容并不完全是相互分离的，而是共同发展的。语言学习的基础是语音的学习，语言是用来说的，与人交流才是其最终目标，它是一座桥梁，是人们进行人际交往的工具，因而，语音教学是十分重要的。而语音教学与听力教学又是紧密相连的，语音教学是进行听力教学的第一步，以“听”促进“说”，以“说”加强“听”。语音教学的学习效果，对农村职业高中的学生学习英语有着重要影响。
有学者曾说，若将英语的学习比喻成是一座高楼，那么语音教学则是为打稳固高楼的地基，而语法词汇则是建筑师所提供的设计图纸和材料。以此，可看出对于英语教育来说，语音教学是十分重要的。其有利于农村职业高中学生提高英语听力能力和口语能力，进而提高整体英语学习水平。
目前，许多英语教育者都开始研究语音教学在英语学习中的作用，并都得出一种结果，那就是语音教学在英语教学中是十分重要的。学者强调要提高学生的英语听力能力必须加强语音教学活动。英语语音的发音需要标准化，学生只有把握了正确的英语读音，才能明白所听到的听力内容，并根据读音记住单词，将其拼写出来。
新课改后的英语教学中强调，对于中学生的英语教学需要培养其英语语感。锻炼其口音，模仿语音语调，能进行简短的英语交流，识别语音和不同句式中所采用的语调，并且根据不同的语调和音调辨识出说话人的态度，领会其内涵。而要达到这些要求，则必须将语音教学的作用充分发挥于英语听力中，以此理解听力中所表达的意思。
语音教学的应用，能提高农村职业高中学生的辨音能力，有利于把握对听力的理解。能改变农村职业高中学生英语听力薄弱的现状，促进农村职业高中英语教学质量的提高。因而，语音教学在农村职业高中英语听力教学中具有重大意义和作用。
三、 语音教学在农村职业高中英语听力教学中的应用
（一） 为学生讲解发音器官，把握元音的准确音位
为提高农村职业高中学生的英语听力能力，需要充分发挥语音教学的作用，因此，在进行英语发音练习时，要先让学生了解发音器官。其目的是为了让英语基础薄弱的农村职业高中生能清楚如何发音，所发之音应通过哪几个器官进行发音，以此规范英语发音标准。除此之外，在英语发音中元音字母很少，但其确实是英语单词发音的关键。因而，为了使学生发音趋于标准化，更要详细的为学生讲解元音音位图，并将其运用到英语和教学中去。例如，在进行英语听力教学之前，按照元音音位图进行元音发音的训练，根据所要求的发音器官进行反复练习，大声地将其读出，发现每个元音发音的不同之处，以正确的掌握其发音。还可进行小组比赛，列出一系列的词语，要求学生将这些单词根据元音分类，对于最先完成的小组给予奖励，以此能活跃课堂气氛，提高农村职业高中生对英语听力学习的兴趣。 （二） 反复听英语并进行模仿
无论是汉语的学习还是英语的学习，一开始都是从模仿开始的。咿咿学语的婴儿也是靠模仿父母的发音而学会说话的，这种模仿是进行听觉定向活动，再经由大脑分析，最终通过心理器官来完成的。因而，在进行英语教学时，也可采用模仿的方式，来训练口语和英语听力。教师可将英语录音内容进行反复的播放，并跟读，将学生所读内容录制下来，进行比较播放，然后引导学生发现存在的发音问题并进行改正。学生可尽可能的模仿英语录音中的标准发音和语调，坚持不懈地进行模仿练习。另外，学生也应该重视课堂教材中的听力训练，对其也要进行反复听读训练，以求理解其含义，并学习录音中的重音语调。
（三） 将辨音融入到英语听力训练中去
由于农村职业高中的学生接触英语学习的时间比较晚，其汉语模式和思维已定型，在学习英语时，难免不受汉语的影响。因而，各学者隨后将语音教学的内容扩展，形成一种衍生教学方法“应用语音学”。它强调将汉语和英语的基本发音音标进行比较，以使学生将其区分开来。例如，可将英语元音中的/i：/和汉语中的“i”进行比较。在进行英语听力训练时，我们可将辨音与听力训练相结合起来。其本身是一种语音教学的锻炼方法，但也是一种听力训练的方法。例如，教师可选取音相近的单词组合在一起，让学生分辨这二者的读音是否相同，以此提高学生的辨音能力，提高学生的英语听力。教师也可以选择一些经典的难度适度的英语绕口令，让学生进行联系和比赛，以此加深学生对发音的认识，正确掌握每个音节的读法，以此在日后的听力训练中，能清楚地辨别其所说的单词。
结束语
全球一体化的形势下，英语的教学尤为重要，我国的教育事业也不断的改进和发展。在我国大力发展农村，缩小城乡差距的背景下，农村的教育事业也备受关注。农村职业高中的 英语教学问题也是我国课改的重要内容之一，为提高我国农村职业高中的英语听力教学质量，必须将语音教学法融入听力教学中去，以提高学生的口语能力，促进学生英语听力的提高，进而保障农村职业高中英语听力的教学质量。
参考文献：
[1] 宋宗根.语音教学在农村高中英语听力教学中的作用[D].华东师范大学，2010
[2] 刘斯敏.关于高职英语听力教学的思考[J].长江工程职业技术学院学报，2013，（30）
[3] 王芙蓉.以语音教学为突破口，强化朗读教学——提高英语听力的探索[J].中学课程辅导.教学研究，2012，（6）
[4] 江婉丽.英语语音对英语听力的影响及应对措施[J].学理论，2010，（16）