《英语课程标准》指出“关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,让他们在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”那么,教师如何在英语课堂中贯彻这些?通过教学实践,我认为对话教学是一种有效的方法。
　　一、创设生动的情景,激发学生学习兴趣
　　传统对话课教学多采用让学生听录音、背诵、模仿、编对话等形式。这种训练往往脱离真实的情景,忽视语言内容的真实性,教学形式比较机械、呆板。新课改要求,教师在英语对话教学时,尽量创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如教材中出现的问候、指路、购物、看病、打电话、询问职业、日常生活及学习活动等,教师完全可以通过实物及教具演示、扮演角色形象、看图及投影会话、话剧表演等活动形式开展教学。例如,在七年教材中关于职业的单元,我让学生按照自己喜欢的职业来准备道具,学生们热情很高,有的借来医生的衣服和帽子,有的借来厨师带的大白帽。由于创设了一种类似真实的生活情境,这节课上得生动活泼,使学生能真正地把知识技能转化成能力的运用。此外,还可以通过听录音然后进行复述、绘制简笔画后进行表演等创设语言交际情境,提高学生综合技能。在这个过程中,教师应该尽力帮助学生克服不敢说、害怕说错的心理,尽可能多地鼓励学生,让学生积极地投入到对话练习中,使学生的实际运用能力跃上一个台阶。
　　二、开展小组合作学习,增强学生的参与性
　　合作学习能改善课堂内的气氛,促进学生形成良好的品质,发挥他们的潜能,体现他们主体地位,它有利于学生人人参与学习的全过程,培养他们的团体合作精神。在小组合作中,成绩好的学生都乐于承担对白多、较复杂的角色,成绩稍差的学生努力演好自己的角色,每个组员都能在活动中充分锻炼语言表达能力,还从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等提出自己的意见。如在教完What is the matter with you ?句型后,我给学生提供了一个看病情景,一个学生在讲台上扮演“医生”,另几个学生扮演“病人”来进行表演。这种以生活原形为蓝本的实践性训练方式很受学生欢迎。又如,在学完Can you come to my party? 我设计了“Mary’s birthday”这样一个场景,让学生结合句型先由小组自由讨论编剧本,再上台表演。学生们表演的形象逼真而且还运用了学过的句型,有些小组还拓展了教材内容,编排了动作表演。合作学习使学生在参与中获得学习的乐趣,学生在课堂上不再是被动的学习,而是成为了课堂上的“主角”,达到了良好的效果。
　　三、创新课堂教学设计,唤起课堂学习的持续性
　　在教学中,教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题,让学生在独立思考的基础上进行集体讨论。如一篇对话教完之后,可以在黑板上写出关键词让学生自己模仿对话去编一些新的内容,我们可以采用小组竞赛的形式,看哪一组的对话更有新意。这样使学生相互启发、相互交流,创造性地运用语言知识。学生凭自己的能力与探索去解决新问题,掌握新知识,提高了综合能力。例如,讲授八年上册的unit9时,由于涉及到一些科学家、作家、政治家等等,学生并不了解他们的生平及相关知识,我给学生布置好任务,让他们在网上查出涉及到的人的一些相关内容,搜寻自己喜爱的明星的资料,以备上课使用。我做了幻灯片展示辅助教学,学生的热情十分高涨,特别是大屏幕上出现明星的图片并配合着相应的歌曲,学生们对他们很熟悉,所以做起对话来也是游刃有余,我也趁机对学生的这种粉丝现象进行正确的引导,使对话课教学获得了最佳的教学效果。