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摘要 在数学计算练习课中，通过创设多种情境让学生巩固已学知识，让他们感受到快乐，感受到成功。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身旁，运用数学知识能解决实际问题。把学生置于主体地位，提高练习的积极性和效果。注重自身情感的课堂融入，利用言语魅力和教学艺术增进与学生之间的情感交流。
关键词 计算练习 情感交流 教学主体 情境创设
数学计算练习课总是给人以单调、枯燥、乏味之感，不受学生的欢迎。我多么希望在练习课中既能让学生巩固已学知识，又能让他们感受到快乐，感受到成功。设计充满生活味、游戏味、美食味、情趣味的数学计算练习课除了能达到练习巩固的目的外，还能让学生真正体验到快乐。
一、充满生活味的数学练习课
联系生活实际进行练习设计可展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身旁，运用数学知识能解决实际问题，觉得学习数学是有用的，从而对数学学习更感兴趣。
在教完混合运算后，做一个《我们去春游》的课程练习设计。教师取出500元现金，向同学们提问：“这些钱需要怎么安排使用?”大家各抒己见，热烈讨论了起来。教师可以在统计人数、选择游玩地点、交通、门票价格、购票等环节设计多个练习题安插其中，使学生不但复习了混合运算知识，并且作为亲身体验者去解决了生活中发生的问题，增长了知识，积累了生活经验。
二、充满游戏味的数学练习课
游戏是每一个孩子都喜欢的，如果将枯燥无味的计算练习以游戏形式引入课堂，激发其兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去，就可以做到把学生置于主体地位，提高练习的积极性和效果。
教学《两位数乘一位数练习》时，设计九宫格密码游戏，各个格子里都藏着一个数字，将9个数字拼接一起便能进入密码园。教师将练习题目分别放在格子中，由学生自己选择从哪个格子入手。学习模式变了，同学们不仅没有感到枯燥乏味，反而变得兴趣盎然，非常自信。寻找到全部的9个数字后，大家品尝到了乐趣，体验到了成就感。等到输入密码进了密码园，看到老师送给大家的祝愿，听到动听的乐曲，下课铃声也响了，课程就在乐曲中完成了。在此类练习课中，同学们不但复习了学到的知识，并且感受到了数学游戏带给大家的欢乐。
三、充满美食味的数学练习课
在教学《乘法简便计算》课时，教师展示各种水果的画面后说：“我们一起来做水果拼盘好不好?”同学们都很高兴，可是没有水果怎么制作?教师微笑着对大家说：“没关系，老师这里有水果，但是要用大家的智慧去获得，好不好?…好。”
“今天我们要制作个特殊的水果拼盘——数学水果拼盘。水果上都带着一些数字，比如13，46，7，90，45，437，301，2等，可以这样制作：25×37×4=25×4×37=3700。”通过举例，同学们明白了做法，随后，一个个数学水果拼盘就在他们手底下做出了。整个数学计算练习课便在大家选择水果、做水果拼盘、观赏水果拼盘的过程中完成了。
四、充满情趣味的数学练习课
教师应注重自身情感的课堂融入，利用言语魅力和教学艺术增进与学生之间的情感交流，达到师生之间、生生之间心意一致。如果教师毫无激情，再有趣味的练习，再有效的设计，学生也不会学得有趣味。
《两位数的退位减法练习课》中，可用打气球的形式进行口算，算对一题就得到一个礼物；笔算练习藏在数学王国的蘑菇园中，学生正确解答4道竖式题才能采到蘑菇……如此创设情境，既组织了教学又能使孩子们始终兴致勃勃地参与到练习中去，收到了较为理想的效果。
教师在练习课中不仅要始终充满热情地与孩子们“畅游”数学王国，而且要不失时机地对学生进行学习习惯的养成教育。
在辨析题练习中，教师说：“小猴欢欢急急忙忙说了些什么?你们想对小猴欢欢说些什么?”生1：“做完作业要检查。”生2：“小猴欢欢，你为什么会做错呢?上面第4题明明从十位退1，3减3得0，你为什么还得1呢?你要是全做错了怎么办呢?”生3：“作业要认真，慢慢做。”……这些对话看似平常，却在辨析练习的同时，渗透了学习习惯的养成教育，这时的孩子们是用“心”来练习的。
充满了生活味、游戏味、美食味、情趣味的数学计算练习不再枯燥、不再单一，它伴随着生活、伴随着游戏、伴随着美味、伴随着学生的兴趣、成功的喜悦，伴随着师生的智慧。
关键词 计算练习 情感交流 教学主体 情境创设
数学计算练习课总是给人以单调、枯燥、乏味之感，不受学生的欢迎。我多么希望在练习课中既能让学生巩固已学知识，又能让他们感受到快乐，感受到成功。设计充满生活味、游戏味、美食味、情趣味的数学计算练习课除了能达到练习巩固的目的外，还能让学生真正体验到快乐。
一、充满生活味的数学练习课
联系生活实际进行练习设计可展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身旁，运用数学知识能解决实际问题，觉得学习数学是有用的，从而对数学学习更感兴趣。
在教完混合运算后，做一个《我们去春游》的课程练习设计。教师取出500元现金，向同学们提问：“这些钱需要怎么安排使用?”大家各抒己见，热烈讨论了起来。教师可以在统计人数、选择游玩地点、交通、门票价格、购票等环节设计多个练习题安插其中，使学生不但复习了混合运算知识，并且作为亲身体验者去解决了生活中发生的问题，增长了知识，积累了生活经验。
二、充满游戏味的数学练习课
游戏是每一个孩子都喜欢的，如果将枯燥无味的计算练习以游戏形式引入课堂，激发其兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去，就可以做到把学生置于主体地位，提高练习的积极性和效果。
教学《两位数乘一位数练习》时，设计九宫格密码游戏，各个格子里都藏着一个数字，将9个数字拼接一起便能进入密码园。教师将练习题目分别放在格子中，由学生自己选择从哪个格子入手。学习模式变了，同学们不仅没有感到枯燥乏味，反而变得兴趣盎然，非常自信。寻找到全部的9个数字后，大家品尝到了乐趣，体验到了成就感。等到输入密码进了密码园，看到老师送给大家的祝愿，听到动听的乐曲，下课铃声也响了，课程就在乐曲中完成了。在此类练习课中，同学们不但复习了学到的知识，并且感受到了数学游戏带给大家的欢乐。
三、充满美食味的数学练习课
在教学《乘法简便计算》课时，教师展示各种水果的画面后说：“我们一起来做水果拼盘好不好?”同学们都很高兴，可是没有水果怎么制作?教师微笑着对大家说：“没关系，老师这里有水果，但是要用大家的智慧去获得，好不好?…好。”
“今天我们要制作个特殊的水果拼盘——数学水果拼盘。水果上都带着一些数字，比如13，46，7，90，45，437，301，2等，可以这样制作：25×37×4=25×4×37=3700。”通过举例，同学们明白了做法，随后，一个个数学水果拼盘就在他们手底下做出了。整个数学计算练习课便在大家选择水果、做水果拼盘、观赏水果拼盘的过程中完成了。
四、充满情趣味的数学练习课
教师应注重自身情感的课堂融入，利用言语魅力和教学艺术增进与学生之间的情感交流，达到师生之间、生生之间心意一致。如果教师毫无激情，再有趣味的练习，再有效的设计，学生也不会学得有趣味。
《两位数的退位减法练习课》中，可用打气球的形式进行口算，算对一题就得到一个礼物；笔算练习藏在数学王国的蘑菇园中，学生正确解答4道竖式题才能采到蘑菇……如此创设情境，既组织了教学又能使孩子们始终兴致勃勃地参与到练习中去，收到了较为理想的效果。
教师在练习课中不仅要始终充满热情地与孩子们“畅游”数学王国，而且要不失时机地对学生进行学习习惯的养成教育。
在辨析题练习中，教师说：“小猴欢欢急急忙忙说了些什么?你们想对小猴欢欢说些什么?”生1：“做完作业要检查。”生2：“小猴欢欢，你为什么会做错呢?上面第4题明明从十位退1，3减3得0，你为什么还得1呢?你要是全做错了怎么办呢?”生3：“作业要认真，慢慢做。”……这些对话看似平常，却在辨析练习的同时，渗透了学习习惯的养成教育，这时的孩子们是用“心”来练习的。
充满了生活味、游戏味、美食味、情趣味的数学计算练习不再枯燥、不再单一，它伴随着生活、伴随着游戏、伴随着美味、伴随着学生的兴趣、成功的喜悦，伴随着师生的智慧。