论文部分内容阅读
摘要：当前阶段，小学语文教学各项工作越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。思维导图这种全新教学方式应用于小学语文教学中，不但能够激发学生语文学习兴趣，而且还能够帮助学生对各种纷乱复杂的语文知识加深记忆与理解。鉴于此，笔者在本文针对小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展的有效策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：小学语文;思维导图;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-182
引言
随着新课改的不断延展和深入，小学语文课堂教学也在不断追求创新与升级。教师科学化运用思维导图这种先进的教学方法展开语文教学，不但能够让小学生们学习兴趣和探究欲望得以全面激发，而且还能够通过思维导图让学生们对语文知识进行梳理、归纳和总结，并且形成自己独特的理解和认知，全面提高自身聚合思维与系统思维综合能力[1]。与此同时，通过思维导图的辅助教学，教师还能够充分了解和掌握小学生们在语文学习中的各种需求和不足之处，进而有的放矢的做出教学调整和完善，全面培养小学生们的语文核心素养。
一、解析思维导图概念以及在小学语文教学的应用意义
从概念上来讲，思维导图也被称之为“心智导图”，思维导图是一种通过绘制放射性的各种图形将整个知识内容以及思维过程直观化的表现出来，让思维形象化、具体化的一种图形工具[2]。在思维导图绘制过程中，教师需要绘制树状结构图并且找出相应的中心词，再向四周进发散与放射，用线条将所有发散的分支进行连接与整合，借助高度凝练的文字进行简要的说明。在新时期教育背景下将思维导图运用于小学语文教学，不但能够有效帮助学生进行语文知识脉络以及重难点知识的梳理与整合，让学生们形成系统化的知识体系，还能够有效提高学生们的创造能力以及发散思维能力，全面提升语文课堂教学的质量和效率。
二、在小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展的三大有效策略
（一）教师科学化利用思维导圖进行识字教学
众所周知，小学语文教学的首要重点就是“识字教学”。识字也堪称为语文学习的一项先决条件和基本要素。但客观来讲，当前小学语文识字教学过程中，教师通常都是采用以发音入手，接下来进行生字结构、偏旁部首以及具体含义的分步教学，这种教学模式显然过于固化、单一且枯燥，导致学生们的生字学习兴趣差强人意。教师科学化的利用思维导图教学法进行识字教学，能够激发学生们的主动探究意识和学习兴趣，并且让课堂氛围更加活跃。举例说明，部编版小学语文一年级“识字”教学过程中，教师可以结合思维导图将一个汉字所具备的多种含义进行引申与延展，并且为学生们分析汉字的结构以及每一个汉字的演变过程，进而拓展学生们的综合思维和逻辑思维。与此同时，教师还可以借助思维导图将一些同偏旁部首的汉字罗列在一起，让学生进行对比分析和对比记忆法加深理解和记忆。比如说，教师可以利用思维导图将归一些常见的“三点水”偏旁的汉字进行归纳，并且呈现在一个思维导图中。关键词和中心点就是“三点水部首”，进而发散出多个分支，如“清、泪、深”等，接下来每一个汉字继续发散不同的分支，进而进行层次分明的识字教学，让学生们对同部首汉字进行深刻认知与理解，充分掌握这一部首汉字的具体含义和用法，提升课堂教学整体效率。
（二）教师合理化运用思维导图展开阅读教学
语文阅读教学堪称为当前阶段语文教学一个核心内容和重难点。由于小学生年龄较小且缺乏一定逻辑思维能力，因此经常在课文理解上会出现不同程度的偏差。因此教师可以在阅读教学中全面引入和应用思维导图教学模式，让学生们理清文章脉络，并且对关键词、句、段进行深刻理解。举例说明，部编版小学语文四年级《飞向蓝天的恐龙》一课的教学实践中。针对本篇说明性较强的文章，教师可以在授课过程中为学生们创建核心词“恐龙”。接下来，结合课文内容，将恐龙的历史、特征、发展、灭绝、以及科学家的探索进行分支，并且可以结合先进的多媒体教学设备为学生们播放一个关于“恐龙”的3D科普微课小视频，让学生们对恐龙能够具有一个直观化、立体化的了解，进而完成思维导图的绘制和梳理，这种思维导图教学模式的启发下，学生们能够站在多角度进行分析与探索，并且能够对文章结构进行一个梳理和明确，全面掌握行文脉络和作者写作意图，有效提高语文阅读综合能力。
（三）教师巧妙运用思维导图有效提升写作教学
针对目前的小学生语文四大基本能力“听、说、读、写”的具体培养过程来讲，写作能力堪称为“听、说、读”三项能力的综合展现。因此教师巧妙运用思维导图在写作教学各个环节中，不但能够帮助学生构建合理化的写作框架，而且能够有效拓展学生写作思路。具体来讲，教师可以利用思维导图明确作文的题目与写作主题，接下来引导学生围绕主题进行思维导图绘制，进而确定行文中心思想。然后进行作文具体写作的分支，其中包括段落划分、写作方式运用、写作内容选取以及每一段的写作核心等等。毫无疑问，这种教学模式下，小学生们的写作积极性必然会得到提升，并且围绕写作分支发散出的时间、人物、地点、事件、起因、经过、结果等不同要素进行有条理的写作，进而形成一个结构完整、逻辑清晰的写作提纲和框架，全面提升语文作文综合应用能力和水平。
结束语
综上所述，新时期教育教学背景下，在小学语文教学中全面应用思维导图促进学生思维发展之路可谓“任重而道远”。教师在教学过程中应当不断探索、不断钻研，力争寻找到更为科学化、合理化的思维导图教学方法和手段，力争让小学语文教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]苏斌.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：144.
[2]郭建文.在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].中国校外教育，2018，（29）.
关键词：小学语文;思维导图;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-182
引言
随着新课改的不断延展和深入，小学语文课堂教学也在不断追求创新与升级。教师科学化运用思维导图这种先进的教学方法展开语文教学，不但能够让小学生们学习兴趣和探究欲望得以全面激发，而且还能够通过思维导图让学生们对语文知识进行梳理、归纳和总结，并且形成自己独特的理解和认知，全面提高自身聚合思维与系统思维综合能力[1]。与此同时，通过思维导图的辅助教学，教师还能够充分了解和掌握小学生们在语文学习中的各种需求和不足之处，进而有的放矢的做出教学调整和完善，全面培养小学生们的语文核心素养。
一、解析思维导图概念以及在小学语文教学的应用意义
从概念上来讲，思维导图也被称之为“心智导图”，思维导图是一种通过绘制放射性的各种图形将整个知识内容以及思维过程直观化的表现出来，让思维形象化、具体化的一种图形工具[2]。在思维导图绘制过程中，教师需要绘制树状结构图并且找出相应的中心词，再向四周进发散与放射，用线条将所有发散的分支进行连接与整合，借助高度凝练的文字进行简要的说明。在新时期教育背景下将思维导图运用于小学语文教学，不但能够有效帮助学生进行语文知识脉络以及重难点知识的梳理与整合，让学生们形成系统化的知识体系，还能够有效提高学生们的创造能力以及发散思维能力，全面提升语文课堂教学的质量和效率。
二、在小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展的三大有效策略
（一）教师科学化利用思维导圖进行识字教学
众所周知，小学语文教学的首要重点就是“识字教学”。识字也堪称为语文学习的一项先决条件和基本要素。但客观来讲，当前小学语文识字教学过程中，教师通常都是采用以发音入手，接下来进行生字结构、偏旁部首以及具体含义的分步教学，这种教学模式显然过于固化、单一且枯燥，导致学生们的生字学习兴趣差强人意。教师科学化的利用思维导图教学法进行识字教学，能够激发学生们的主动探究意识和学习兴趣，并且让课堂氛围更加活跃。举例说明，部编版小学语文一年级“识字”教学过程中，教师可以结合思维导图将一个汉字所具备的多种含义进行引申与延展，并且为学生们分析汉字的结构以及每一个汉字的演变过程，进而拓展学生们的综合思维和逻辑思维。与此同时，教师还可以借助思维导图将一些同偏旁部首的汉字罗列在一起，让学生进行对比分析和对比记忆法加深理解和记忆。比如说，教师可以利用思维导图将归一些常见的“三点水”偏旁的汉字进行归纳，并且呈现在一个思维导图中。关键词和中心点就是“三点水部首”，进而发散出多个分支，如“清、泪、深”等，接下来每一个汉字继续发散不同的分支，进而进行层次分明的识字教学，让学生们对同部首汉字进行深刻认知与理解，充分掌握这一部首汉字的具体含义和用法，提升课堂教学整体效率。
（二）教师合理化运用思维导图展开阅读教学
语文阅读教学堪称为当前阶段语文教学一个核心内容和重难点。由于小学生年龄较小且缺乏一定逻辑思维能力，因此经常在课文理解上会出现不同程度的偏差。因此教师可以在阅读教学中全面引入和应用思维导图教学模式，让学生们理清文章脉络，并且对关键词、句、段进行深刻理解。举例说明，部编版小学语文四年级《飞向蓝天的恐龙》一课的教学实践中。针对本篇说明性较强的文章，教师可以在授课过程中为学生们创建核心词“恐龙”。接下来，结合课文内容，将恐龙的历史、特征、发展、灭绝、以及科学家的探索进行分支，并且可以结合先进的多媒体教学设备为学生们播放一个关于“恐龙”的3D科普微课小视频，让学生们对恐龙能够具有一个直观化、立体化的了解，进而完成思维导图的绘制和梳理，这种思维导图教学模式的启发下，学生们能够站在多角度进行分析与探索，并且能够对文章结构进行一个梳理和明确，全面掌握行文脉络和作者写作意图，有效提高语文阅读综合能力。
（三）教师巧妙运用思维导图有效提升写作教学
针对目前的小学生语文四大基本能力“听、说、读、写”的具体培养过程来讲，写作能力堪称为“听、说、读”三项能力的综合展现。因此教师巧妙运用思维导图在写作教学各个环节中，不但能够帮助学生构建合理化的写作框架，而且能够有效拓展学生写作思路。具体来讲，教师可以利用思维导图明确作文的题目与写作主题，接下来引导学生围绕主题进行思维导图绘制，进而确定行文中心思想。然后进行作文具体写作的分支，其中包括段落划分、写作方式运用、写作内容选取以及每一段的写作核心等等。毫无疑问，这种教学模式下，小学生们的写作积极性必然会得到提升，并且围绕写作分支发散出的时间、人物、地点、事件、起因、经过、结果等不同要素进行有条理的写作，进而形成一个结构完整、逻辑清晰的写作提纲和框架，全面提升语文作文综合应用能力和水平。
结束语
综上所述，新时期教育教学背景下，在小学语文教学中全面应用思维导图促进学生思维发展之路可谓“任重而道远”。教师在教学过程中应当不断探索、不断钻研，力争寻找到更为科学化、合理化的思维导图教学方法和手段，力争让小学语文教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]苏斌.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：144.
[2]郭建文.在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].中国校外教育，2018，（29）.