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摘要：小学语文阅读是学习好语文、培养语言能力的基础，在日常生活中也起着重要的作用。传统的小学语文阅读教学模式不能发挥阅读课程的功效，小学语文阅读教学的中心应由老师主体转换为学生主体，通过一定的方式引导学生自主的去阅读，体味文章内涵、感受作者文采、感悟生活的真諦。翻转课堂对于改进阅读教学是一种很好的教学方式，阅读学习本身需要大量的知识来支撑，需要学生身临其境的感受文章的内涵。翻转课堂教学模式可以帮助学生获取大量的信息，有更多的时间去感受文章的深层次含义，从而增强学习的有效性，更好的完成学习任务。
关键词：小学语文阅读;翻转课堂;闭环管理;实际应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-180
引言
翻转课堂翻转的是学生课下课上的学习时间，学生学习的时间变为由课前准备学习-课堂交流学习-课后巩固学习的一个闭环。由此可见，学生是学习的主体，老师和家长是配合完成学习的任务。基础的信息的讲授由传统的课堂讲授变为在家提前观看老师制作的学习视频和课件，考虑到小学生学习的直觉性较为缺乏，需要家长在旁监督。在此课前学习的基础之上，课堂的学习目标更加明确，课堂效能得以发挥。课后的巩固也尤为重要。这样一个闭环学习模式可以更大限度提升学生学习的效果和学习兴趣。
一、翻转课堂在小学语文阅读教学中的意义
翻转课堂的教学模式可以让学生更好主动去阅读和理解文章，学生们也通过自我学习对文章有更深刻的理解和感悟，翻转课堂可以让学生在课前获取丰富的知识，不仅学习了基础知识，还帮助学生建立知识体系，以更好的去理解文章;课堂中学生在学习的基础上与同学展开激烈的讨论，发表自己的观点和见解，可以进一步加深学生对所学习内容理解的深度;课后巩固学习是在学生扎实学习的基础之上再去阅读相关的课后读物，这样可以帮助学生增强阅读的兴趣，拓宽学生的思维、拓展学的广度。
二、翻转课堂在小学语文阅读教学中的实际应用
1、翻转教学课前准备教学素材是重点
翻转课堂是把教学时间分配上进行翻转，原本课上讲解的内容都需要课下学生自主学习，所以课前准备尤为重要。教师要根据学习内容准备阅读教学所需要的素材，可以充分利用网络收集教学资源;结合课本的阅读要求，充分利用PPT、视频制作软件等制作教学课件，将学习课程制作成教学视频，让学生在有监督的情况下自主学习。
比如《藏戏》这篇文章，老师可以通过观看藏戏相关视频的方式教学，让学生们通过视觉冲击具体感受学习材料的内涵，让学习材料更具有现实感。课前设置还有包括阅读文章中所要讲授的知识点、文章中心思、较难理解的重点难点等。例如在学到《写读后感》这一篇文章时，教师可以设置一些关于文章的思考：读后感是什么？为什么要写读后感？学生在学习的时候带着问题去学习，并把自己不懂的地方进行标注，在课堂上与老师同学交流讨论。
2、课前学习家长配合监督是关键
小学语文开展翻转课堂教学，要注重家长的配合和监督。翻转课堂需要学生在家观看视频，小学生毕竟是未成年人，缺乏自觉性，所以观看视频需要家长的陪同。在学到《陶罐和铁罐》时，老师可以提早查找出本次阅读课中生僻词语通过邮件发送给家长，让家长提前准备字典提前查阅，当孩子在家中观看的时候，和家长一起查阅字典，并在日常生活中如何运用。
比如《陶罐和铁罐》这篇文章中对“奚落”的理解，在日常生活中怎么运用这个词语？孩子可以用“奚落”这个词语造句，并拿到课堂上与老师和同学讨论交流，这种学习模式可以让学生学习的更扎实有效。还可以根据文章的主旨挑选适合家长和孩子共同学习的文章，比如学习阅读《将心比心》这个文章，文中的故事是一个很好的亲子题材，孩子和家长一同学习可以增强彼此之间的感情。让家长加入到孩子的学习当中，可以让家长与孩子学习同步、思想同步，可以更好的交流。
3、加强课后总结交流，时时检验教学效果
课程教学的完成并不代表这个阅读课程的结束，老师还要检验学生们的学习效果，这是翻转课程一个重要的环节，让翻转课程成为一个闭环。老师根据学生的课堂表现，进一步布置接下来的学习任务。
比如学习了《自然之道》这篇阅读后，可以设置题目比如：我们如何与自然和谐相处？让学生写一篇读后感，让学生进一步去思考，不仅仅局限于书本的知识，这样学习可以拓宽学生的思维。老师也可以推荐内容相似的文章。翻转课堂模式在于改变学生传统学习模式，要运用不同的手段来提升课堂效能。
结束语
综上所述，语文教学模式创新是一个深入而广泛的课题，探索翻转课堂在我国小学语文阅读教学中的运用是其中的一个方面，它的成功运用对于深化改革我国小学语文教学也有着积极的作用，也更符合我国科教兴国的目标。然而，我国对翻转课堂的运用目前还是处于比较初级的阶段，比如基础知识的讲授存与小学生的主观能动性问题还有待提高，与我国小学教育实际现状充分结合是翻转教学模式运行的关键，只有解决这个问题，才能使教学质量和教学效得以提高。
参考文献
[1]任娟.翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（05）：154-155.
[2]王亚亚.翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科技风，2020（07）：87.
关键词：小学语文阅读;翻转课堂;闭环管理;实际应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-180
引言
翻转课堂翻转的是学生课下课上的学习时间，学生学习的时间变为由课前准备学习-课堂交流学习-课后巩固学习的一个闭环。由此可见，学生是学习的主体，老师和家长是配合完成学习的任务。基础的信息的讲授由传统的课堂讲授变为在家提前观看老师制作的学习视频和课件，考虑到小学生学习的直觉性较为缺乏，需要家长在旁监督。在此课前学习的基础之上，课堂的学习目标更加明确，课堂效能得以发挥。课后的巩固也尤为重要。这样一个闭环学习模式可以更大限度提升学生学习的效果和学习兴趣。
一、翻转课堂在小学语文阅读教学中的意义
翻转课堂的教学模式可以让学生更好主动去阅读和理解文章，学生们也通过自我学习对文章有更深刻的理解和感悟，翻转课堂可以让学生在课前获取丰富的知识，不仅学习了基础知识，还帮助学生建立知识体系，以更好的去理解文章;课堂中学生在学习的基础上与同学展开激烈的讨论，发表自己的观点和见解，可以进一步加深学生对所学习内容理解的深度;课后巩固学习是在学生扎实学习的基础之上再去阅读相关的课后读物，这样可以帮助学生增强阅读的兴趣，拓宽学生的思维、拓展学的广度。
二、翻转课堂在小学语文阅读教学中的实际应用
1、翻转教学课前准备教学素材是重点
翻转课堂是把教学时间分配上进行翻转，原本课上讲解的内容都需要课下学生自主学习，所以课前准备尤为重要。教师要根据学习内容准备阅读教学所需要的素材，可以充分利用网络收集教学资源;结合课本的阅读要求，充分利用PPT、视频制作软件等制作教学课件，将学习课程制作成教学视频，让学生在有监督的情况下自主学习。
比如《藏戏》这篇文章，老师可以通过观看藏戏相关视频的方式教学，让学生们通过视觉冲击具体感受学习材料的内涵，让学习材料更具有现实感。课前设置还有包括阅读文章中所要讲授的知识点、文章中心思、较难理解的重点难点等。例如在学到《写读后感》这一篇文章时，教师可以设置一些关于文章的思考：读后感是什么？为什么要写读后感？学生在学习的时候带着问题去学习，并把自己不懂的地方进行标注，在课堂上与老师同学交流讨论。
2、课前学习家长配合监督是关键
小学语文开展翻转课堂教学，要注重家长的配合和监督。翻转课堂需要学生在家观看视频，小学生毕竟是未成年人，缺乏自觉性，所以观看视频需要家长的陪同。在学到《陶罐和铁罐》时，老师可以提早查找出本次阅读课中生僻词语通过邮件发送给家长，让家长提前准备字典提前查阅，当孩子在家中观看的时候，和家长一起查阅字典，并在日常生活中如何运用。
比如《陶罐和铁罐》这篇文章中对“奚落”的理解，在日常生活中怎么运用这个词语？孩子可以用“奚落”这个词语造句，并拿到课堂上与老师和同学讨论交流，这种学习模式可以让学生学习的更扎实有效。还可以根据文章的主旨挑选适合家长和孩子共同学习的文章，比如学习阅读《将心比心》这个文章，文中的故事是一个很好的亲子题材，孩子和家长一同学习可以增强彼此之间的感情。让家长加入到孩子的学习当中，可以让家长与孩子学习同步、思想同步，可以更好的交流。
3、加强课后总结交流，时时检验教学效果
课程教学的完成并不代表这个阅读课程的结束，老师还要检验学生们的学习效果，这是翻转课程一个重要的环节，让翻转课程成为一个闭环。老师根据学生的课堂表现，进一步布置接下来的学习任务。
比如学习了《自然之道》这篇阅读后，可以设置题目比如：我们如何与自然和谐相处？让学生写一篇读后感，让学生进一步去思考，不仅仅局限于书本的知识，这样学习可以拓宽学生的思维。老师也可以推荐内容相似的文章。翻转课堂模式在于改变学生传统学习模式，要运用不同的手段来提升课堂效能。
结束语
综上所述，语文教学模式创新是一个深入而广泛的课题，探索翻转课堂在我国小学语文阅读教学中的运用是其中的一个方面，它的成功运用对于深化改革我国小学语文教学也有着积极的作用，也更符合我国科教兴国的目标。然而，我国对翻转课堂的运用目前还是处于比较初级的阶段，比如基础知识的讲授存与小学生的主观能动性问题还有待提高，与我国小学教育实际现状充分结合是翻转教学模式运行的关键，只有解决这个问题，才能使教学质量和教学效得以提高。
参考文献
[1]任娟.翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（05）：154-155.
[2]王亚亚.翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科技风，2020（07）：87.