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摘要：科学是综合性的学科，包含的知识众多，是小学阶段教学过程中的难点内容。科学知识与实际生活有着千丝万缕的联系，教师在教学过程中可以将二者结合实施教学。在现代化的课堂教学中，生活化的的教学方法得到了广泛的应用，科学教师可以在课堂中应用生活教学法，引导学生结合自己的生活经历进行学习，开展生活化的实践教学，还可以设计生活化的课后作业，加深学生对知识的理解，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
关键词：小学科学;生活教学;生活经历;实践教学;设计作业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-041
在以往的科学教学过程中，教师开展教学工作的重点是提高学生的考试成绩，而科学课堂中的内容则以记忆性的知识为主，教师就采取将知识灌输给学生之后让学生记忆的方式，这样的教学方法虽然能够在短时间内完成教学，但是学生无论是对知识的理解深度还是对知识的印象都不够，对学生的成长没有实质性帮助。因此，在现代化的课堂中，教师要结合生活进行教学，帮助学生建立新的学习思维，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
一、引导学生结合生活经历学习
小学阶段科学学科中的知识与日常生活有着紧密的联系，而与接触不久的学习想比，学生有着更为丰富的生活经历，科学教师在教学过程中可以引导学生结合自己的生活经历进行探究知识，让学生更容易接受。在现代化的数学课堂中，教师可以加强对学生的引导，让学生自己去思考和探索，激发学生的好奇心，调动学生的积极性，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
例如，在学习《生活中的静电现象》时，教师可以引导学生结合生活经历进行学习，调动学生的积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们生活中会有这样的经历，触碰金属门把手时会有触电感，还有脱毛衣时会有噼里啪啦的声音出现，这些现象就是生活中存在的静电现象，今天我们就来一起研究一下吧。”学生在我的引导下结合生活中的经历探究科学教材，联想自己生活中的所见所闻激发了学生的好奇心，促使学生积极参与到课堂的学习中，一段时间后完成了对这部分内容的学习。这样，通过在课堂中引导学生结合生活经历学习，学生积极研究，顺利完成了学习任务，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
二、借助实物开展实践化的教学
传统的科学学科不被重视，教师采用的教学方法比较落后，只是简单将知识讲述之后便让学生记忆，然而以小学生的学习能力还不能在短时间内完全理解，也不敢向教师提问，记忆知识时完全是死记硬背，使得学完就忘的情况比比皆是。对此，在现代化的科学课堂中，教师可以借助实物开展实践教学，让学生实际感受教材中的内容。通过学生自己的观察和实践获取知识，能够加深学生对知识的印象，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
例如，在学习《材料在水中的沉浮》时，教师可以借助实物开展实践化的教学，让学生通过自己的实践经历获取知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，船可以在水上漂浮，而石头却只能沉到水底，那么其它材料在水中是什么情况呢？今天我们来学习一下吧。”我将准备好的材料交给学生，让学生自己的将不同的材料放到水中观察，学生发现比较轻的物体可以漂浮到水面，而重量比较重的物体会沉到水底，之后我引导学生将漂浮到下沉的物体分别分类，学生发现塑料、木头等物体容易漂浮，而金属类的物体会下沉。这样，通过在课堂中借助实物开展实践化的教学，让学生以生活中的实物作为参考学习，使学生快速掌握了知识，加深了对知识的印象，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
三、设计融入生活化元素的作业
课后作业能够帮助学生巩固学习到的知识，但是由于社会的发展，而教师的教学理念还没有更新，刻板的作业成为了学生的负担。在现代化的科学课堂中，教师要遵循新课改的教学理念，将学生的发展放在首要位置，在设计作业时融入生活化的元素，让学生应用学习到的知识解决实际生活中的问题，增强学生应用知识的能力，进一步加深对知识的理解，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
例如，在学习《种子的萌发》时，教师可以设计融入生活化元素的作业，让学生应用学习到的知识解决生活中的问题。在课堂中，我对学生说：“同学们，通过学习我们知道了种子在萌发阶段的过程，请大家在回去之后自己种植种子，观察一下种子的成长阶段吧。”这样，通过在课堂中给学生设计融入生活元素的作业，可以增强学习与生活的联系，学生在完成作业的过程中能够进一步加深对知识的理解，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
總之，科学学科的教学可以与实际生活联系起来，教师要在教学的各个阶段渗入生活化的元素。引导学生结合自己在生活中的经历学习，还可以在课堂中借助生活中的实物开展教学，让学生通过实际观察获取知识，而在课后作业中也能够融入生活化的元素，增强学生应用知识的能力，从不同的方面着手，帮助学生建立起生活化的思维，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
参考文献
[1]潘晓红.小学科学生活化教学研究[J].林区教学，2015（12）：103-104.
[2]赵容翠.创设生活化情境，激活学生数学思维[J].教书育人，2015（34）：25.
关键词：小学科学;生活教学;生活经历;实践教学;设计作业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-041
在以往的科学教学过程中，教师开展教学工作的重点是提高学生的考试成绩，而科学课堂中的内容则以记忆性的知识为主，教师就采取将知识灌输给学生之后让学生记忆的方式，这样的教学方法虽然能够在短时间内完成教学，但是学生无论是对知识的理解深度还是对知识的印象都不够，对学生的成长没有实质性帮助。因此，在现代化的课堂中，教师要结合生活进行教学，帮助学生建立新的学习思维，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
一、引导学生结合生活经历学习
小学阶段科学学科中的知识与日常生活有着紧密的联系，而与接触不久的学习想比，学生有着更为丰富的生活经历，科学教师在教学过程中可以引导学生结合自己的生活经历进行探究知识，让学生更容易接受。在现代化的数学课堂中，教师可以加强对学生的引导，让学生自己去思考和探索，激发学生的好奇心，调动学生的积极性，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
例如，在学习《生活中的静电现象》时，教师可以引导学生结合生活经历进行学习，调动学生的积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们生活中会有这样的经历，触碰金属门把手时会有触电感，还有脱毛衣时会有噼里啪啦的声音出现，这些现象就是生活中存在的静电现象，今天我们就来一起研究一下吧。”学生在我的引导下结合生活中的经历探究科学教材，联想自己生活中的所见所闻激发了学生的好奇心，促使学生积极参与到课堂的学习中，一段时间后完成了对这部分内容的学习。这样，通过在课堂中引导学生结合生活经历学习，学生积极研究，顺利完成了学习任务，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
二、借助实物开展实践化的教学
传统的科学学科不被重视，教师采用的教学方法比较落后，只是简单将知识讲述之后便让学生记忆，然而以小学生的学习能力还不能在短时间内完全理解，也不敢向教师提问，记忆知识时完全是死记硬背，使得学完就忘的情况比比皆是。对此，在现代化的科学课堂中，教师可以借助实物开展实践教学，让学生实际感受教材中的内容。通过学生自己的观察和实践获取知识，能够加深学生对知识的印象，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
例如，在学习《材料在水中的沉浮》时，教师可以借助实物开展实践化的教学，让学生通过自己的实践经历获取知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，船可以在水上漂浮，而石头却只能沉到水底，那么其它材料在水中是什么情况呢？今天我们来学习一下吧。”我将准备好的材料交给学生，让学生自己的将不同的材料放到水中观察，学生发现比较轻的物体可以漂浮到水面，而重量比较重的物体会沉到水底，之后我引导学生将漂浮到下沉的物体分别分类，学生发现塑料、木头等物体容易漂浮，而金属类的物体会下沉。这样，通过在课堂中借助实物开展实践化的教学，让学生以生活中的实物作为参考学习，使学生快速掌握了知识，加深了对知识的印象，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
三、设计融入生活化元素的作业
课后作业能够帮助学生巩固学习到的知识，但是由于社会的发展，而教师的教学理念还没有更新，刻板的作业成为了学生的负担。在现代化的科学课堂中，教师要遵循新课改的教学理念，将学生的发展放在首要位置，在设计作业时融入生活化的元素，让学生应用学习到的知识解决实际生活中的问题，增强学生应用知识的能力，进一步加深对知识的理解，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
例如，在学习《种子的萌发》时，教师可以设计融入生活化元素的作业，让学生应用学习到的知识解决生活中的问题。在课堂中，我对学生说：“同学们，通过学习我们知道了种子在萌发阶段的过程，请大家在回去之后自己种植种子，观察一下种子的成长阶段吧。”这样，通过在课堂中给学生设计融入生活元素的作业，可以增强学习与生活的联系，学生在完成作业的过程中能够进一步加深对知识的理解，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
總之，科学学科的教学可以与实际生活联系起来，教师要在教学的各个阶段渗入生活化的元素。引导学生结合自己在生活中的经历学习，还可以在课堂中借助生活中的实物开展教学，让学生通过实际观察获取知识，而在课后作业中也能够融入生活化的元素，增强学生应用知识的能力，从不同的方面着手，帮助学生建立起生活化的思维，从而有效提升了科学课堂中的教学效率。
参考文献
[1]潘晓红.小学科学生活化教学研究[J].林区教学，2015（12）：103-104.
[2]赵容翠.创设生活化情境，激活学生数学思维[J].教书育人，2015（34）：25.