家庭教育是教育的起点，父母是孩子的第一任老师，所以家庭教育不但不可或缺，还应讲科学、讲方法，以保证幼儿身心健康成长。笔者从事幼教工作数十年，发现家长对孩子的管教存在四个方面的突出问题，或者说，存在四种家庭类型，应该引起家长的高度重视。
　　一是疏于管教。有的家庭对孩子处于一种机械的散养状态，送进幼儿园就再也不闻不问，接回来就只操心孩子的吃喝拉撒，忽视与孩子思想、情感方面的交流，忽视生活习惯、良好性格的引导。其原因从客观上说，当今社会人们的生活压力、职场压力都比较大，不少家长为事业、工作、生计奔忙，对孩子的管教投入的时间精力有限；从主观上说，家长也有依赖心理，认为只要送进幼儿园，就由幼儿园管，有老师管，家长就可以省一份心。这些原因导致了孩子的放任自流。管教孩子的内容非常丰富，如果家长的管教只停留在吃喝拉撒方面，那就是对孩子不负责任，一定会误了孩子。
　　二是管得过宽。有的家庭对孩子的管教特别严厉，特别宽泛，什么都管，機械生硬，使孩子一进家门就钻进了家长订制的大大小小的各类模子，开始了程式化的生活：这会儿做啥，过会儿做啥；这个不能动，那个不能摸；交代的事情做完后随意玩玩都不行，还有唐诗要诵读；穿哪件衣服，都是家长说了算，不能有孩子的喜好和愿望；孩子说话要控制声音大小，评判表述对错。家里来客人，不让孩子近前，不让孩子说话。家长没有民主作风，使孩子从感情上、思想上与家庭的融合并不紧密，家长说一不二，家庭氛围不和谐。从进门到出门，孩子没有自己的空间，没有自己的选择，就像林妹妹进了贾府，“不敢多说一句话，不敢多走一步路”，失去人生自由一般。家长可曾想过你的孩子有过多少次的失望、无奈，会不会感到窒息？这类家长完全限制了孩子性格、语言、思想的自由发展。
　　幼儿是身体发育和性格形成的关键时期，禁锢孩子的爱好、言行、性格、思想，会使你孩子的将来虽然可能会有听话、自律等品质，但协调能力、思考能力、办事能力、管理能力都会较弱，在为人处事方面会有很多缺陷。
　　三是时松时紧。对孩子的管教由着自己性子，忽冷忽热，时松时紧。有的家长对孩子的管教没有没有总体目标、系统思维、完整计划和一贯行为，也就是没有管教孩子的连续性，这样管出来的孩子会养成看人脸色行事的习惯，在园里看老师脸色，在学校看班主任脸色，在单位看主管脸色，孩子会失去判断能力，缺乏是非观念，缺乏主见。而且还会形成喜欢跟风从众、懦弱无能、见机行事的性格特征。
　　四是方法失当。有的家庭虽然对孩子勤于管教，但缺乏好的方法，不但未能达到应有的管教效果，反而事与愿违，管出孩子一身的坏毛病。比如有的家长不考虑自己孩子的实际情况，一味与别家孩子攀比，经常把别家孩子怎么怎么了，你又怎么怎么了之类的话挂在嘴边。尤其是到了考试、参加比赛、表演的时候，就以成绩和结果为依据指责、训斥孩子没有别家孩子强。这管出来的孩子，因幼小时就失去自尊、自强的意识，在心里埋下自己什么都不如人的心理阴影，长大后就会形成自怨自艾、随遇而安的性格特征，没有人生的目标，没有奋进的斗志，变得懦弱平庸。再比如，有的家长总是溺爱着孩子，舍不得管孩子，小时管怕哭，大时管会闹，总怕孩子受委屈，继而孩子提出不当、过分要求，家长也无原则给予。以孩子高兴为原则顺从孩子，家长就没了底线、失去原则，不断推腲着孩子的任性、自私，长此以往，将来的孩子会是什么样的人就可想而知了。
　　那么，家长应该怎样管教孩子？
　　很好地管教孩子是一个系统工程，是一种科学方法，是一个复杂问题，一套答案不能解决所有家长的问题。但针对上述四个方面的分析，管教幼儿和学生应关于把握以下三点。
　　其一，性格形成顺其自然。孩子的性格有先天的因素，也有后天引导、培养的因素。家长应充分理解孩子、尊重孩子已有的性格特征，只要孩子没有出格、过头、过激等错误言行、想法，就不应多插手，让其自然、自由成长、发展。家长可以规范孩子的言行，但不能規范孩子的性格。在孩子有过激行为、错误思想、不良言行时适当加以引导，使其明辨是非、善恶、优劣，在明理的前提下自我改造、自我完善。顺其自然教育出来的孩子多有率真，豪放。家长不宜以自己的好恶来要求孩子的性格，干预孩子的性格形成，因为各类性格的孩子各有各的优势和劣势，不能要求自己的孩子具备自己或自己欣赏的孩子的性格。须明白孩子文静不是错误，调皮也无伤大雅。
　　其二，才艺培养学其所好。家长不可以一味跟风，看着别家孩子学这学那，也让自家孩子去学，这种从众心理导致的盲目专修，就不一定适合自家孩子秉赋、性格、爱好、所长等客观情况，所以家长不应该把自己的主观意志强加给孩子。幼儿科学教育以孩子自然、快乐成长为要旨，并不赋予文化课、特长课的学习任务，个别家长并不懂科学育儿常识，就过早地让孩子学太多知识。孩子一到学校，着急培养特长的家长就更多，这种急功近利的做法并不利于孩子的成长的。建议家长凡事尊重孩子的个人意愿，就是让孩子学一两种才艺，也应考虑孩子的天赋，尊重孩子的兴趣爱好，而不能把自己无端的构想强加给孩子。如果孩子对某个方面有浓厚兴趣，家长可以参照幼儿园、学校的要求、孩子的客观条件鼓励、支持孩子去快乐学习。孩子感兴趣的才艺学习，孩子自会用心用功，基本不用家长督促，孩子快乐，家长轻松。所以建议家长别让孩子和自己都头疼的事。
　　其三，功课学习量力而行。幼儿园并不设置文化课学习，但有的家长就已经关注孩子在幼儿园认了多少字，绘画水平有没有提高，手工做得有没有别家孩子好，进行面上比较，勤于督促检查，给孩子造成很大的精神压力。学校的情况就更为严重，孩子一上学，家长就开始了比拼，不断地给孩子增加砝码，考分一低就不顾孩子自身情况盲目攀比，请老师辅导，给孩子造成巨大的心理压力，产生厌学情绪，使孩子失去童年的快乐。其实，家长更应该关注的是孩子的学习方法、学习态度和学习动力，而不单是考试成绩。应该想到孩子在没有压力的轻松状态下，学习才会心无旁骛，考试也会更好发挥。量力而行对明理的孩子犹为适用。特别强调的是，家长不能忽视自己家庭对孩子的影响。有的孩子就出生在艺术家家庭，出生在书香门第，从出生到成长的全过程，自然会受到很多文化艺术的熏陶，他们各方面的成绩比自己家的孩子好一点也在情理之中。所以盲目攀比，是不切实际的，对孩子也毫无助益。可能很多问题分明是出在家长身上，却全部迁怒于孩子，还不如心平气和与孩子共同学习，共同成长来的有效。（作者为酒泉市机关幼儿园园长）