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对差生形成的原因进行认真的抽查和分析，发现数学教学中产生差生的原因大致有如下几种：
一是因为思想素质差，厌学情绪严重，没有老实的学习态度和良好的学习习惯，得过且过，不思进取，因而成绩每况愈下，越滑越远。
二是由于原有的基础知识薄弱，数学概念模糊不清，公式、法则、定理似懂非懂，记忆不清，加上运算速度缓慢，思维能力欠缺，以致在新的学习中，动用不灵，力不从心，他们虽有良好的学习愿望，但因随着学习内容的不断加深，也就被逐渐摔落到队伍的后面了。
三是老师的教法不当，脱离学生实际，起点要求过高，学生不能适应。于是导致丧失信心，自悲自叹，慢慢地沦为差生。
四是家庭和社会的不良影响，如父母不和，教育无方，亲友误导，坏人引诱，以及“读书无用论”的危害，都可以使学生的学习兴趣下降，逐渐变为差生。
通过以上认真分析和研究，我们基本上找到了产生差生的根源，从而为转化差生打好了基础，对他们的教育和帮助，也就能做到对症下药，有的放矢了。
在数学教学的转差工作中，主要从以下两个方面入手。
1加强思想教育，增强学习信心
1.1重新树立差生的学习信心。一般来说，差生在学习上都比较自卑，对学习数学信心不足。因此，要提高他们的数学成绩，首先必须使他们明确学习目的，树立学习信心，为此，在课堂教学中，有机地介绍一此中外历史上优秀杰出人物的事迹，特别是我国数学家艰苦奋斗，锐意进取，为国争光的事迹，以激发差生的学习热情、并利用本班学生由差变优的典型事例，鼓励差生不畏困难，刻苦学习，努力提高数学成绩，开始几次考试，题目出容易一点，让大多数同学及格，以后再逐渐加大难度，使差生每次都尝到成功的甜头，在课堂提问中，有意识地让差生回答一些力所能及的问题，给他们以表现自我的机会，在布置作业时，要求恰当，难度适中，使得差生“跳一跳，能摘到”，这样，差生的学习兴趣就会慢慢地提高，学好数学的信心自然就增强了。
1.2重视非智力因素的培养。要想有效地转化差生，还必须重视对差生非智力因素的培养，为此，一方面对差生要多加关心，热情帮助，使之亲近老师，愿意接受老师的教育。另一方面，要从课前预习，课堂听讲，作业书写，单元复习等方面正确引导，严格要求，严格训练，以培养差生的科学态度和严谨作风，同时，要经常鼓励差生知难而进，努力钻研，独立思考，勤学好问，做到孜孜不倦，持之以恒，以培养差生的坚强意志和进取精神。
2加强“三基”教学，提高各种能力
在坚持对差生进行思想政治教育的同时，还要对差生切实加强基础知识、基本技能和基本方法的教学，努力发展差生的思维，提高他们的能力。
2.1降低起点，减小坡度。为了使差生听得懂，学得会，对难度较大的知识内容适当地降低起点，做到从熟到生由易而难，逐步深入，讲解例题时，减小每步间的推理难度，尽量照顾基础差，反应慢的学生，对训练精心设计，认真讲评，迅速反馈。
2.2举一反三，讲清概念。差生对数学概念常常是知其然而不知其所以然，只能片面领会，不能抓住实质。运用概念解题时，往往不顾有关限制条件而盲目套用。因此，在概念教学中，要注意引导学生分析概念的关键字眼，从不同的角度和不同的侧面，讲清概念的内涵和外延，阐明新、旧概念间及相近概念间的联系与区别。并通过对反例的分析，提高学生的辨误能力，深化对概念的理解。
2.3循序渐进，多次反复。由于差生的基础知识薄弱，没有形成正确的知识网络，因而知识的巩固性较差，不能指望差生一次性掌握新的知识，所以，对一些基础知识、基本技能和基本方法必须循序渐进，多次反复，这样，差生才能对所学的知识内容逐渐加深理解，直至完全掌握。
2.4加强辅导，区别对待。一般来说，一堂课下来，学生中不平衡的现象总是难免的。因此，对差生的课后辅导就显得非常重要了，除了对普遍存在的问题要采取集体讲评外，一般都采用个别辅导的方法，对差生的作业力求面批面改，及时纠错，以弥补知识上的缺陷，有效地巩固“三基”。
2.5改革教法，提高效果。由于差生的观察能力不强，抽象思维能力较差，因此，在课堂教学中，如果是照本宣科，言而不透，那么必定导致差生以懂非懂，一知半解，疑点迭出，为此，在讲授新的知识内容时，要根据差生的智力特点，做到从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂。讲解概念时，要常用“读读、议议、讲讲、练练”的方法。讲解公式、法则和定理时，要常用“发现法”。练习题则注意讲练结合，适时点拨，但不管用什么方法，总的指导思想都离不开启发式，都要给学生以想、看、说、练的机会。
2.6发展思维，培养能力。在数学教学中，是否需要培养差生的能力呢？虽然差生的基本知识掌握得不好，但能力的培养仍不可忽视，因为夯实基础与培养能力是相辅相成，互为促进的。但在具体的教学中，考虑到差生的实际情况，主要应侧重于运算能力、联想能力和发现思维能力的培养。
我们常常看到，差生在做题时，虽然思路正确，但却因方法笨拙，运算缓慢，以致事倍功半，甚至劳而无功。因此，运算能力是障碍差生提高数学成绩的重要因素，为此，在教学中，要特别重视对定理、公式和法则的教学，讲解例题时，注意阐明它的算理、算法和运算通性，板书时做到规范、整洁，给学生以表率的作用，对计算、化简之类的题型，要求学生做到合理、有序、有据，这样，经过长时间的训练，差生的运算能力就会有明显的提高。
差生的思维往往带有明显的单一性、片面性和孤立性，他们看问题不能由点及面，不会把各种因素有机地联系起来，譬如，有些题目的题设与结论，表面上看似毫无关系，但若细心观察，大胆联想，就不难找到其中的内在联系和蛛丝马迹，可差生就是缺乏这种智力，因此，在解题教学中，要经常注意引导差生挖掘题目的隐含条件，运用类比、联想、转化等方法，寻求解题的突破口，并通过一题多解，一题多变，培养差生的分析问题和解决问题的能力，以期收到举一反三，触类旁通的效果。
为了培养差生的发现思维能力，还要非常重视知识的发生过程，精心设计最佳思维情境，造成学生渴求知识的状况，让学生通过独立思考，用自己的头脑去发现知识和掌握技能。这样，学生的观察、分析、类比、归纳、探索能力就能得到迅速提高。
总之一句话，要在提高兴趣，夯实基础，发展思维，培养能力上下功夫，想办法，只要精心耕耘，相信必有收获。
一是因为思想素质差，厌学情绪严重，没有老实的学习态度和良好的学习习惯，得过且过，不思进取，因而成绩每况愈下，越滑越远。
二是由于原有的基础知识薄弱，数学概念模糊不清，公式、法则、定理似懂非懂，记忆不清，加上运算速度缓慢，思维能力欠缺，以致在新的学习中，动用不灵，力不从心，他们虽有良好的学习愿望，但因随着学习内容的不断加深，也就被逐渐摔落到队伍的后面了。
三是老师的教法不当，脱离学生实际，起点要求过高，学生不能适应。于是导致丧失信心，自悲自叹，慢慢地沦为差生。
四是家庭和社会的不良影响，如父母不和，教育无方，亲友误导，坏人引诱，以及“读书无用论”的危害，都可以使学生的学习兴趣下降，逐渐变为差生。
通过以上认真分析和研究，我们基本上找到了产生差生的根源，从而为转化差生打好了基础，对他们的教育和帮助，也就能做到对症下药，有的放矢了。
在数学教学的转差工作中，主要从以下两个方面入手。
1加强思想教育，增强学习信心
1.1重新树立差生的学习信心。一般来说，差生在学习上都比较自卑，对学习数学信心不足。因此，要提高他们的数学成绩，首先必须使他们明确学习目的，树立学习信心，为此，在课堂教学中，有机地介绍一此中外历史上优秀杰出人物的事迹，特别是我国数学家艰苦奋斗，锐意进取，为国争光的事迹，以激发差生的学习热情、并利用本班学生由差变优的典型事例，鼓励差生不畏困难，刻苦学习，努力提高数学成绩，开始几次考试，题目出容易一点，让大多数同学及格，以后再逐渐加大难度，使差生每次都尝到成功的甜头，在课堂提问中，有意识地让差生回答一些力所能及的问题，给他们以表现自我的机会，在布置作业时，要求恰当，难度适中，使得差生“跳一跳，能摘到”，这样，差生的学习兴趣就会慢慢地提高，学好数学的信心自然就增强了。
1.2重视非智力因素的培养。要想有效地转化差生，还必须重视对差生非智力因素的培养，为此，一方面对差生要多加关心，热情帮助，使之亲近老师，愿意接受老师的教育。另一方面，要从课前预习，课堂听讲，作业书写，单元复习等方面正确引导，严格要求，严格训练，以培养差生的科学态度和严谨作风，同时，要经常鼓励差生知难而进，努力钻研，独立思考，勤学好问，做到孜孜不倦，持之以恒，以培养差生的坚强意志和进取精神。
2加强“三基”教学，提高各种能力
在坚持对差生进行思想政治教育的同时，还要对差生切实加强基础知识、基本技能和基本方法的教学，努力发展差生的思维，提高他们的能力。
2.1降低起点，减小坡度。为了使差生听得懂，学得会，对难度较大的知识内容适当地降低起点，做到从熟到生由易而难，逐步深入，讲解例题时，减小每步间的推理难度，尽量照顾基础差，反应慢的学生，对训练精心设计，认真讲评，迅速反馈。
2.2举一反三，讲清概念。差生对数学概念常常是知其然而不知其所以然，只能片面领会，不能抓住实质。运用概念解题时，往往不顾有关限制条件而盲目套用。因此，在概念教学中，要注意引导学生分析概念的关键字眼，从不同的角度和不同的侧面，讲清概念的内涵和外延，阐明新、旧概念间及相近概念间的联系与区别。并通过对反例的分析，提高学生的辨误能力，深化对概念的理解。
2.3循序渐进，多次反复。由于差生的基础知识薄弱，没有形成正确的知识网络，因而知识的巩固性较差，不能指望差生一次性掌握新的知识，所以，对一些基础知识、基本技能和基本方法必须循序渐进，多次反复，这样，差生才能对所学的知识内容逐渐加深理解，直至完全掌握。
2.4加强辅导，区别对待。一般来说，一堂课下来，学生中不平衡的现象总是难免的。因此，对差生的课后辅导就显得非常重要了，除了对普遍存在的问题要采取集体讲评外，一般都采用个别辅导的方法，对差生的作业力求面批面改，及时纠错，以弥补知识上的缺陷，有效地巩固“三基”。
2.5改革教法，提高效果。由于差生的观察能力不强，抽象思维能力较差，因此，在课堂教学中，如果是照本宣科，言而不透，那么必定导致差生以懂非懂，一知半解，疑点迭出，为此，在讲授新的知识内容时，要根据差生的智力特点，做到从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂。讲解概念时，要常用“读读、议议、讲讲、练练”的方法。讲解公式、法则和定理时，要常用“发现法”。练习题则注意讲练结合，适时点拨，但不管用什么方法，总的指导思想都离不开启发式，都要给学生以想、看、说、练的机会。
2.6发展思维，培养能力。在数学教学中，是否需要培养差生的能力呢？虽然差生的基本知识掌握得不好，但能力的培养仍不可忽视，因为夯实基础与培养能力是相辅相成，互为促进的。但在具体的教学中，考虑到差生的实际情况，主要应侧重于运算能力、联想能力和发现思维能力的培养。
我们常常看到，差生在做题时，虽然思路正确，但却因方法笨拙，运算缓慢，以致事倍功半，甚至劳而无功。因此，运算能力是障碍差生提高数学成绩的重要因素，为此，在教学中，要特别重视对定理、公式和法则的教学，讲解例题时，注意阐明它的算理、算法和运算通性，板书时做到规范、整洁，给学生以表率的作用，对计算、化简之类的题型，要求学生做到合理、有序、有据，这样，经过长时间的训练，差生的运算能力就会有明显的提高。
差生的思维往往带有明显的单一性、片面性和孤立性，他们看问题不能由点及面，不会把各种因素有机地联系起来，譬如，有些题目的题设与结论，表面上看似毫无关系，但若细心观察，大胆联想，就不难找到其中的内在联系和蛛丝马迹，可差生就是缺乏这种智力，因此，在解题教学中，要经常注意引导差生挖掘题目的隐含条件，运用类比、联想、转化等方法，寻求解题的突破口，并通过一题多解，一题多变，培养差生的分析问题和解决问题的能力，以期收到举一反三，触类旁通的效果。
为了培养差生的发现思维能力，还要非常重视知识的发生过程，精心设计最佳思维情境，造成学生渴求知识的状况，让学生通过独立思考，用自己的头脑去发现知识和掌握技能。这样，学生的观察、分析、类比、归纳、探索能力就能得到迅速提高。
总之一句话，要在提高兴趣，夯实基础，发展思维，培养能力上下功夫，想办法，只要精心耕耘，相信必有收获。