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作者简介：陈小艳，1993年6月29日出生，女，汉族，现就读于江西师范大学教育学院2015级教育经济与管理专业。主要研究方向：教育经济与政策。
摘要： 从越来越多的轻生案例中可以得知小学心理健康教育的重要性。小学是学生培养心理健康的重要阶段，然而，当下的教育中强调最多的还是知识的灌输，学校和家庭对儿童心理方面的教育相对缺失，尤其是家长，更多的把教育责任推给学校。本文将在家校合作教学法的角度下寻求促进小学心理健康的途径，使家长更多的参与学校教育中，将“家校联合”教学模式的长处发挥出来，让学生身心健康得到发展从而提高抗压能力。
关键词： 家校合作；小学教育；心理健康教育
【中图分类号】B844.2【文獻标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0073-01
一、家校合作对小学心理健康的必要性
1.问题的频发。
2014年10月一名深圳某小学的五年级10岁小学生因和同学发生冲突，在午休时突然冲出教室的围栏坠楼而亡。2015年12月，赣州市一名9岁的小男孩在自己家中卧室上吊自杀，晚上20时30分许送至医院重症室抢救，不治身亡。据了解，该男孩因为放学晚回家，被父母批评教育了一番。类似的案例屡次三番发生，鲜活年轻的生命就此逝去，留给教育者和家长们的是无尽的痛苦和深思。这警醒着我们，心理健康教育不容忽视。
2.减轻学生压力。
环境对人的身心发展有着重要作用，小学生在进入小学前接触的家庭可帮助他们对世界形成自己的认知和感知能力。因此，紧靠学校的单方面力量是不够，很多家长在工作繁忙之际都忽略了这一点。家庭环境的重要性不亚于学校，双方应建立交流合作关系，为孩子的身心健康发展而共同作出努力。家校合作可以使家长了解新型的教育理念和思潮，提高小学家长对孩子的了解程度，从而减轻学生来自于家长的压力。让学生在成长的环境中感受到新的教育模式，同时也能互通有无，使其中出现的问题有良好的解决思路。
3.促进交流了解。
家校双方之间的合作能使学生各面被了解到。知己知彼百战百胜，只有全面探求到学生的心理需求才能避免和处理问题。而家长和学校合作的过程也能提升沟通能力，从教师身上学到有效的方法和理念，掌握有关的心理知识。同时教师也能更进一步的认识自己的学生，针对产生的问题与家长进行联系，进一步发挥家校融合的力量，使学生得到更好的发展。
二、如何正确开展家校合作策略探析
1.加强家长认知观念，家校互动沟通流畅。
父母是在孩童初步进入学校前的老师，其言行三观或多或少的影响着孩童发展的每一历程。有着良好积极向上氛围的家庭通常温暖和睦，大多塑造孩童健康的心理。因而，父母自身对心理健康的认识对孩子产生积极性与否也至关重要。
父母应加强对心理健康的认知，从学校提供的平台或其他渠道学习。小学是孩童离开家庭后人生的起步阶段，对于没有学过心理学知识的父母来说很多新问题的出现会不知所措。故而学校可分发书籍和展开谈论会，使家长及时了解孩童不同时期的特点和问题，在日常生活中潜移默化的向孩童传输积极的理念。
此外，家长和学校应互通有无及时了解学生心理的发展动态。沟通流畅为合作打下基础，家长随时关注学生在校的表现，而学校也去了解学生在家的行为，双方保持交流畅通，若学生出现心理问题也能有效解决进而分析其根源。学校与家长的沟通可采取以下几种方式：首先最普遍的时是家长会。教师可向家长讲述学生所学内容以及学生在校学习情况等，并带领家长参观学生宿舍、操场、图书馆等学生日常活动场所，使家长更透彻的了解学生在校生活。学校还可以邀请心理学领域有关专家开展讲座传授相关知识。其次是到家访问。教师可观察学生生活境况，深入了解学生课后时间的学习习惯和生活方式。并重点勘察父母对孩子的教育方式，有则改之无则加勉，帮助解决家长在教育中面临的困境。
2.家校合作创新机制，兼顾心理健康教育。
上面提到的家长会以及到家访问在家校合作中非常常见，但是一般而言，最多介绍的情况是学生的成绩变化、运动会表现等方面。家长最关心的也是这几部分，很少会提及孩子的心理方面的变化。单方面的注重成绩不仅加大了学生的压力，也使得某些成绩差的学生家长觉得颜面无光而抗拒家长会和家庭访问。因此，家校合作交流中，应同时兼顾学生在心理方面的需要和诉求。家长会不是老师单方面的讲解和描述，学生也要参与其中，表述他们的学习压力和生活问题，疏解困顿和紧张。学校可组织学生语音留言或手写一封信给家长，多角度关注学生各方面的变化，并和其他家长分享探讨，这样一来，可以看出家校合作中的家长会等对于促进学生心理健康有无发挥效果。
3.家校合作科技化，提升效率方便交流。
在科学技术发达的如今，人与人之间的沟通都可以通过互联网实现。很多学校的年级班主任均会建立班级微信群和QQ群，家长和任课老师在里面进行各种交流。如教师布置的课后作业、学生的人际交往、离校状况等。家长可随时得知孩子有无按时上下学，有无逃课捣乱等情况，更能督促孩子作业完成和课文背诵，大大提高了合作的效率。另外，学校可制作网页发布学生在校参与的知识竞赛和体育活动等，家长可了解学生的德智体美劳发展是否全面。教师也可以在群里分享教学的心得体会和有关的文章，并进行答疑解惑。家长在遇到问题时可留意提问以获取专业的指导。要注意的是家长应进行信息筛选，什么才是适合自己孩子的教育方法，不能一味听信网络上的资讯。互联网虽说有利有弊，但的确方便了家长和教师的有沟通，大大节约了时间成本，使家长之间联系更密切，教育资源互通互享对孩子的成长是有利的。
参考文献
[1]李培明.家校合作心理健康教育探索[J].浙江大学出版社.2007：12.
[2]高云珍.家校合作中小学班主任工作策略的探究[J].现代教育科学.2015：5
[3]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社.2001
[4]赵学桂.小学心理健康教育过程中的家校合作[J].当代教育实践与教学研究.2015：3
[5]王文兵.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技创新导报，2015
[6]仲妍.家校合作环境下开展小学生心理健康教育的研究[J].读与写杂志.2017：11
摘要： 从越来越多的轻生案例中可以得知小学心理健康教育的重要性。小学是学生培养心理健康的重要阶段，然而，当下的教育中强调最多的还是知识的灌输，学校和家庭对儿童心理方面的教育相对缺失，尤其是家长，更多的把教育责任推给学校。本文将在家校合作教学法的角度下寻求促进小学心理健康的途径，使家长更多的参与学校教育中，将“家校联合”教学模式的长处发挥出来，让学生身心健康得到发展从而提高抗压能力。
关键词： 家校合作；小学教育；心理健康教育
【中图分类号】B844.2【文獻标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0073-01
一、家校合作对小学心理健康的必要性
1.问题的频发。
2014年10月一名深圳某小学的五年级10岁小学生因和同学发生冲突，在午休时突然冲出教室的围栏坠楼而亡。2015年12月，赣州市一名9岁的小男孩在自己家中卧室上吊自杀，晚上20时30分许送至医院重症室抢救，不治身亡。据了解，该男孩因为放学晚回家，被父母批评教育了一番。类似的案例屡次三番发生，鲜活年轻的生命就此逝去，留给教育者和家长们的是无尽的痛苦和深思。这警醒着我们，心理健康教育不容忽视。
2.减轻学生压力。
环境对人的身心发展有着重要作用，小学生在进入小学前接触的家庭可帮助他们对世界形成自己的认知和感知能力。因此，紧靠学校的单方面力量是不够，很多家长在工作繁忙之际都忽略了这一点。家庭环境的重要性不亚于学校，双方应建立交流合作关系，为孩子的身心健康发展而共同作出努力。家校合作可以使家长了解新型的教育理念和思潮，提高小学家长对孩子的了解程度，从而减轻学生来自于家长的压力。让学生在成长的环境中感受到新的教育模式，同时也能互通有无，使其中出现的问题有良好的解决思路。
3.促进交流了解。
家校双方之间的合作能使学生各面被了解到。知己知彼百战百胜，只有全面探求到学生的心理需求才能避免和处理问题。而家长和学校合作的过程也能提升沟通能力，从教师身上学到有效的方法和理念，掌握有关的心理知识。同时教师也能更进一步的认识自己的学生，针对产生的问题与家长进行联系，进一步发挥家校融合的力量，使学生得到更好的发展。
二、如何正确开展家校合作策略探析
1.加强家长认知观念，家校互动沟通流畅。
父母是在孩童初步进入学校前的老师，其言行三观或多或少的影响着孩童发展的每一历程。有着良好积极向上氛围的家庭通常温暖和睦，大多塑造孩童健康的心理。因而，父母自身对心理健康的认识对孩子产生积极性与否也至关重要。
父母应加强对心理健康的认知，从学校提供的平台或其他渠道学习。小学是孩童离开家庭后人生的起步阶段，对于没有学过心理学知识的父母来说很多新问题的出现会不知所措。故而学校可分发书籍和展开谈论会，使家长及时了解孩童不同时期的特点和问题，在日常生活中潜移默化的向孩童传输积极的理念。
此外，家长和学校应互通有无及时了解学生心理的发展动态。沟通流畅为合作打下基础，家长随时关注学生在校的表现，而学校也去了解学生在家的行为，双方保持交流畅通，若学生出现心理问题也能有效解决进而分析其根源。学校与家长的沟通可采取以下几种方式：首先最普遍的时是家长会。教师可向家长讲述学生所学内容以及学生在校学习情况等，并带领家长参观学生宿舍、操场、图书馆等学生日常活动场所，使家长更透彻的了解学生在校生活。学校还可以邀请心理学领域有关专家开展讲座传授相关知识。其次是到家访问。教师可观察学生生活境况，深入了解学生课后时间的学习习惯和生活方式。并重点勘察父母对孩子的教育方式，有则改之无则加勉，帮助解决家长在教育中面临的困境。
2.家校合作创新机制，兼顾心理健康教育。
上面提到的家长会以及到家访问在家校合作中非常常见，但是一般而言，最多介绍的情况是学生的成绩变化、运动会表现等方面。家长最关心的也是这几部分，很少会提及孩子的心理方面的变化。单方面的注重成绩不仅加大了学生的压力，也使得某些成绩差的学生家长觉得颜面无光而抗拒家长会和家庭访问。因此，家校合作交流中，应同时兼顾学生在心理方面的需要和诉求。家长会不是老师单方面的讲解和描述，学生也要参与其中，表述他们的学习压力和生活问题，疏解困顿和紧张。学校可组织学生语音留言或手写一封信给家长，多角度关注学生各方面的变化，并和其他家长分享探讨，这样一来，可以看出家校合作中的家长会等对于促进学生心理健康有无发挥效果。
3.家校合作科技化，提升效率方便交流。
在科学技术发达的如今，人与人之间的沟通都可以通过互联网实现。很多学校的年级班主任均会建立班级微信群和QQ群，家长和任课老师在里面进行各种交流。如教师布置的课后作业、学生的人际交往、离校状况等。家长可随时得知孩子有无按时上下学，有无逃课捣乱等情况，更能督促孩子作业完成和课文背诵，大大提高了合作的效率。另外，学校可制作网页发布学生在校参与的知识竞赛和体育活动等，家长可了解学生的德智体美劳发展是否全面。教师也可以在群里分享教学的心得体会和有关的文章，并进行答疑解惑。家长在遇到问题时可留意提问以获取专业的指导。要注意的是家长应进行信息筛选，什么才是适合自己孩子的教育方法，不能一味听信网络上的资讯。互联网虽说有利有弊，但的确方便了家长和教师的有沟通，大大节约了时间成本，使家长之间联系更密切，教育资源互通互享对孩子的成长是有利的。
参考文献
[1]李培明.家校合作心理健康教育探索[J].浙江大学出版社.2007：12.
[2]高云珍.家校合作中小学班主任工作策略的探究[J].现代教育科学.2015：5
[3]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社.2001
[4]赵学桂.小学心理健康教育过程中的家校合作[J].当代教育实践与教学研究.2015：3
[5]王文兵.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技创新导报，2015
[6]仲妍.家校合作环境下开展小学生心理健康教育的研究[J].读与写杂志.2017：11