论文部分内容阅读
摘要：伴随着教育教学改革的不断实施与发展，学生的课堂主体地位渐渐引起了教师们的重视。在新课程改革中提出了以生为本的教育理念以后，广大教师就更加注重发挥学生的课堂主体性。目前，在新时期的教育环境下，开展学习小组的教学方法备受人们的认可。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学语文教师，既要注重在课堂上开展小组合作的教学模式，也要对学习小组进行有机的指导，培养学生的合作意识和交流能力，从而使学生更好地适应未来的社会生活发展，而本文将会对如何在小学语文教学中指导小组合作学习进行一番阐述说明。
关键词：小学语文;合作学习;学习目标;学习内容;拓展知识
在传统时期的小学语文教学中，合作学习在课堂实践活动的出现频率并不高。常见的教学模式还是教师对学生照本宣科地灌输知识，使得学生在极度枯燥的课堂氛围之下消极被动地去获取语文知识和技能，所以长久以来，小学语文的课堂教学效果始终未能尽如人意。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，当了解小组合作学习实施在小学语文课堂中的价值，从而以恰当的指导营造民主和谐的课堂学习气氛，激发学生参与课堂主动学习语文知识的自主性，培养学生的团结意识和交流能力以及与他人高效合作的精神品质，将新课程下的生本教育理念充分落实在课堂实践活动当中，真正意义上实现学生的课堂主人翁地位。下面，我将结合自身从事小学语文教师这一职业的教学实践经验，对如何在小学语文教学中指导学生进行小组合作学习作以下几方面论述：
一、指导学习小组预习学习目标
有人说，良好的开端是成功的一半。目前，这句话在社会生活中的各个领域都已经得到了充分的肯定，在教育界更是如此。在传统教学时期，因为有许多教师没有对学生渗透预习学习内容的思想，再加上所实施的教学方法不够合理，以致于学生在学习知识之时十分吃力，最终取得的课堂教学效益也比较低。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们必须要避免再对学生实施“灌输式”的教学方法，而是要懂得在划分学习小组之际，指导小组预习学习目标，帮助学生熟悉学习内容，为取得优质的小学语文课堂教学效益打好基础。
比如，以引导学生课前预习《丁香结》这篇课文为例，首先，我根据学生的学习情况将其科学地划分成了几个学习小组，对学生说道：“在文学作品中，有不少的花草树木都已经被赋予了某种品格，如梅花，有‘凌寒独自开’象征着它的高洁;如牡丹，有‘唯有牡丹真国色’象征着它的富贵，那么这篇课文中，作者赋予了丁香结怎樣的情感呢？大家合作探探究竟吧。”然后，小组成员就进入到了预习课文的状态，我在这一过程中对学生简单地介绍了作者宗璞，要求学生合作总结文中的优美句子，思索丁香结的象征意义，在学生合作过程中对其进行了恰当指导，期望学生能够理解作者的人生感悟。之后，我简单为学生讲述了作者在这篇课文中所阐述的道理，希望学生也能够培养自己以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力，为学生接下来深入学习这篇文章打下了坚实的基础。最后，我要求学生交流了在小组预习中的体会，对学生的表现做了合理的评价。这样，我通过指导学习小组预习学习目标，激发了学生的学习兴趣。使学生对即将学习的课文内容有了初步的认识和理解，为获取理想的小学语文课堂教学效益做了良好的铺垫。
二、指导学习小组研究学习内容
虽然新时期的小学语文教师受到了新课改教育理念的影响，对学生的课堂主体地位有了充分的重视。但是部分教师受传统时期教育理念的影响较深，经常会在课堂教学实践活动中无意识地实施“演讲式”的教学模式，以致于学生的课堂主体地位没有很好的发挥，学生对所学知识的认识和理解不够深刻。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，应当在教学实践活动中为学生布置与教学内容相关的学习任务，进而参与到学生的探讨当中，指导学习小组研究学习内容，以求让学生感受到语文课堂当中的和谐气氛，使学生更加积极主动地去获取语文知识和技能，最终事半功倍提升小学语文课堂教学质量。
比如，以教学《伯牙鼓琴》这篇课文为例，首先，我借助多媒体技术播放了《高山流水》的古琴曲，刺激了学生的听觉体验，也让学生对这篇文章的学习产生了一定的兴趣。接着，我为学生介绍了有关于文言文这一传统文化的常识，调动了学生学习文言文知识的积极性，但是考虑到文言文的学习难度，我将学生科学地划分成了学习小组，要求学生合作阅读课文、探讨课文，对学生进行了指导，使学生对文言文有了初步的认识。然后，我引导学生赏析了文章内容，指导学习小组认识了这篇文言文的特点，帮助学生理解了文章大意，使学生在和谐的课堂气氛下高效率地理解了文言文内容及内涵，知晓了俞伯牙、钟子期因为音乐而成为知音的故事，让学生感受到了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。最后，我做了课堂小结，组织学生在小组中交流了研究文言文的感受。这样，我通过指导学习小组研究学习内容，刺激了学生课堂主体性的同时深化了其对文章内容的理解，为传统文化的传承与发扬增添了助力，从而极大程度上提升了小学语文课堂教学质量。
三、指导学习小组拓展课内知识
课内知识的拓展，即对学生进行课外指导。这种拓展教学内容的思想是每一名教师都应当具备的教学意识。但是由于以往教学方法的不合理性，有限的课堂时间已然不容许教师再对知识进行相应的拓展。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学语文教师，可开展小组合作学习的教学模式授课，激发学生的课堂参与度，指导学生高效率地获取语文知识和技能，提高学生学习语文知识的积极性和主动性，从而于学生深入理解课内知识的基础上，再指导学习小组拓展课内知识，丰富学生的视野，增强学生的学习动力，从而达到优化小学语文课堂教学效果的目的。
比如，以教学《只有一个地球》这篇课文后对学生进行拓展指导时，首先，我借助有关于地球环境的数据、图片让学习小组之间根据课文内容交流观看这些资料的感受，并让学生再次对有关于说明文的常识做了简单的积累。然后，我引导学生深入阅读了课文，联系实际生活帮助学生理解了地球“易碎”的原因，对学生进行了保护环境的教育，使学生懂得了珍惜资源、保护地球的生态环境的道理，同时让学生充分体会到了说明文用语的准确、严谨。之后，我要求学生联系实际，思考人类的生存“只有一个地球”，进而对学生做了课外拓展，让学生了解了更多的有关于地球资源匮乏、环境恶化及人类保护地球的资料。最后，我做了拓展知识的小结，期望学生做出保护地球的实际行动，组织学生之间互相角交流了收获。这样，我通过指导学习小组拓展课内知识，使学生的视野得到丰富，并充分增强了学生的环保意识，切实达到了优化小学语文课堂教学效果的目的。
四、结束语
总而言之，作为一名新时代下的小学语文教师，必须要对生本教育理念有足够的认识和了解，再知晓学生能力的基础上将其划分合理的学习小组，对学生进行预习学习目标、研究学习内容、拓展课内知识的指导，深化学生对语文知识的喜爱，培养学生的合作精神品质，让学生能动地参与到充满和谐气氛，有着勃勃生机的课堂环境当中，得到情感、态度与价值观的良好发展，从而促进学生的全民进步与成长，实现小学语文课堂教学效率的充分提升。
参考文献：
[1]齐文霞.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J].西部素质教育，2017，3（08）：238.
[2]季晓莹.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索[J].赤子（上中旬），2017（06）：280-281.
[3]顾颖润.对小学语文教学中“合作学习”有效性的探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（10）：16-17.
福建师范大学第二附属小学 林云峰
关键词：小学语文;合作学习;学习目标;学习内容;拓展知识
在传统时期的小学语文教学中，合作学习在课堂实践活动的出现频率并不高。常见的教学模式还是教师对学生照本宣科地灌输知识，使得学生在极度枯燥的课堂氛围之下消极被动地去获取语文知识和技能，所以长久以来，小学语文的课堂教学效果始终未能尽如人意。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，当了解小组合作学习实施在小学语文课堂中的价值，从而以恰当的指导营造民主和谐的课堂学习气氛，激发学生参与课堂主动学习语文知识的自主性，培养学生的团结意识和交流能力以及与他人高效合作的精神品质，将新课程下的生本教育理念充分落实在课堂实践活动当中，真正意义上实现学生的课堂主人翁地位。下面，我将结合自身从事小学语文教师这一职业的教学实践经验，对如何在小学语文教学中指导学生进行小组合作学习作以下几方面论述：
一、指导学习小组预习学习目标
有人说，良好的开端是成功的一半。目前，这句话在社会生活中的各个领域都已经得到了充分的肯定，在教育界更是如此。在传统教学时期，因为有许多教师没有对学生渗透预习学习内容的思想，再加上所实施的教学方法不够合理，以致于学生在学习知识之时十分吃力，最终取得的课堂教学效益也比较低。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们必须要避免再对学生实施“灌输式”的教学方法，而是要懂得在划分学习小组之际，指导小组预习学习目标，帮助学生熟悉学习内容，为取得优质的小学语文课堂教学效益打好基础。
比如，以引导学生课前预习《丁香结》这篇课文为例，首先，我根据学生的学习情况将其科学地划分成了几个学习小组，对学生说道：“在文学作品中，有不少的花草树木都已经被赋予了某种品格，如梅花，有‘凌寒独自开’象征着它的高洁;如牡丹，有‘唯有牡丹真国色’象征着它的富贵，那么这篇课文中，作者赋予了丁香结怎樣的情感呢？大家合作探探究竟吧。”然后，小组成员就进入到了预习课文的状态，我在这一过程中对学生简单地介绍了作者宗璞，要求学生合作总结文中的优美句子，思索丁香结的象征意义，在学生合作过程中对其进行了恰当指导，期望学生能够理解作者的人生感悟。之后，我简单为学生讲述了作者在这篇课文中所阐述的道理，希望学生也能够培养自己以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力，为学生接下来深入学习这篇文章打下了坚实的基础。最后，我要求学生交流了在小组预习中的体会，对学生的表现做了合理的评价。这样，我通过指导学习小组预习学习目标，激发了学生的学习兴趣。使学生对即将学习的课文内容有了初步的认识和理解，为获取理想的小学语文课堂教学效益做了良好的铺垫。
二、指导学习小组研究学习内容
虽然新时期的小学语文教师受到了新课改教育理念的影响，对学生的课堂主体地位有了充分的重视。但是部分教师受传统时期教育理念的影响较深，经常会在课堂教学实践活动中无意识地实施“演讲式”的教学模式，以致于学生的课堂主体地位没有很好的发挥，学生对所学知识的认识和理解不够深刻。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，应当在教学实践活动中为学生布置与教学内容相关的学习任务，进而参与到学生的探讨当中，指导学习小组研究学习内容，以求让学生感受到语文课堂当中的和谐气氛，使学生更加积极主动地去获取语文知识和技能，最终事半功倍提升小学语文课堂教学质量。
比如，以教学《伯牙鼓琴》这篇课文为例，首先，我借助多媒体技术播放了《高山流水》的古琴曲，刺激了学生的听觉体验，也让学生对这篇文章的学习产生了一定的兴趣。接着，我为学生介绍了有关于文言文这一传统文化的常识，调动了学生学习文言文知识的积极性，但是考虑到文言文的学习难度，我将学生科学地划分成了学习小组，要求学生合作阅读课文、探讨课文，对学生进行了指导，使学生对文言文有了初步的认识。然后，我引导学生赏析了文章内容，指导学习小组认识了这篇文言文的特点，帮助学生理解了文章大意，使学生在和谐的课堂气氛下高效率地理解了文言文内容及内涵，知晓了俞伯牙、钟子期因为音乐而成为知音的故事，让学生感受到了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。最后，我做了课堂小结，组织学生在小组中交流了研究文言文的感受。这样，我通过指导学习小组研究学习内容，刺激了学生课堂主体性的同时深化了其对文章内容的理解，为传统文化的传承与发扬增添了助力，从而极大程度上提升了小学语文课堂教学质量。
三、指导学习小组拓展课内知识
课内知识的拓展，即对学生进行课外指导。这种拓展教学内容的思想是每一名教师都应当具备的教学意识。但是由于以往教学方法的不合理性，有限的课堂时间已然不容许教师再对知识进行相应的拓展。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学语文教师，可开展小组合作学习的教学模式授课，激发学生的课堂参与度，指导学生高效率地获取语文知识和技能，提高学生学习语文知识的积极性和主动性，从而于学生深入理解课内知识的基础上，再指导学习小组拓展课内知识，丰富学生的视野，增强学生的学习动力，从而达到优化小学语文课堂教学效果的目的。
比如，以教学《只有一个地球》这篇课文后对学生进行拓展指导时，首先，我借助有关于地球环境的数据、图片让学习小组之间根据课文内容交流观看这些资料的感受，并让学生再次对有关于说明文的常识做了简单的积累。然后，我引导学生深入阅读了课文，联系实际生活帮助学生理解了地球“易碎”的原因，对学生进行了保护环境的教育，使学生懂得了珍惜资源、保护地球的生态环境的道理，同时让学生充分体会到了说明文用语的准确、严谨。之后，我要求学生联系实际，思考人类的生存“只有一个地球”，进而对学生做了课外拓展，让学生了解了更多的有关于地球资源匮乏、环境恶化及人类保护地球的资料。最后，我做了拓展知识的小结，期望学生做出保护地球的实际行动，组织学生之间互相角交流了收获。这样，我通过指导学习小组拓展课内知识，使学生的视野得到丰富，并充分增强了学生的环保意识，切实达到了优化小学语文课堂教学效果的目的。
四、结束语
总而言之，作为一名新时代下的小学语文教师，必须要对生本教育理念有足够的认识和了解，再知晓学生能力的基础上将其划分合理的学习小组，对学生进行预习学习目标、研究学习内容、拓展课内知识的指导，深化学生对语文知识的喜爱，培养学生的合作精神品质，让学生能动地参与到充满和谐气氛，有着勃勃生机的课堂环境当中，得到情感、态度与价值观的良好发展，从而促进学生的全民进步与成长，实现小学语文课堂教学效率的充分提升。
参考文献：
[1]齐文霞.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J].西部素质教育，2017，3（08）：238.
[2]季晓莹.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索[J].赤子（上中旬），2017（06）：280-281.
[3]顾颖润.对小学语文教学中“合作学习”有效性的探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（10）：16-17.
福建师范大学第二附属小学 林云峰