论文部分内容阅读
英语是一门语言学科，作为它的特殊性，语言是情感的载体,情感是语言的内蕴，在小学英语教学过程中如何将语言文字和情感有效的融合是一个非常重要的环节。
一、展露语言优点，以境激情
1957年乔姆斯基提出语言习得这一理论，该理论认为大部分孩子在7、8岁时就可以流利的自如运用他们的母语。英语是我们习得的第二种语言，小学生需要通过模仿来获得正确的发音。他们的大脑思维就像一张纯净的白纸，孩子可能听不懂每一个单词，但是能够按照自己想象中的世界积极的极具创造性的来用英语表达内心的想法。情境，也叫做教学情境或学习情境，是学生投入学习的具体的现实环境。为孩子创造一个没有敌意的环境，让每个孩子敢于大胆的用英语表达自己的内心世界。陶行知先生曾说：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”因此要把语言融合到生活中，就像人与空气的紧密结合，普及到所有人类，弥漫于每个角落。因此将英语融入到生活中，达到真正的学以致用。
二、把握语言的切入点，说写感悟
小学英语教学中，我们不可能仅仅传授知识，必须同时进行情感教育，情感教育是素质教育的中药内容之一。小学英语教学中也蕴含着丰富的情感因素，善于理解语言，找准语言的切入点，活用语言。4A Unit 4 I like…，学生会说句子Do you like puppets?I like puzzles.等后，这里教师始终把握住like作为本单元教学的切入点，开掘学生情感的源流，使学生较好的蕴积情感的储备量。“爱满天下”是中国教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。因此结合本单元的切入点，教师向学生表达了自己的观点“I like my students.”。教师品德中最为重要的一点就是热爱学生。陶行知先生说：“大家愿把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。”在本单元的课文教学中，我始终围绕着课题，给学生一次说的机会，让学生说出内心原来想说而不敢说的话。孩子天真的话语，让家长、老师听了都感动不已。如S1：I like my mother.S2: I like swimming.S3: I like my English teacher very much.静静的聆听完学生的话语，再让学生在轻柔的音乐声下细心地逐一书写下来，让这瞬间的美好凝结成为永恒的幸福记忆。学生在小纸上一一的用心写着，然后送给家人、朋友，我们感受着无处不在的小爱，请给予我们无限的大爱，给这些天真可爱的孩子们。
三、抓住文字的空白，想象体验
《小学英语新课标》提出，在小学阶段，必须让学生拥有学习英语的乐趣，让英语学习伴随青少年身心健康成长。英语文字印刷在书本上，它没有生命不会动，不会说话，好动的小学生看着纸上的文字是那么的毫无兴趣，学习英语即变得那么枯燥烦闷。而当我们将文字插上想象的翅膀之后，弥补了文字的空白，孩子的想象力是那么神奇的东西，一切截然变得那么的美好可爱。5A Unit 7 After school这一单元课文的教学中，我让学生紧紧围绕课题，先理解课题文字本身——放学后,再让学生闭眼思考，由课题放学后，你会联想到哪些？有的学生说到放学后自己是怎么回家的；放学后自己的心情与在校的变化；有的学生则会说到放学后自己会做些什么事等等。当学生将after school这一短语与之前所学的英语知识正确运用时态，结合人物事情时间，一句句的话语灵动而生，文本变得丰富多彩，栩栩如生。学生在他们喜爱的话题上，开心得用英语表达着点点滴滴的感悟，是他们在英语中真实的情感交流，他们体验到学习英语的无限乐趣。当学生享受着无限学习乐趣的同时，教师给予他们正确的引导梳理，这样不仅触及了文字本身，并超越了文本，学生用英语创造性理解和叙述性的过程中，将“潜在的文本”变成了“现实的文本”。的确，我们在学校，放学后的生活都是精彩的，让学生感悟自己所拥有的优良的学习条件和生活条件，引导学生珍惜并发奋学习，英语课堂情感教育无处不在。
四、善用文本的生长点，拓展能力
“生活即教育”，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。6B中 A letter to a penfriend的教学中，让学生围绕课题，除了教会学生与书信有关的单词、句子，结合文本这个“生长点”，学生再弄清写信的格式。最后让学生谈谈与朋友联系交流的方式。由古时的书信来往到现今多种形式的电话、短信、电子邮件、QQ、微信等，拓展延伸到让学生利用多种资源，努力创造与朋友交流沟通的条件，引导学生运用所学语言正确参与到生活实际中交流，可以让学生积极主动交朋友，用英语写一篇作文，让他们用喜欢的方式——QQ发给新朋友，进而交流，增进彼此的了解，感情升华，培养学生实际生活中综合运用英语的能力。当学生的思维不再局限在文字本身，不再被书本束缚住，却又始终结合了文本的生长点展开，让文本为我们做更好的服务。又如在本课的练习中，我让学生假设自己是写信的主人公，当对方收到信后会怎么样呢，学生展开想象的翅膀，尽情的翱翔于他们的梦想海洋中，对课文进行一个合理的续编。不但锻炼了学生的英语表达能力和书写能力，同时也培养了学生的逻辑思维能力和开发了学生的多维想象力。蔡某在小组内先用简单的英语滔滔不绝的表达着无数的故事的可能性，理据充分有力，让组内同学都佩服不已。同学们都说这就是以后的大编剧。我似乎也看到了一颗颗的启明星在发出闪耀的光芒。文本的苍白无力此刻显得不尽然也，学生已经有了驾驭它的能力，只要我们合理的运用好文字的生长点，让文字变得无限扩大，芸芸众生都欢聚在这文本的世界里，学生成为了这个世界的主人公，收获着幸福的学习人生。
综上所述，情感教育与学生的认知活动息息相关密，而且与学生的全面发展密不可分。因此小学英语教师要在教学中不在局限于书本文字，而应对学生进行恰当的情感教育，要抓住语言特色，跨越文字本身，培养学生对语文学习的喜爱和兴趣，陶冶学生美的情感，文字与情感互动，调动学生多方面发展的潜能，成为一个新世纪的幸福小学生。
【作者单位：昆山市新镇中心小学校江苏】
一、展露语言优点，以境激情
1957年乔姆斯基提出语言习得这一理论，该理论认为大部分孩子在7、8岁时就可以流利的自如运用他们的母语。英语是我们习得的第二种语言，小学生需要通过模仿来获得正确的发音。他们的大脑思维就像一张纯净的白纸，孩子可能听不懂每一个单词，但是能够按照自己想象中的世界积极的极具创造性的来用英语表达内心的想法。情境，也叫做教学情境或学习情境，是学生投入学习的具体的现实环境。为孩子创造一个没有敌意的环境，让每个孩子敢于大胆的用英语表达自己的内心世界。陶行知先生曾说：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”因此要把语言融合到生活中，就像人与空气的紧密结合，普及到所有人类，弥漫于每个角落。因此将英语融入到生活中，达到真正的学以致用。
二、把握语言的切入点，说写感悟
小学英语教学中，我们不可能仅仅传授知识，必须同时进行情感教育，情感教育是素质教育的中药内容之一。小学英语教学中也蕴含着丰富的情感因素，善于理解语言，找准语言的切入点，活用语言。4A Unit 4 I like…，学生会说句子Do you like puppets?I like puzzles.等后，这里教师始终把握住like作为本单元教学的切入点，开掘学生情感的源流，使学生较好的蕴积情感的储备量。“爱满天下”是中国教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。因此结合本单元的切入点，教师向学生表达了自己的观点“I like my students.”。教师品德中最为重要的一点就是热爱学生。陶行知先生说：“大家愿把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。”在本单元的课文教学中，我始终围绕着课题，给学生一次说的机会，让学生说出内心原来想说而不敢说的话。孩子天真的话语，让家长、老师听了都感动不已。如S1：I like my mother.S2: I like swimming.S3: I like my English teacher very much.静静的聆听完学生的话语，再让学生在轻柔的音乐声下细心地逐一书写下来，让这瞬间的美好凝结成为永恒的幸福记忆。学生在小纸上一一的用心写着，然后送给家人、朋友，我们感受着无处不在的小爱，请给予我们无限的大爱，给这些天真可爱的孩子们。
三、抓住文字的空白，想象体验
《小学英语新课标》提出，在小学阶段，必须让学生拥有学习英语的乐趣，让英语学习伴随青少年身心健康成长。英语文字印刷在书本上，它没有生命不会动，不会说话，好动的小学生看着纸上的文字是那么的毫无兴趣，学习英语即变得那么枯燥烦闷。而当我们将文字插上想象的翅膀之后，弥补了文字的空白，孩子的想象力是那么神奇的东西，一切截然变得那么的美好可爱。5A Unit 7 After school这一单元课文的教学中，我让学生紧紧围绕课题，先理解课题文字本身——放学后,再让学生闭眼思考，由课题放学后，你会联想到哪些？有的学生说到放学后自己是怎么回家的；放学后自己的心情与在校的变化；有的学生则会说到放学后自己会做些什么事等等。当学生将after school这一短语与之前所学的英语知识正确运用时态，结合人物事情时间，一句句的话语灵动而生，文本变得丰富多彩，栩栩如生。学生在他们喜爱的话题上，开心得用英语表达着点点滴滴的感悟，是他们在英语中真实的情感交流，他们体验到学习英语的无限乐趣。当学生享受着无限学习乐趣的同时，教师给予他们正确的引导梳理，这样不仅触及了文字本身，并超越了文本，学生用英语创造性理解和叙述性的过程中，将“潜在的文本”变成了“现实的文本”。的确，我们在学校，放学后的生活都是精彩的，让学生感悟自己所拥有的优良的学习条件和生活条件，引导学生珍惜并发奋学习，英语课堂情感教育无处不在。
四、善用文本的生长点，拓展能力
“生活即教育”，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。6B中 A letter to a penfriend的教学中，让学生围绕课题，除了教会学生与书信有关的单词、句子，结合文本这个“生长点”，学生再弄清写信的格式。最后让学生谈谈与朋友联系交流的方式。由古时的书信来往到现今多种形式的电话、短信、电子邮件、QQ、微信等，拓展延伸到让学生利用多种资源，努力创造与朋友交流沟通的条件，引导学生运用所学语言正确参与到生活实际中交流，可以让学生积极主动交朋友，用英语写一篇作文，让他们用喜欢的方式——QQ发给新朋友，进而交流，增进彼此的了解，感情升华，培养学生实际生活中综合运用英语的能力。当学生的思维不再局限在文字本身，不再被书本束缚住，却又始终结合了文本的生长点展开，让文本为我们做更好的服务。又如在本课的练习中，我让学生假设自己是写信的主人公，当对方收到信后会怎么样呢，学生展开想象的翅膀，尽情的翱翔于他们的梦想海洋中，对课文进行一个合理的续编。不但锻炼了学生的英语表达能力和书写能力，同时也培养了学生的逻辑思维能力和开发了学生的多维想象力。蔡某在小组内先用简单的英语滔滔不绝的表达着无数的故事的可能性，理据充分有力，让组内同学都佩服不已。同学们都说这就是以后的大编剧。我似乎也看到了一颗颗的启明星在发出闪耀的光芒。文本的苍白无力此刻显得不尽然也，学生已经有了驾驭它的能力，只要我们合理的运用好文字的生长点，让文字变得无限扩大，芸芸众生都欢聚在这文本的世界里，学生成为了这个世界的主人公，收获着幸福的学习人生。
综上所述，情感教育与学生的认知活动息息相关密，而且与学生的全面发展密不可分。因此小学英语教师要在教学中不在局限于书本文字，而应对学生进行恰当的情感教育，要抓住语言特色，跨越文字本身，培养学生对语文学习的喜爱和兴趣，陶冶学生美的情感，文字与情感互动，调动学生多方面发展的潜能，成为一个新世纪的幸福小学生。
【作者单位：昆山市新镇中心小学校江苏】