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[摘要]注意力是由事物的刺激作用直接引起的。欲唤起学生的注意力，教师在教学中必须注重条件创造，时时给予学生恰当的刺激，提高学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力和创新能力，进一步提高教学质量。
[关键词]物理教学；调动；注意力
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）20-0028-03
[作者简介]莫开金（1975—），男，广西桂林人，本科，广西桂林市第一中学总务处主任，中学一级。
心理学研究表明，新异突出的刺激，能引起学生的特别注意力。因此，在物理教学中，笔者立足于创设新异的刺激因素，以吸引学生的注意力，提高学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力和创新能力，进一步提高教学质量。
一、教学方法的新导性
教学中，笔者打破传统教学方法的束缚，紧密结合教材和学生实际，选择有启发性和新颖性的方法进行教学。如教学“电流强度”时，笔者应用学生熟悉的水流进行类比教学，引导学生认识形成电流的原因、决定电流强弱的因素及电流强度的概念。这样教学，由于把抽象的概念与形象直观的事物形成了类比，有效地吸引了学生的注意力。学习“牛顿第一运动定律”时，笔者采用辩论式教学方法，即把师生分成亚里士多德观点和牛顿观点两组，然后展开辩论，从而澄清认识，建立力是改变物体运动状态的原因的正确观念。又如实验教学，笔者经常选择放映操作示范录像片等。改进教学方法后，课堂效果、变得生动活泼。新颖的教学方法使学生在课堂学习中时时保持着新鲜感，有效地吸引了学生的注意力。
（一）采用直观的教学手段
教学中，笔者还采取直观生动的教学手段努力创设新颖生动的物理教学情境。首先，努力做好教材上的演示实验。其次，结合教材特点增加一定数量的、简便易行的小实验，引导学生人人动手。如教学“汽化”时，为了说明蒸发的种类、温度、表面积，空气流通快慢的关系和蒸发吸热等问题，笔者组织学生人人动手，做好“手上滴水，体会感觉手的凉热”“桌上滴水和酒精，观察蒸发快慢”等小实验。再次，利用模型、幻灯、投影、挂图等直观教学手段。如教学“热机”时，笔者用硬纸片做成汽油机、柴油机模型，边教学边向学生演示它们的工作过程。又如，演示磁体和通电导体周围的磁场分布时，笔者将实验过程用投影仪投入到屏幕上，让学生一目了然。为了说明电荷定向移动从而形成电流，笔者在透明纸上画上一个个电子，套上导体框架，在投影仪上进行抽动演示。
（二）应用鲜明的表达方式
在教学的表达方式上，笔者注重鲜明、醒目，课堂教学语言力求简洁生动、绘声绘色，有启发性和感染力；课堂板书注重设计，讲究艺术性，并恰当运用彩色粉笔配合以示鲜明、醒目。这样的板书既简单明确，又突出重点，揭示了公式中各物理量间的联系。
（三）保证学生的主体地位
课堂上引导学生参与教学活动，保证学生在教学中的主体地位，是吸引学生注意力的有效措施之一。首先，笔者在教学中坚决杜绝一言堂、满堂灌，更多的是创造条件让学生参与教学活动，保证学生充足的活动时间，组织学生活动。笔者通常采用的方式有阅读、讨论、小实验、答问、质疑等。其次，笔者注重启发学生思维活动，鼓励和激发学生积极、主动、自觉地参与课堂学习，大胆提问、积极思考。最后，保证课堂的充分的训练，注重教学情况的反馈，确保知识点的落实。
二、物理教学的变化性
心理研究表明，单调而毫无变化的连续性活动，不易引起人的注意力，但是，即使是比较脆弱的刺激，若突然发生变化，也能引起人的注意。教学中，笔者立足于“变”以吸引学生的注意力。
（一）教学方法常新
教学中，笔者避免长时间采用某种单一方法进行教学，注重经常更新教学方法。即使是在一节课中，笔者也注重用多种方法的交替使用，使学生感到时时有新意。如教学“惯性”时，笔者开始从牛顿第一定律出发，用分析法分析得出物体具有保持匀速直线运动或静止状态的性质，提出惯性的概念；然后用实验、观察法演示观察实例，帮助学生建立“一切物体都有惯性”的概念；接着用举例讨论的方法，引导学生列举生活中常见的惯性现象，认识惯性的广泛应用；最后用质疑答问的方法，组织学生解释所列举的现象，形成对惯性的深刻认识。
（二）教学形式常变
教学形式过于单调，不利于调动学生的无意注意力。实践中，笔者根据不同的课型和要求，注重教学形式多样化，分别采用班级教学、分层次教学、小组教学、个别教学等形式组织教学。为最大限度地调动学生的注意力，笔者还把竞争机制引进课堂，经常采用竞赛问答、记分练习、学生对手赛等形式组织学习活动。因为活泼、多样的教学形式会让学生兴趣更加浓厚，注意力也会更加集中。
（三）教学语言常换
俗话说，妙语惊四座。生动、精彩的教学语言，对于吸引学生的无意注意力有着不可估量的作用。教学中，笔者注意语言的锤炼。一是准确，严格把握物理概念、规律的科学性；二是语音规范，坚持用普通话教学，不讲土话和方言；三是简练，少说废话；四是生动、形象；五是有表情，注重语言的抑扬顿挫，轻重缓急，讲究感染力。如教学“光的初步知识”时，笔者这样导入新课：“大自然之所以是一个灿烂多彩的美妙世界，太阳发光、月亮发亮、闪电、彩虹，电影，电视，闪光照相，这一切都是因为自然界有了光。光的现象普遍，光的应用广泛，光的知识丰富多彩。今天，咱们开始学习‘光的初步知识’，引导大家探求光的世界的奥妙。”实践证明，锤炼教学语言、讲究语言艺术，吸引学生注意力的效果显著。
三、物理教学的趣味性
在讲究物理科学性的同时，注重教学的趣味性，使学习变成一种轻松愉快的活动，能有效吸引学生的注意力。教学中，笔者坚持了以下几点：
（一）介绍科技发展新成就
如学习“船闸”时，对于葛洲坝工程，除课本上介绍的有关知识外，笔者还搜集资料向学生介绍：葛洲坝大坝上建有两座水电站，一座在大江，一座在二江，两座电站共装有二十一台水轮发电机组，平均每年的发电量相当于一九四九年全国总发电量的三倍多。又如，学习“增大和减少摩擦的方法”后，向学生介绍减少摩擦的新成就——气垫导轨等。
（二）渗透物理学史料
如学习“杠杆”“滑轮”时，向学生介绍我国古代对杠杆的研究和应用；学习“磁现象”时，介绍人类对磁的研究和应用；学习“牛顿第一定律”时，简略介绍亚里士多德、伽利略和牛顿对力和运动关系的研究过程；学习“电现象”时，演讲一段爱迪生选择一千多种材料做试验寻找电灯丝的故事；当课本出现科学家名字如牛顿、瓦特时，便简略介绍他们的生平及刻苦钻研的典型事例等。
（三）紧密联系实际
一是联系建设和生产实际，如学习水能的利用时，带领学生参观发电站模型，了解水能发电过程；学习“热传递”后，到农村参观访问农民薄膜育秧的技术和经验，并用所学知识进行解释。二是联系学生生活实际，如学习“用电常识”后，指导学生检修家庭电路故障，组织学生维修家用台灯、手电筒等小型电器；学习力学知识后，引导学生说明鞋底的花纹、自行车车闸等的作用和解释下雨后容易摔跤、赛跑时弯道处不易转弯等现象。
参考文献：
[1]赵迎春.掌握方法巧学物理[J].中学生数理化：教与学，2011（3）.
[2]彭忠学.中学物理教学中激发学生学习兴趣的方法探讨[N].资阳日报，2005-10-11（3）.
[关键词]物理教学；调动；注意力
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）20-0028-03
[作者简介]莫开金（1975—），男，广西桂林人，本科，广西桂林市第一中学总务处主任，中学一级。
心理学研究表明，新异突出的刺激，能引起学生的特别注意力。因此，在物理教学中，笔者立足于创设新异的刺激因素，以吸引学生的注意力，提高学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力和创新能力，进一步提高教学质量。
一、教学方法的新导性
教学中，笔者打破传统教学方法的束缚，紧密结合教材和学生实际，选择有启发性和新颖性的方法进行教学。如教学“电流强度”时，笔者应用学生熟悉的水流进行类比教学，引导学生认识形成电流的原因、决定电流强弱的因素及电流强度的概念。这样教学，由于把抽象的概念与形象直观的事物形成了类比，有效地吸引了学生的注意力。学习“牛顿第一运动定律”时，笔者采用辩论式教学方法，即把师生分成亚里士多德观点和牛顿观点两组，然后展开辩论，从而澄清认识，建立力是改变物体运动状态的原因的正确观念。又如实验教学，笔者经常选择放映操作示范录像片等。改进教学方法后，课堂效果、变得生动活泼。新颖的教学方法使学生在课堂学习中时时保持着新鲜感，有效地吸引了学生的注意力。
（一）采用直观的教学手段
教学中，笔者还采取直观生动的教学手段努力创设新颖生动的物理教学情境。首先，努力做好教材上的演示实验。其次，结合教材特点增加一定数量的、简便易行的小实验，引导学生人人动手。如教学“汽化”时，为了说明蒸发的种类、温度、表面积，空气流通快慢的关系和蒸发吸热等问题，笔者组织学生人人动手，做好“手上滴水，体会感觉手的凉热”“桌上滴水和酒精，观察蒸发快慢”等小实验。再次，利用模型、幻灯、投影、挂图等直观教学手段。如教学“热机”时，笔者用硬纸片做成汽油机、柴油机模型，边教学边向学生演示它们的工作过程。又如，演示磁体和通电导体周围的磁场分布时，笔者将实验过程用投影仪投入到屏幕上，让学生一目了然。为了说明电荷定向移动从而形成电流，笔者在透明纸上画上一个个电子，套上导体框架，在投影仪上进行抽动演示。
（二）应用鲜明的表达方式
在教学的表达方式上，笔者注重鲜明、醒目，课堂教学语言力求简洁生动、绘声绘色，有启发性和感染力；课堂板书注重设计，讲究艺术性，并恰当运用彩色粉笔配合以示鲜明、醒目。这样的板书既简单明确，又突出重点，揭示了公式中各物理量间的联系。
（三）保证学生的主体地位
课堂上引导学生参与教学活动，保证学生在教学中的主体地位，是吸引学生注意力的有效措施之一。首先，笔者在教学中坚决杜绝一言堂、满堂灌，更多的是创造条件让学生参与教学活动，保证学生充足的活动时间，组织学生活动。笔者通常采用的方式有阅读、讨论、小实验、答问、质疑等。其次，笔者注重启发学生思维活动，鼓励和激发学生积极、主动、自觉地参与课堂学习，大胆提问、积极思考。最后，保证课堂的充分的训练，注重教学情况的反馈，确保知识点的落实。
二、物理教学的变化性
心理研究表明，单调而毫无变化的连续性活动，不易引起人的注意力，但是，即使是比较脆弱的刺激，若突然发生变化，也能引起人的注意。教学中，笔者立足于“变”以吸引学生的注意力。
（一）教学方法常新
教学中，笔者避免长时间采用某种单一方法进行教学，注重经常更新教学方法。即使是在一节课中，笔者也注重用多种方法的交替使用，使学生感到时时有新意。如教学“惯性”时，笔者开始从牛顿第一定律出发，用分析法分析得出物体具有保持匀速直线运动或静止状态的性质，提出惯性的概念；然后用实验、观察法演示观察实例，帮助学生建立“一切物体都有惯性”的概念；接着用举例讨论的方法，引导学生列举生活中常见的惯性现象，认识惯性的广泛应用；最后用质疑答问的方法，组织学生解释所列举的现象，形成对惯性的深刻认识。
（二）教学形式常变
教学形式过于单调，不利于调动学生的无意注意力。实践中，笔者根据不同的课型和要求，注重教学形式多样化，分别采用班级教学、分层次教学、小组教学、个别教学等形式组织教学。为最大限度地调动学生的注意力，笔者还把竞争机制引进课堂，经常采用竞赛问答、记分练习、学生对手赛等形式组织学习活动。因为活泼、多样的教学形式会让学生兴趣更加浓厚，注意力也会更加集中。
（三）教学语言常换
俗话说，妙语惊四座。生动、精彩的教学语言，对于吸引学生的无意注意力有着不可估量的作用。教学中，笔者注意语言的锤炼。一是准确，严格把握物理概念、规律的科学性；二是语音规范，坚持用普通话教学，不讲土话和方言；三是简练，少说废话；四是生动、形象；五是有表情，注重语言的抑扬顿挫，轻重缓急，讲究感染力。如教学“光的初步知识”时，笔者这样导入新课：“大自然之所以是一个灿烂多彩的美妙世界，太阳发光、月亮发亮、闪电、彩虹，电影，电视，闪光照相，这一切都是因为自然界有了光。光的现象普遍，光的应用广泛，光的知识丰富多彩。今天，咱们开始学习‘光的初步知识’，引导大家探求光的世界的奥妙。”实践证明，锤炼教学语言、讲究语言艺术，吸引学生注意力的效果显著。
三、物理教学的趣味性
在讲究物理科学性的同时，注重教学的趣味性，使学习变成一种轻松愉快的活动，能有效吸引学生的注意力。教学中，笔者坚持了以下几点：
（一）介绍科技发展新成就
如学习“船闸”时，对于葛洲坝工程，除课本上介绍的有关知识外，笔者还搜集资料向学生介绍：葛洲坝大坝上建有两座水电站，一座在大江，一座在二江，两座电站共装有二十一台水轮发电机组，平均每年的发电量相当于一九四九年全国总发电量的三倍多。又如，学习“增大和减少摩擦的方法”后，向学生介绍减少摩擦的新成就——气垫导轨等。
（二）渗透物理学史料
如学习“杠杆”“滑轮”时，向学生介绍我国古代对杠杆的研究和应用；学习“磁现象”时，介绍人类对磁的研究和应用；学习“牛顿第一定律”时，简略介绍亚里士多德、伽利略和牛顿对力和运动关系的研究过程；学习“电现象”时，演讲一段爱迪生选择一千多种材料做试验寻找电灯丝的故事；当课本出现科学家名字如牛顿、瓦特时，便简略介绍他们的生平及刻苦钻研的典型事例等。
（三）紧密联系实际
一是联系建设和生产实际，如学习水能的利用时，带领学生参观发电站模型，了解水能发电过程；学习“热传递”后，到农村参观访问农民薄膜育秧的技术和经验，并用所学知识进行解释。二是联系学生生活实际，如学习“用电常识”后，指导学生检修家庭电路故障，组织学生维修家用台灯、手电筒等小型电器；学习力学知识后，引导学生说明鞋底的花纹、自行车车闸等的作用和解释下雨后容易摔跤、赛跑时弯道处不易转弯等现象。
参考文献：
[1]赵迎春.掌握方法巧学物理[J].中学生数理化：教与学，2011（3）.
[2]彭忠学.中学物理教学中激发学生学习兴趣的方法探讨[N].资阳日报，2005-10-11（3）.