论文部分内容阅读
摘 要： 词汇教学一直是我国英语教学中的重要组成部分，但在我国很多学生都存在学习词汇的困难，这主要表现在对词汇的记忆和运用方面，学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。英语词汇是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的英语能力。
关键词： 英语词汇 记忆方法 英语教学
在教学过程中，学生普遍感到记忆单词比较困难，要么记不住，即使记住了，也很快忘了。如何帮助学生使用更好的方法记忆单词，是很多英语老师常常思考的问题。如何在课堂教学中有意识地提高学生的词汇学习能力呢？
一、记忆方法的指导
人的记忆在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：人的记忆是有一定规律的，随着时间的推移，遗忘由快到慢，最后基本不遗忘，也就是说，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆就将受到抑制，甚至完全消失。鉴于这样的记忆和遗忘规律，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，尽量做到通过眼看、口说、耳听、手写学习词汇，实现瞬间记忆到短时记忆再到长时记忆的转化。
在教新单词时，可以尝试瞬间记忆训练法：要求学生在五分钟内熟记所学的新单词，然后由老师提问，学生口头拼写。这种训练使记忆单词变得富有挑战性，学生为了快速记忆，高度集中注意力，强力记忆的愿望提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。此外，还要鼓励学生根据记忆和遗忘规律，有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。如，第一天上午背完单词后，当天中午再巩固一次，对于仍然没有记住的单词，记住小本子上，装在口袋里，利用在食堂打饭排队的时间记忆，这样反复，后进生在两天内都能记下来了，对于个别反复遗忘的词汇，单独再列出来，有针对性地记忆，方法同上。老师对所学单词进行听写和抽查，这样就能更好地督促学生进行定期复习。
二、化机械记忆为理解记忆，多种方式呈现单词
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，把抽象概念的词放在短语或句子中教，使学生对词的理解具体化。
1.利用图片、实物、简笔画等辅助手段呈现词汇。
词汇教学专家Nation（2004：47）指出，词与词之间的相似之处可以通过不同的语境例如图片、实物等减少。而我国的学者黄远振（2003：98）指出，用图片、实物等呈现词汇能直观、生动、形象地揭示词汇意义，使学生把英语词汇符号与具体实物、动作联系起来，易于激发学生的兴趣，使词汇记忆印象深刻。
2.利用构词法呈现单词。
英语单词是由词素（词根、词缀）构成的，掌握构词规律有利于记忆单词。单词的核心是词根，词缀是附件，两者结合产生词义。（1）词根：往往一个词根领导、统辖着一群单词，每一个词的基本含义都以这个词根的意义为基础。（2）词缀：指导学生了解与识别常见词缀是迅速扩大词汇量的有效途径。（3）合成词：由两个或多个词合成一个词。
3.利用生活情境呈现词汇。
吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里才有生命。”我们不应孤立地进行词汇教学，因为同一单词在不同的句子和语境下意义也各不相同。要让学生将词汇与句子、语篇相结合记忆，如此反复实践，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力。
三、在阅读和写作中收获词汇
阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读学生可以开阔眼界，扩大知识面。阅读材料的选择尤为重要。选择的材料力求知识性强、趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平。我选择的阅读材料是学校订阅的英语周报。这份报纸符合中学生的英语水平，并且每期的报纸与课本每单元的主题语境相吻合，这就使学生在阅读中巩固了课本中的部分新词汇，让单词、习惯用语、固定搭配等不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大了学生的词汇量，而词汇量增加又促进阅读水平的提高。我要求学生在阅读中遇到新词时，先利用上下文猜词，养成猜译的习惯，注意同义词、一词多用和固定搭配等用法，然后查字典确认，但并不是所有生词都查字典，并把这些新词汇整理记录在一个本子上，做到经常复习巩固。
对于一些好的作文中出现的高级词汇，我要求学生背诵整个句子，以后自己写作文时运用这样的词和句，这样不仅更牢固地记住单词，而且学习了句子，提高了写作水平。
四、集思广益法
孩子们的观察力和想象力总是新颖的，每次教完单词后我总要搞一个Brain Storms默写单词，然后进行一个更大的头脑风暴。让学生讲出他们是如何记忆这些单词的，给其他同学以启发，激发学生的好奇心，这样百花齐放的局面出现了，单词的记忆成了他们的乐趣。学生积极性一旦被调动起来就产生了兴趣，时间一长对英语就产生了信心，成绩也随之提高。
物理学家阿基米德曾说：“给我一个支点，我能把地球撬起。”诚然，我在这里所阐述的就是如何寻找支点的问题，以期撬起英语词汇这个“地球”。再多的支点期待更多的英语教师在教学中挖掘，让我们共同努力把单词记忆这件枯燥的事情变成学生的乐事。
关键词： 英语词汇 记忆方法 英语教学
在教学过程中，学生普遍感到记忆单词比较困难，要么记不住，即使记住了，也很快忘了。如何帮助学生使用更好的方法记忆单词，是很多英语老师常常思考的问题。如何在课堂教学中有意识地提高学生的词汇学习能力呢？
一、记忆方法的指导
人的记忆在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：人的记忆是有一定规律的，随着时间的推移，遗忘由快到慢，最后基本不遗忘，也就是说，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆就将受到抑制，甚至完全消失。鉴于这样的记忆和遗忘规律，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，尽量做到通过眼看、口说、耳听、手写学习词汇，实现瞬间记忆到短时记忆再到长时记忆的转化。
在教新单词时，可以尝试瞬间记忆训练法：要求学生在五分钟内熟记所学的新单词，然后由老师提问，学生口头拼写。这种训练使记忆单词变得富有挑战性，学生为了快速记忆，高度集中注意力，强力记忆的愿望提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。此外，还要鼓励学生根据记忆和遗忘规律，有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。如，第一天上午背完单词后，当天中午再巩固一次，对于仍然没有记住的单词，记住小本子上，装在口袋里，利用在食堂打饭排队的时间记忆，这样反复，后进生在两天内都能记下来了，对于个别反复遗忘的词汇，单独再列出来，有针对性地记忆，方法同上。老师对所学单词进行听写和抽查，这样就能更好地督促学生进行定期复习。
二、化机械记忆为理解记忆，多种方式呈现单词
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，把抽象概念的词放在短语或句子中教，使学生对词的理解具体化。
1.利用图片、实物、简笔画等辅助手段呈现词汇。
词汇教学专家Nation（2004：47）指出，词与词之间的相似之处可以通过不同的语境例如图片、实物等减少。而我国的学者黄远振（2003：98）指出，用图片、实物等呈现词汇能直观、生动、形象地揭示词汇意义，使学生把英语词汇符号与具体实物、动作联系起来，易于激发学生的兴趣，使词汇记忆印象深刻。
2.利用构词法呈现单词。
英语单词是由词素（词根、词缀）构成的，掌握构词规律有利于记忆单词。单词的核心是词根，词缀是附件，两者结合产生词义。（1）词根：往往一个词根领导、统辖着一群单词，每一个词的基本含义都以这个词根的意义为基础。（2）词缀：指导学生了解与识别常见词缀是迅速扩大词汇量的有效途径。（3）合成词：由两个或多个词合成一个词。
3.利用生活情境呈现词汇。
吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里才有生命。”我们不应孤立地进行词汇教学，因为同一单词在不同的句子和语境下意义也各不相同。要让学生将词汇与句子、语篇相结合记忆，如此反复实践，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力。
三、在阅读和写作中收获词汇
阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读学生可以开阔眼界，扩大知识面。阅读材料的选择尤为重要。选择的材料力求知识性强、趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平。我选择的阅读材料是学校订阅的英语周报。这份报纸符合中学生的英语水平，并且每期的报纸与课本每单元的主题语境相吻合，这就使学生在阅读中巩固了课本中的部分新词汇，让单词、习惯用语、固定搭配等不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大了学生的词汇量，而词汇量增加又促进阅读水平的提高。我要求学生在阅读中遇到新词时，先利用上下文猜词，养成猜译的习惯，注意同义词、一词多用和固定搭配等用法，然后查字典确认，但并不是所有生词都查字典，并把这些新词汇整理记录在一个本子上，做到经常复习巩固。
对于一些好的作文中出现的高级词汇，我要求学生背诵整个句子，以后自己写作文时运用这样的词和句，这样不仅更牢固地记住单词，而且学习了句子，提高了写作水平。
四、集思广益法
孩子们的观察力和想象力总是新颖的，每次教完单词后我总要搞一个Brain Storms默写单词，然后进行一个更大的头脑风暴。让学生讲出他们是如何记忆这些单词的，给其他同学以启发，激发学生的好奇心，这样百花齐放的局面出现了，单词的记忆成了他们的乐趣。学生积极性一旦被调动起来就产生了兴趣，时间一长对英语就产生了信心，成绩也随之提高。
物理学家阿基米德曾说：“给我一个支点，我能把地球撬起。”诚然，我在这里所阐述的就是如何寻找支点的问题，以期撬起英语词汇这个“地球”。再多的支点期待更多的英语教师在教学中挖掘，让我们共同努力把单词记忆这件枯燥的事情变成学生的乐事。