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摘要：随着新课改的推进，新课标对教学提出了更高的要求，而为了达成新课标的教学要求，教师在实际的教学中就要能基于教学现状，对自己的教学做出改变。实验是高中物理教学重要的组成部分，相应地，对实验教学策略的有效优化，可以实现对高中物理教学质量的有效提升。而在目前的高中物理實验中，还存在很多问题，影响了实验教学的效果。
关键词：高中物理;实验教学;教学研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-059
高中物理是高中课程学习阶段中不可或缺又极其需要通过实验帮助学习的学科，在教育教学目标要求不断提高的今天，物理教师要有针对性的开展实验教学环节，通过培养学生高中物理实验能力和对学科的探索动力，让学生掌握理解高中物理理论知识，加深对教师课堂理论知识教学的认知，由于高中物理实验教学在物理教学过程中扮演者重要角色，因此，有必要对高中物理实验教学存在的传统问题进行分析，对教学方式进行优化，完善实验教学的流程，提出一些可以改变高中物理实验教学现状的对策。
一、高中物理实验教学现状分析
（一）重视程度不够
高中物理是一门实践性较强的学科，需要学生通过实验，亲身实践探索验证推论，得出印证课本知识的结论，从而转化为自身的知识。因此，实验教学是高中物理教学中不可或缺的环节，如何让学生通过实验感受到高中物理的有趣，并对高中物理知识产生学习兴趣和学习动力，是高中物理教师需要思考分析的问题。但目前高中物理实验教学环节多多少少还存在些许问题，导致学生对高中物理学习缺乏兴趣以及高中物理实验教学效率不高。
很多教师并没有认识到物理实验对于学生能力发展的意义，在其认识中，物理实验只是单纯地作为一种教学辅助方法，而由于实施起来比较困难，所以教师就会削减实验教学的频率和时长;在进行某些必需的实验设计时，也只是简单地对实验内容进行强调，而不会让学生亲身地参与到实验之中。
（二）设施不完善
很多学校本身对于物理实验室的建设就不够重视，物理实验室仪器短缺现象严重，特别是一些较为精密的仪器，除了数量很少之外，其他的仪器也因为使用时间过长而没有及时更换，其灵敏度已经出现了明显的问题。学生在进行实验时，使用本身存在问题的仪器进行实验，实验的效果也会受到明显的影响。
二、高中物理实验教学优化策略
（一）有效开展演示实验，引导学生思维
在实际的实验教学中，教师要能对自己的教学做出改变，实现实验教学效果的提升。演示实验是高中物理实验的重要组成部分，存在一些弊端，如不能让学生亲身参与，但由于部分实验具备的难度，若让学生直接进行实验探究，效果反而会比较差。教师要重视演示实验的开展改善师生之间缺乏互动的弊端，来实现对学生思维的有效引导。
例如，在实验“用打点计时器测速度”中，为了让学生掌握打点计时器的使用方法，感受高中物理实验的基本操作进程，教师要能结合教学实际对该实验进行设计，使学生通过对演示实验的有效观察，实现对相关技能的有效掌握。在教学实际中，为了加强师生之间的互动，教师可以在进行基础器材使用方法的展示之后，让几名同学到讲台上配合教师进行实验。除此之外，在进行实验的过程中，到了某一实验步骤时，教师还可以向学生提出疑问，让学生尝试说出后续的实验操作方法，然后教师依照学生的想法进行操作，使学生验证自己的想法是否正确。若学生的想法被证明错误，教师再结合实际情况向学生进行解释，实现对学生思维的正确引导。
（二）变验证实验为探究实验，发展学生能力
探究实验与验证实验的最大区别在于，探究实验是学生通过实验的过程达成对未知的探究，而验证实验则是对已知的再现。相对而言，探究实验更能实现对学生思维能力的调动。所以，教师要结合教学实际，将教材中的实验进行优化，争取让学生以探究实验的方式来对相关实验内容进行分析与研究，实现对学生知识探究能力的有效发展。
例如，在进行《摩擦力》这一课的教学时，为了实现对学生探究能力的发展，提升实验教学的作用，教师就可以以“影响滑动摩擦力大小的因素”为实验探究的主题，让学生们针对其进行分组实验探究。在分组完成之后，教师就可以让各个实验小组提出自己的实验猜想，明确自己的实验设计。这样，通过探究实验的开展，学生的能力也就能得到有效的发展。
（三）借助于有效媒体展示，规范实验步骤
实验教学的一个重要目的是教会学生规范的进行物理实验。过去教师在进行实验步骤的细微操作讲解时，往往是基于口头讲述来进行的，而这种讲授方式在涉及一些较为复杂的操作时会让学生就很难理解。若放到实验过程中去进行，那又会打断学生的思维，影响实验探究的效果。如今，多媒体教学工具的引入改变了这一状况，若教师在教学中可以将多媒体有效地使用起来，就可以运用其模拟展示功能，将对应实验的正确操作步骤进行展示，使学生通过观察从而学会实验的规范操作方法。
例如，在实验“研究匀变速直线运动规律”完成之后，教师就可以先针对学生在实验过程中的总体操作情况做出评价，指出哪些同学存在较为严重的失误，需要特别注意。然后教师可以使用多媒体，利用其展示功能来让学生观察该实验的标准操作，并在播放到相应的操作步骤时，让特定的同学加以注意。如在进行纸袋数据的采集时，让学生仔细观看标准数据的选择方法，并对实验中该操作存在问题的学生进行强调。
（四）充分调动学生思维，实现实验有效改进
虽然教材具有很强的权威性，但其中所展示的内容也并不是唯一的标准。对教学中所展示的实验来说，有很多实验在如今都已经被证明有所缺陷。而在这时，教师就可以抓住这一个机会，调动学生的思维，使学生尝试着结合实际内容，在教师的引导之下，实现对相应实验的有效改进。通过此过程，学生的创新能力得到了有效的发展。
综上所述，物理实验是物理教学的重要组成部分，而为了达成对物理实验教学的有效优化，提升实验教学的效果，教师就要能先对自己的教学进行深入的分析，并结合教学实际从学生的发展入手，采用更有效的实验方法开展教学。
参考文献
[1]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017，39（12）：62-67，11.
[2]黄荣周.高中物理实验教学优化策略[J].才智，2016（03）：175.
[3]田光煜.浅析高中物理实验教学现状及优化策略[J].学周刊，2018（26）：24-25.
关键词：高中物理;实验教学;教学研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-059
高中物理是高中课程学习阶段中不可或缺又极其需要通过实验帮助学习的学科，在教育教学目标要求不断提高的今天，物理教师要有针对性的开展实验教学环节，通过培养学生高中物理实验能力和对学科的探索动力，让学生掌握理解高中物理理论知识，加深对教师课堂理论知识教学的认知，由于高中物理实验教学在物理教学过程中扮演者重要角色，因此，有必要对高中物理实验教学存在的传统问题进行分析，对教学方式进行优化，完善实验教学的流程，提出一些可以改变高中物理实验教学现状的对策。
一、高中物理实验教学现状分析
（一）重视程度不够
高中物理是一门实践性较强的学科，需要学生通过实验，亲身实践探索验证推论，得出印证课本知识的结论，从而转化为自身的知识。因此，实验教学是高中物理教学中不可或缺的环节，如何让学生通过实验感受到高中物理的有趣，并对高中物理知识产生学习兴趣和学习动力，是高中物理教师需要思考分析的问题。但目前高中物理实验教学环节多多少少还存在些许问题，导致学生对高中物理学习缺乏兴趣以及高中物理实验教学效率不高。
很多教师并没有认识到物理实验对于学生能力发展的意义，在其认识中，物理实验只是单纯地作为一种教学辅助方法，而由于实施起来比较困难，所以教师就会削减实验教学的频率和时长;在进行某些必需的实验设计时，也只是简单地对实验内容进行强调，而不会让学生亲身地参与到实验之中。
（二）设施不完善
很多学校本身对于物理实验室的建设就不够重视，物理实验室仪器短缺现象严重，特别是一些较为精密的仪器，除了数量很少之外，其他的仪器也因为使用时间过长而没有及时更换，其灵敏度已经出现了明显的问题。学生在进行实验时，使用本身存在问题的仪器进行实验，实验的效果也会受到明显的影响。
二、高中物理实验教学优化策略
（一）有效开展演示实验，引导学生思维
在实际的实验教学中，教师要能对自己的教学做出改变，实现实验教学效果的提升。演示实验是高中物理实验的重要组成部分，存在一些弊端，如不能让学生亲身参与，但由于部分实验具备的难度，若让学生直接进行实验探究，效果反而会比较差。教师要重视演示实验的开展改善师生之间缺乏互动的弊端，来实现对学生思维的有效引导。
例如，在实验“用打点计时器测速度”中，为了让学生掌握打点计时器的使用方法，感受高中物理实验的基本操作进程，教师要能结合教学实际对该实验进行设计，使学生通过对演示实验的有效观察，实现对相关技能的有效掌握。在教学实际中，为了加强师生之间的互动，教师可以在进行基础器材使用方法的展示之后，让几名同学到讲台上配合教师进行实验。除此之外，在进行实验的过程中，到了某一实验步骤时，教师还可以向学生提出疑问，让学生尝试说出后续的实验操作方法，然后教师依照学生的想法进行操作，使学生验证自己的想法是否正确。若学生的想法被证明错误，教师再结合实际情况向学生进行解释，实现对学生思维的正确引导。
（二）变验证实验为探究实验，发展学生能力
探究实验与验证实验的最大区别在于，探究实验是学生通过实验的过程达成对未知的探究，而验证实验则是对已知的再现。相对而言，探究实验更能实现对学生思维能力的调动。所以，教师要结合教学实际，将教材中的实验进行优化，争取让学生以探究实验的方式来对相关实验内容进行分析与研究，实现对学生知识探究能力的有效发展。
例如，在进行《摩擦力》这一课的教学时，为了实现对学生探究能力的发展，提升实验教学的作用，教师就可以以“影响滑动摩擦力大小的因素”为实验探究的主题，让学生们针对其进行分组实验探究。在分组完成之后，教师就可以让各个实验小组提出自己的实验猜想，明确自己的实验设计。这样，通过探究实验的开展，学生的能力也就能得到有效的发展。
（三）借助于有效媒体展示，规范实验步骤
实验教学的一个重要目的是教会学生规范的进行物理实验。过去教师在进行实验步骤的细微操作讲解时，往往是基于口头讲述来进行的，而这种讲授方式在涉及一些较为复杂的操作时会让学生就很难理解。若放到实验过程中去进行，那又会打断学生的思维，影响实验探究的效果。如今，多媒体教学工具的引入改变了这一状况，若教师在教学中可以将多媒体有效地使用起来，就可以运用其模拟展示功能，将对应实验的正确操作步骤进行展示，使学生通过观察从而学会实验的规范操作方法。
例如，在实验“研究匀变速直线运动规律”完成之后，教师就可以先针对学生在实验过程中的总体操作情况做出评价，指出哪些同学存在较为严重的失误，需要特别注意。然后教师可以使用多媒体，利用其展示功能来让学生观察该实验的标准操作，并在播放到相应的操作步骤时，让特定的同学加以注意。如在进行纸袋数据的采集时，让学生仔细观看标准数据的选择方法，并对实验中该操作存在问题的学生进行强调。
（四）充分调动学生思维，实现实验有效改进
虽然教材具有很强的权威性，但其中所展示的内容也并不是唯一的标准。对教学中所展示的实验来说，有很多实验在如今都已经被证明有所缺陷。而在这时，教师就可以抓住这一个机会，调动学生的思维，使学生尝试着结合实际内容，在教师的引导之下，实现对相应实验的有效改进。通过此过程，学生的创新能力得到了有效的发展。
综上所述，物理实验是物理教学的重要组成部分，而为了达成对物理实验教学的有效优化，提升实验教学的效果，教师就要能先对自己的教学进行深入的分析，并结合教学实际从学生的发展入手，采用更有效的实验方法开展教学。
参考文献
[1]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017，39（12）：62-67，11.
[2]黄荣周.高中物理实验教学优化策略[J].才智，2016（03）：175.
[3]田光煜.浅析高中物理实验教学现状及优化策略[J].学周刊，2018（26）：24-25.