对于一个初中刚接触英语的农村学生来说，英语是一门新奇的语言学科。在我从教的这几年里。我发现对于一个初学外语的初中生来说第一大障碍就是发音的问题。尤其是边远的农村山区。由于受方言发音的限制，他们总是不能规范的好音，这给学生学习英语带来了极大的难度甚至出现大面积学生厌学英语现象。也是老师英语教学中的一大困惑。那么如何才能更加有效地上好语音教学课呢？
　　英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标能够保证把每一个单词读正确，帮助学生记忆单词，使学生形成正确的语音语调，同时形成一定的自学能力。那么，如何将48个国际音标教授给学生，使学生真正掌握并能灵活运用，是摆在教师面前急待解决的课题。
　　一、元音教学
　　元音音标内容较多，学生在学习的过程中容易混淆，就需要教師在教学中认真的做好引导。所以在教元音时首先要强调舌位（尤其是前元音），使学生有意识地感到音所发部位的前，中，后，高，低之分。口腔内不足方寸之地要发出二十个元音，舌位稍有变化就会变成另一个音。以最难区分的[i：]和[i]为例，初学者往往误以为这两个音是长短之分，其实首先是舌位高低之分。其高低相差不过一毫米左右。因此要特别仔细地体会舌位的变化。舌头是弹性的，能伸缩的，要充分利用舌头高低，伸缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。舌头又是可移动的，利用舌头在发音过程中的移动，发好双元音。其次要强调唇形（尤其是后元音）。以[a：]和[a]为例，虽然二者舌位不同，但对发音影响大的，是唇形及舌的肌肉紧张度。只有让学生认识到其区别，才能够保障他们在日后学习中进行正确的发音。比如在教元音时，教师就可以结合口形图，还可以利用口腔活动模型，以加强直观效果。教师可一面指图或模型，一面发音；也可指点教具，让学生发音。英语元音字母和元音因素数目差别较大。在教元音时，应把二者结合。这样，就需要在单词中教单音，并配合以基本读音规则。读音规则的教学开始时可不必教音节，开音节，闭音节等名词术语，而以读音模式显示读音规则，这样就可以让学生直观的进行学习，提升教学的效果。
　　二、辅音教学
　　在音标教学中，对于元音而言，我个人认为辅音教学较为简单。因为初中生对汉语拼音有一定的了解，而英语音标和汉语拼音有许多相似之处，利用这一特点从拼音入手，进行了音标、拼音对比教学，一是降低学习难度，二是培养学生学习英语的兴趣。国际音标一共48个，我用汉语拼音和英语音标进行对比教学。让学生更容易接受。16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。音标和拼音对比教学，由他们所熟悉擅长的知识引用新知，学生感觉新鲜有趣，大大提高了学习兴趣，使他们的求知欲极度高涨。
　　三、培养能力，提高效率
　　教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。
　　首先教会学生拼读音标词。一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读，即声母和韵母拼读一样，用辅音和元音拼读，如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[i]-[g]→[big]，[f]-[a：]→[fa：]等。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。