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摘要：观念是行动的先导。教师有什么样的教育观念，决定着他有什么样的教育行为。21世纪的教师，首要任务是更新旧的思想观念，树立先进的教学思想和教育观念。一、以学生为主体，体现“以人为本”的新课程理念。二、强化科研意识能力。三、充分调动学生学习积极性。四、建立融洽的师生关系。共同完成，教学工作。
关键词：转变观念；以人为本；强化能力；调动积极性；师生关系
教师的教育观念是指教师在教育、教学实践中形成的关于教育教学的主体性认识。观念是行动的先导。一位老师有什么样的教育观念，决定着他有什么样的教育行为。要建立一支适应21世纪需要的教师队伍，我认为首当其冲的任务是更新旧的思想观念，树立先进的教育思想和教育观念。那么，21世纪的教师应该具有哪些先进的教育思想和理念呢？
一、以学生为主体，体现“以人为本”的新课程理念
21世纪的教育必须确立在教学活动中的主体地位，充分发挥其主观能动性，由“满堂灌”的单一教学方式向以学生为中心的发现学习、合作学习、交互学习等开放的教学方式转变。21世纪的教育不再仅仅是为了获取一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分发挥，使人的个性得到自由和谐的发展。教育也不再仅仅是为了适应就业的需要，而是要贯穿于学生的整个一生，一切为了学生的发展。新课程确定“为了每个学生的发展”为其价值观，这充分表明我国基础教育课程体系，将要走出目标单一、过程僵化、方式方法机械的“生产模式”，让每个学生的个性获得充分的发展。这就迫切要求我们以后的教学中体现以下三个方面的新理念：第一，学生是课程的主体。第二，“生活世界”是课程内容的范围。第三，课程是由学生反思、创造性实践而构建的人生意义的活动。为此，教师在教学中要充分凸现“以人为本”的素质教育思想，并把其作为课堂教学设计的根本落脚点。
二、强化科研意识及能力
教育改革，科研先行。不重视教育研究的教师是没有后劲的教师，不搞教育研究的教师是缺乏远见的教师。通过教育研究，可以帮助教师尽快掌握科学的认识论、方法论，培养求真务实的工作作风，丰富角色内涵，促进文理兼容，并在教育科研中不断增长才干，提高素质，从而使自己逐步由“经验型”转向“科研型”，由“教书匠”转变为“专家型”与“学者型”教师。
三、充分调动学生的学生积极性
从心理学角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最快捷、最有效的方法去获得必要的知识。许多教师抱怨学生对学习不感兴趣，不愿学习，对于这个问题一味地埋怨学生是不公正的。学生不愿学习，教师至少要负一半或者说要负主要责任。我认为，学生的积极性要靠教师去调动，兴趣要靠教师去培养，学生的热情要靠教师去激发。为此，教师可以从以下几方面去调动学生的积极性。
（一）学习目的要明确。要上好一节课，并以生动的实例，说明学习的重要性，使学生明确学习目的，端正学习态度。
（二）学习方法要正确。培养良好的学习习惯，一开始就要向学生介绍这门课的特点及正确的学习方法，并贯穿整个教学之中。
（三）教学要得法。从多方面调查看，学生一开始对学习都很感兴趣，学习积极性很高，但这种积极性不久就消失了。原因当然是多方面的，其中一个重要的原因就是教师教学不得法。鉴于此，在教学中，教师要不断激励学生求异，使学生不唯书，不唯上，要敢于打破常规、另辟途径解答问题。在教学中，可尝试将讨论与动手操作有机地结合起来，让学生动手、动脑、动口、动眼，从而充分提高和调动学生的积极性。
四、建立融洽的师生关系
教师要热爱学生，对学生要满腔热情，有同情心。不要动辄教训学生，要同他们交朋友，热情帮助他们克服缺点，改正错误。一位老师身边应该有一些一呼百应的“助理”。这些“助理”是教学活动的核心，他们无论在课内课外都会积极与教师配合，帮助教师共同完成教学工作。
关键词：转变观念；以人为本；强化能力；调动积极性；师生关系
教师的教育观念是指教师在教育、教学实践中形成的关于教育教学的主体性认识。观念是行动的先导。一位老师有什么样的教育观念，决定着他有什么样的教育行为。要建立一支适应21世纪需要的教师队伍，我认为首当其冲的任务是更新旧的思想观念，树立先进的教育思想和教育观念。那么，21世纪的教师应该具有哪些先进的教育思想和理念呢？
一、以学生为主体，体现“以人为本”的新课程理念
21世纪的教育必须确立在教学活动中的主体地位，充分发挥其主观能动性，由“满堂灌”的单一教学方式向以学生为中心的发现学习、合作学习、交互学习等开放的教学方式转变。21世纪的教育不再仅仅是为了获取一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分发挥，使人的个性得到自由和谐的发展。教育也不再仅仅是为了适应就业的需要，而是要贯穿于学生的整个一生，一切为了学生的发展。新课程确定“为了每个学生的发展”为其价值观，这充分表明我国基础教育课程体系，将要走出目标单一、过程僵化、方式方法机械的“生产模式”，让每个学生的个性获得充分的发展。这就迫切要求我们以后的教学中体现以下三个方面的新理念：第一，学生是课程的主体。第二，“生活世界”是课程内容的范围。第三，课程是由学生反思、创造性实践而构建的人生意义的活动。为此，教师在教学中要充分凸现“以人为本”的素质教育思想，并把其作为课堂教学设计的根本落脚点。
二、强化科研意识及能力
教育改革，科研先行。不重视教育研究的教师是没有后劲的教师，不搞教育研究的教师是缺乏远见的教师。通过教育研究，可以帮助教师尽快掌握科学的认识论、方法论，培养求真务实的工作作风，丰富角色内涵，促进文理兼容，并在教育科研中不断增长才干，提高素质，从而使自己逐步由“经验型”转向“科研型”，由“教书匠”转变为“专家型”与“学者型”教师。
三、充分调动学生的学生积极性
从心理学角度来看，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最快捷、最有效的方法去获得必要的知识。许多教师抱怨学生对学习不感兴趣，不愿学习，对于这个问题一味地埋怨学生是不公正的。学生不愿学习，教师至少要负一半或者说要负主要责任。我认为，学生的积极性要靠教师去调动，兴趣要靠教师去培养，学生的热情要靠教师去激发。为此，教师可以从以下几方面去调动学生的积极性。
（一）学习目的要明确。要上好一节课，并以生动的实例，说明学习的重要性，使学生明确学习目的，端正学习态度。
（二）学习方法要正确。培养良好的学习习惯，一开始就要向学生介绍这门课的特点及正确的学习方法，并贯穿整个教学之中。
（三）教学要得法。从多方面调查看，学生一开始对学习都很感兴趣，学习积极性很高，但这种积极性不久就消失了。原因当然是多方面的，其中一个重要的原因就是教师教学不得法。鉴于此，在教学中，教师要不断激励学生求异，使学生不唯书，不唯上，要敢于打破常规、另辟途径解答问题。在教学中，可尝试将讨论与动手操作有机地结合起来，让学生动手、动脑、动口、动眼，从而充分提高和调动学生的积极性。
四、建立融洽的师生关系
教师要热爱学生，对学生要满腔热情，有同情心。不要动辄教训学生，要同他们交朋友，热情帮助他们克服缺点，改正错误。一位老师身边应该有一些一呼百应的“助理”。这些“助理”是教学活动的核心，他们无论在课内课外都会积极与教师配合，帮助教师共同完成教学工作。