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摘要：独立院校是我国民办高等教育中的重要组成部分，为社会主义的发展事业，输出了众多优秀的人才。本文将简要分析独立学院学生英语语用能力培养现状，指出独立学院学生英语语用能力问题产生的主要原因，并提出独立学院学生英语语用能力培养的必要性及基本路径。通过本文的分析及研究，旨在促进独立院校的学生英语语用能力的提升，为社会主义的发展事业贡献力量。
关键词：独立学院；英语语用能力；現状；教学策略
引言
随着经济全球化的不断深化发展，独立院校英语教育活动具有重要的价值及意义，通过有效的英语教育活动培养出具有实践能力及对外交流能力的人才，满足社会主义建设发展事业的切实需求。新媒体技术的出现及发展，极大程度上提高了独立院校的英语教育水平，但学生的英语运用能力亟待提高。针对现阶段独立院校学生英语语用能力中存在的问题，应制定出具有针对性及实效性的培养策略，提高当代青年大学生的英语使用能力及实践能力。
一、独立学院学生英语语用能力培养现状
（一）教学内容实用性低
现阶段独立院校的英语教学活动中，存在教学内容的实用性较低的问题。独立院校的英语教学活动受母体院校的影响较深，较为重视理论知识的传授及开展基础训练，教学主要的内容以词汇及语法知识讲解为主，针对英语使用能力技能、学习策略及跨文化交际能力的培养不足。因此教学内容的实用性较低成为影响当代青年大学生英语语用能力的主要原因，缺少实用性的教学内容与学生的能力提升需求、就业市场需求不相符。例如普遍教师较为重视学生四级成绩及六级成绩，在教学过程中过多讲解四、六级考试词汇及考试技巧，在学生听说读写能力提升教学课时安排相对较少，因此独立院校学生的英语语用能力较低。例如，独立院校学生在于外国人进行交流的过程中，极易套用中国式聊天方式及提问方式，也会询问对方隐私性的问题，像“How old are you？”、“Are you married？”、“What is your monthly salary？”等。
（二）教学方式较为单一
随着教育现代化改革的不断深化发展，独立院校的英语教育活动不断创新发展，教学模式及教学方式有效性有了显著的提升。首先，传统的独立院校英语教学活动中，受应试教育理念及精英教育理念影响，教学活动方式较为单一，英语课堂教学模式中主要为教师讲解为主，通过讲解生词、分析语法、翻译课文、课后练习等活动培养学生的英语掌握能力。这种传统的教学模式对于独立院校学生英语语用能力的提升，缺少实际影响，并且不利于学生在英语学习中充分发挥主观能动性，学生在英语知识学习过程中易产生厌倦心理，导致英语学习的效率较低且语用能力缺失。其次，独立院校英语学科素质教育活动，应在现有的教学条件及学生能力基础上，通过有效的英语课堂提高学生的英语语用能力，使得学生具备听、说、读、写等语言实践能力，提高学生的英语语言素质。但现阶段独立院校的英语课堂教学氛围不佳，英语教师对于学生语用能力培养重视程度不足，学生的英语知识学习热情较低。
（三）教学评价缺乏创新
我国独立高等院校中，普遍采用期末总结式的教学评价方式，针对学生的英语知识掌握能力进行考核。首先，卷面考核方式是检验学生理论知识掌握能力的有效途径，但具有一定的单一性及滞后性，且过于重视学生的四六级通过率将会导致学生过于重视考试技巧的学习，忽视了英语语用能力的提升。教学评价模式缺少创新性成为影响独立学院学生英语语用能力的主要因素，独立院校学生的英语学习策略及实践能力缺少考核体系，且独立院校符合学生语用能力培养目标的教学评价机制缺失，将直接影响独立院校针对学生英语语用能力培养的质量及效率。其次，独立院校针对学生的英语语用能力进行评价，缺少具有针对性及科学性的教学考核评价标准，通过具有普遍性的教学评价活动，教师无法切实了解学生的学习情况。由于学生之间在英语基础及学习能力上有较大的差异性，因此合理化的教学评价因按照学生的能力进行考核，确保教学评价活动的准确性及公正性，培养学生的英语学习信心及兴趣。
二、独立学院学生英语语用能力培养的必要性
（一）提高学生使用英语的能力
知识经济时代背景下，针对独立院校学生的英语语用能力培养，直接关系到学生在不同的情景中，正确使用英语进行交流及互动的能力培养，是当代青年大学生必须具备的英语能力。随着我国在国际环境中影响力及地位的不断提升，与世界各国的文化交流及经济合作更加密切，就业市场中对于学生的英语实际使用能力有着更高的要求，因此在教学活动中需要着重培养学生的英语语用能力，确保学生能够在不同情景之下借助英语这门语言工具进行合理的表达，提高独立院校学生的英语总体水平。基于独立院校英语实践教学维度分析，英语语用能力对于大学生的成长及发展有着重要的影响，有效的开展语用能力培养将关系到学生的英语综合能力的提升，开展英语语用能力是英语教育现代化改革的必然趋势。
（二）衡量英语教学效果的标准
独立学院学生英语语用能力培养成效，是衡量独立院校英语教学成效性的重要指标。首先，现阶段独立院校的英语教学活动中，除学生的英语期末考试成绩、四六级成绩之外，英语语用能力成为衡量独立院校英语教学效果的重要指标，与此同时培养学生的英语语用能力产恒为英语教学活动的重要组成部分。重视对学生英语语用能力的培养不仅是独立院校教学改革的需求，也是现阶段大学生能力提升、就业发展的切实需求。其次，高校英语教学活动主要衡量指标包含三个方面，即英语理论能力、英语口语能力及英语语用能力，因此独立学院学生英语语用能力培养教学改革成为必然趋势，是独立院校英语教学发展的主要方向及衡量标准。
（三）英语教学现代化改革趋势
独立学院学生英语语用能力培养创新发展，是独立院校英语教学的发展趋势。首先，经济全球化的发展，对于具有英语实践能力人才的需求规模不断扩大，高等教育作为我国社会经济发展的主要人才输出地，对于大学生的英语语用能力要求不断提升，成为大学生英语素养及综合素质的主要培养方向。独立学院借助学生英语语用能力培养活动，能够加强学生英语运用能力，符合现阶段独立院校英语教学的发展态势。其次，由于我国的综合国力及国际影响力的不断提升，且世界发展形势的日渐明朗，为独立院校学生的就业发展提供更多机会。在面临更多职业生涯发展机会的同时，独立院校学生也将面临着更多的挑战，学生需要掌握实际运用英语的能力及跨文化交际素质。因此，独立学院学生英语语用能力培养工作，符合高等教育英语教学的发展趋势。 三、独立学院学生英语语用能力培养的教学策略
（一）重视语用知识导入
独立院校英语教学活动中，语用能力培养活动作为英语教学的重要组成部分，对于英语教学有效性提升具有重要的影响及意义。首先，独立学院学生英语语用能力培养活动中，教师应针对教学环节进行细致划分，重视语用知识的导入作用。独立学院学生英语语用能力培养工作目标为，提高独立院校学生的英语跨文化交际能力，确保学生在不同的情景之中能够运用英语进行准确的交流。在教学课堂中教师需要导入语用知识，帮助学生了解英语交际活动中的文化内涵，明确英语语言形式的语用价值及使用范围，确保学生能够在英语运用中进行有效交际。其次，独立院校英语教师应明确学生的学习需求及兴趣爱好，采取具有针对性的语用知识导入方式，例如通过多媒体教学设备，借助视频、图片、音乐等形式，调动学生的学习积极性。以绍兴文理学院元培学院为例，该校针对学生的英语基础差异性开展分级教学模式，其中基础较差的学生可不选择大班授课教学模式，而是针对自己的学习需求合理利用现有的学习资源，在自主学习后教师为学生提供有针对性的指导，实现人性化的教学模式。
（二）增加英语实践活动
基于现阶段独立学院学生英语语用能力教学环境分析，多数独立院校能够为学生的英语能力提升建设学习环境及学习平台，但独立院校具体英语语言学习环境建设存在问题，且学生的英语实践机会有限。首先，英语角、英语社团、英语沙龍等活动的建设，对于整体英语环境的构建影响力度较小，因此需要教师在日常教学活动中培养学生的英语语用能力，独立院校定期聘请英语教学相关专家开展讲座、经验分享课堂等活动，努力构建出良好的英语语言学习环境，培养学生的英语语用意识及能力。其次，独立院校应为学生提供更多英语实践机会，加强与区域间外企公司、中外合资企业的合作及交流，为学生的英语实践活动提供机会和平台，确保学生能够在实践活动中提高自身使用英语的能力，获得英语能力与语用能力的双素质提升。最后，独立院校可通过校园文化活动的方式，为学生的英语语用能力提升营造环境，充分利用学校内的外教资源及留学生资源，开办文化交流活动，增加学生使用纯英语对话交流的机会。
（三）构建英语文化体系
独立学院学生英语语用能力培养，需要英语教师在课堂教学活动构建出英语文化知识体系。文化是语言的精神与内涵，学生有效掌握使用英语的能力需要了解英语文化背景，并非单纯学习英语单词及语法。首先，教师在英语教学活动中应积极构建出英语文化背景，引导学生了解英语使用国家的文化背景及社会习俗，为学生的跨文化交际能力提升打下坚实基础。确保学生在英语使用过程中，能够有效的利用英语文化知识，取得预期的英语交际效果。其次教师在教学过程中，针对具有文化意义的单词及内容应教学学生区分的方式，以色彩相关的词汇“White、Red、Yellow、Green”等为例，基于文化的维度分析，不同的颜色词汇代表着不同的文化含义，“Green”在英语中不仅为“绿色”也代表着“嫉妒”的含义，“The green stuff”意为“缺少经验”，而在中国文化中“绿色”代表着希望和活力。
（四）培养学生语用技能
独立学院学生英语语用能力培养重点为，提高学生社交语用能力。教师在教学活动中可借助影视作品或是音乐作品锻炼学生的听力及口语，通过播放英语原生影视作品帮助学生提高英语语感，并学习社交语用知识。英语表达中不同的语境下表述方式不同，例如“请帮我关一下门”的表述可翻译出众多版本，“Would you please help me to close the door？”、“Can you help me close the door？”、“Please help me close the door”因此独立学院学生英语语用能力培养过程中，应充分借助现代化的教育资源及教学平台，丰富英语语用能力培养的方式及内容，提高独立学院学生英语语用能力培养有效性。
结语
独立院校学生的英语语用能力可通过后天培养塑造，针对现阶段社会主义的发展的环境需求及建设需求，独立院校应重视对学生英语语用能力的培养，确保独立院校英语教学的持续性及连贯性。独立院校英语教师应明确培养大学生语用能力的必要性及可行性，制定出具有针对性的措施，切实提高英语语用能力教学的有效性，为我国中华民族伟大复兴梦想的实现培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]朱玉梅. 大学英语教学模式改革探析——独立学院英语课程改革实践个案研究[J]. 外语与外语教学，2006（06）：37-40.
[2]任荣. 独立学院大学英语教学改革势在必行——以绍兴文理学院元培学院为例[J]. 广西教育学院学报，2006（06）：70-73.
[3]张现彬，及艳存，佘婷. 多媒体网络环境下独立学院学生自主学习能力研究[J]. 外语电化教学，2013（05）：76-80.
[4]黄林艳. 应用型人才培养模式下独立学院大学英语教学改革——以桂林理工大学博文管理学院为例[J]. 英语广场，2016（01）：122-123.
[5]高先丽. 从英语语用意识问卷得到的教学启示——以陇南师专英语专业学生为例[J]. 湖州职业技术学院学报，2016，14（02）：39-41.
作者简介：潘秀梅（1982.9），女，汉族，四川荣县人，成都信息工程大学银杏酒店管理学院，文学硕士，讲师，从事大学英语教学、英语语言学研究。
关键词：独立学院；英语语用能力；現状；教学策略
引言
随着经济全球化的不断深化发展，独立院校英语教育活动具有重要的价值及意义，通过有效的英语教育活动培养出具有实践能力及对外交流能力的人才，满足社会主义建设发展事业的切实需求。新媒体技术的出现及发展，极大程度上提高了独立院校的英语教育水平，但学生的英语运用能力亟待提高。针对现阶段独立院校学生英语语用能力中存在的问题，应制定出具有针对性及实效性的培养策略，提高当代青年大学生的英语使用能力及实践能力。
一、独立学院学生英语语用能力培养现状
（一）教学内容实用性低
现阶段独立院校的英语教学活动中，存在教学内容的实用性较低的问题。独立院校的英语教学活动受母体院校的影响较深，较为重视理论知识的传授及开展基础训练，教学主要的内容以词汇及语法知识讲解为主，针对英语使用能力技能、学习策略及跨文化交际能力的培养不足。因此教学内容的实用性较低成为影响当代青年大学生英语语用能力的主要原因，缺少实用性的教学内容与学生的能力提升需求、就业市场需求不相符。例如普遍教师较为重视学生四级成绩及六级成绩，在教学过程中过多讲解四、六级考试词汇及考试技巧，在学生听说读写能力提升教学课时安排相对较少，因此独立院校学生的英语语用能力较低。例如，独立院校学生在于外国人进行交流的过程中，极易套用中国式聊天方式及提问方式，也会询问对方隐私性的问题，像“How old are you？”、“Are you married？”、“What is your monthly salary？”等。
（二）教学方式较为单一
随着教育现代化改革的不断深化发展，独立院校的英语教育活动不断创新发展，教学模式及教学方式有效性有了显著的提升。首先，传统的独立院校英语教学活动中，受应试教育理念及精英教育理念影响，教学活动方式较为单一，英语课堂教学模式中主要为教师讲解为主，通过讲解生词、分析语法、翻译课文、课后练习等活动培养学生的英语掌握能力。这种传统的教学模式对于独立院校学生英语语用能力的提升，缺少实际影响，并且不利于学生在英语学习中充分发挥主观能动性，学生在英语知识学习过程中易产生厌倦心理，导致英语学习的效率较低且语用能力缺失。其次，独立院校英语学科素质教育活动，应在现有的教学条件及学生能力基础上，通过有效的英语课堂提高学生的英语语用能力，使得学生具备听、说、读、写等语言实践能力，提高学生的英语语言素质。但现阶段独立院校的英语课堂教学氛围不佳，英语教师对于学生语用能力培养重视程度不足，学生的英语知识学习热情较低。
（三）教学评价缺乏创新
我国独立高等院校中，普遍采用期末总结式的教学评价方式，针对学生的英语知识掌握能力进行考核。首先，卷面考核方式是检验学生理论知识掌握能力的有效途径，但具有一定的单一性及滞后性，且过于重视学生的四六级通过率将会导致学生过于重视考试技巧的学习，忽视了英语语用能力的提升。教学评价模式缺少创新性成为影响独立学院学生英语语用能力的主要因素，独立院校学生的英语学习策略及实践能力缺少考核体系，且独立院校符合学生语用能力培养目标的教学评价机制缺失，将直接影响独立院校针对学生英语语用能力培养的质量及效率。其次，独立院校针对学生的英语语用能力进行评价，缺少具有针对性及科学性的教学考核评价标准，通过具有普遍性的教学评价活动，教师无法切实了解学生的学习情况。由于学生之间在英语基础及学习能力上有较大的差异性，因此合理化的教学评价因按照学生的能力进行考核，确保教学评价活动的准确性及公正性，培养学生的英语学习信心及兴趣。
二、独立学院学生英语语用能力培养的必要性
（一）提高学生使用英语的能力
知识经济时代背景下，针对独立院校学生的英语语用能力培养，直接关系到学生在不同的情景中，正确使用英语进行交流及互动的能力培养，是当代青年大学生必须具备的英语能力。随着我国在国际环境中影响力及地位的不断提升，与世界各国的文化交流及经济合作更加密切，就业市场中对于学生的英语实际使用能力有着更高的要求，因此在教学活动中需要着重培养学生的英语语用能力，确保学生能够在不同情景之下借助英语这门语言工具进行合理的表达，提高独立院校学生的英语总体水平。基于独立院校英语实践教学维度分析，英语语用能力对于大学生的成长及发展有着重要的影响，有效的开展语用能力培养将关系到学生的英语综合能力的提升，开展英语语用能力是英语教育现代化改革的必然趋势。
（二）衡量英语教学效果的标准
独立学院学生英语语用能力培养成效，是衡量独立院校英语教学成效性的重要指标。首先，现阶段独立院校的英语教学活动中，除学生的英语期末考试成绩、四六级成绩之外，英语语用能力成为衡量独立院校英语教学效果的重要指标，与此同时培养学生的英语语用能力产恒为英语教学活动的重要组成部分。重视对学生英语语用能力的培养不仅是独立院校教学改革的需求，也是现阶段大学生能力提升、就业发展的切实需求。其次，高校英语教学活动主要衡量指标包含三个方面，即英语理论能力、英语口语能力及英语语用能力，因此独立学院学生英语语用能力培养教学改革成为必然趋势，是独立院校英语教学发展的主要方向及衡量标准。
（三）英语教学现代化改革趋势
独立学院学生英语语用能力培养创新发展，是独立院校英语教学的发展趋势。首先，经济全球化的发展，对于具有英语实践能力人才的需求规模不断扩大，高等教育作为我国社会经济发展的主要人才输出地，对于大学生的英语语用能力要求不断提升，成为大学生英语素养及综合素质的主要培养方向。独立学院借助学生英语语用能力培养活动，能够加强学生英语运用能力，符合现阶段独立院校英语教学的发展态势。其次，由于我国的综合国力及国际影响力的不断提升，且世界发展形势的日渐明朗，为独立院校学生的就业发展提供更多机会。在面临更多职业生涯发展机会的同时，独立院校学生也将面临着更多的挑战，学生需要掌握实际运用英语的能力及跨文化交际素质。因此，独立学院学生英语语用能力培养工作，符合高等教育英语教学的发展趋势。 三、独立学院学生英语语用能力培养的教学策略
（一）重视语用知识导入
独立院校英语教学活动中，语用能力培养活动作为英语教学的重要组成部分，对于英语教学有效性提升具有重要的影响及意义。首先，独立学院学生英语语用能力培养活动中，教师应针对教学环节进行细致划分，重视语用知识的导入作用。独立学院学生英语语用能力培养工作目标为，提高独立院校学生的英语跨文化交际能力，确保学生在不同的情景之中能够运用英语进行准确的交流。在教学课堂中教师需要导入语用知识，帮助学生了解英语交际活动中的文化内涵，明确英语语言形式的语用价值及使用范围，确保学生能够在英语运用中进行有效交际。其次，独立院校英语教师应明确学生的学习需求及兴趣爱好，采取具有针对性的语用知识导入方式，例如通过多媒体教学设备，借助视频、图片、音乐等形式，调动学生的学习积极性。以绍兴文理学院元培学院为例，该校针对学生的英语基础差异性开展分级教学模式，其中基础较差的学生可不选择大班授课教学模式，而是针对自己的学习需求合理利用现有的学习资源，在自主学习后教师为学生提供有针对性的指导，实现人性化的教学模式。
（二）增加英语实践活动
基于现阶段独立学院学生英语语用能力教学环境分析，多数独立院校能够为学生的英语能力提升建设学习环境及学习平台，但独立院校具体英语语言学习环境建设存在问题，且学生的英语实践机会有限。首先，英语角、英语社团、英语沙龍等活动的建设，对于整体英语环境的构建影响力度较小，因此需要教师在日常教学活动中培养学生的英语语用能力，独立院校定期聘请英语教学相关专家开展讲座、经验分享课堂等活动，努力构建出良好的英语语言学习环境，培养学生的英语语用意识及能力。其次，独立院校应为学生提供更多英语实践机会，加强与区域间外企公司、中外合资企业的合作及交流，为学生的英语实践活动提供机会和平台，确保学生能够在实践活动中提高自身使用英语的能力，获得英语能力与语用能力的双素质提升。最后，独立院校可通过校园文化活动的方式，为学生的英语语用能力提升营造环境，充分利用学校内的外教资源及留学生资源，开办文化交流活动，增加学生使用纯英语对话交流的机会。
（三）构建英语文化体系
独立学院学生英语语用能力培养，需要英语教师在课堂教学活动构建出英语文化知识体系。文化是语言的精神与内涵，学生有效掌握使用英语的能力需要了解英语文化背景，并非单纯学习英语单词及语法。首先，教师在英语教学活动中应积极构建出英语文化背景，引导学生了解英语使用国家的文化背景及社会习俗，为学生的跨文化交际能力提升打下坚实基础。确保学生在英语使用过程中，能够有效的利用英语文化知识，取得预期的英语交际效果。其次教师在教学过程中，针对具有文化意义的单词及内容应教学学生区分的方式，以色彩相关的词汇“White、Red、Yellow、Green”等为例，基于文化的维度分析，不同的颜色词汇代表着不同的文化含义，“Green”在英语中不仅为“绿色”也代表着“嫉妒”的含义，“The green stuff”意为“缺少经验”，而在中国文化中“绿色”代表着希望和活力。
（四）培养学生语用技能
独立学院学生英语语用能力培养重点为，提高学生社交语用能力。教师在教学活动中可借助影视作品或是音乐作品锻炼学生的听力及口语，通过播放英语原生影视作品帮助学生提高英语语感，并学习社交语用知识。英语表达中不同的语境下表述方式不同，例如“请帮我关一下门”的表述可翻译出众多版本，“Would you please help me to close the door？”、“Can you help me close the door？”、“Please help me close the door”因此独立学院学生英语语用能力培养过程中，应充分借助现代化的教育资源及教学平台，丰富英语语用能力培养的方式及内容，提高独立学院学生英语语用能力培养有效性。
结语
独立院校学生的英语语用能力可通过后天培养塑造，针对现阶段社会主义的发展的环境需求及建设需求，独立院校应重视对学生英语语用能力的培养，确保独立院校英语教学的持续性及连贯性。独立院校英语教师应明确培养大学生语用能力的必要性及可行性，制定出具有针对性的措施，切实提高英语语用能力教学的有效性，为我国中华民族伟大复兴梦想的实现培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]朱玉梅. 大学英语教学模式改革探析——独立学院英语课程改革实践个案研究[J]. 外语与外语教学，2006（06）：37-40.
[2]任荣. 独立学院大学英语教学改革势在必行——以绍兴文理学院元培学院为例[J]. 广西教育学院学报，2006（06）：70-73.
[3]张现彬，及艳存，佘婷. 多媒体网络环境下独立学院学生自主学习能力研究[J]. 外语电化教学，2013（05）：76-80.
[4]黄林艳. 应用型人才培养模式下独立学院大学英语教学改革——以桂林理工大学博文管理学院为例[J]. 英语广场，2016（01）：122-123.
[5]高先丽. 从英语语用意识问卷得到的教学启示——以陇南师专英语专业学生为例[J]. 湖州职业技术学院学报，2016，14（02）：39-41.
作者简介：潘秀梅（1982.9），女，汉族，四川荣县人，成都信息工程大学银杏酒店管理学院，文学硕士，讲师，从事大学英语教学、英语语言学研究。