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摘要：随着经济的高速发展，由此引发了教学课程的一系列改革。这次的教学课程改革不仅有着特定的时代精神和社会经济文化背景，同时也是深化素质教育改革，推动教育发展的重大举措。高中英语新教材改革的特点及运用也让我们的教学面临着巨大的挑战，在我们的英语教学正由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡的时期，结合新教材的特点，同时针对当前新课程标准的要求以及新教材的特点，提出了本人的一些看法。
关键词： 课程改革；新课程标准与理念；英语新教材的应该用；素质教育
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0126-01
新课程改革的深入和英语新教材的使用，对我们的英语教学提出了更高的要求，英语教学工作者开始注重了教学理念的转变和教学方法上的改变。他们逐步从重视语言知识的传授，转变到重视培养学生运用英语的能力。从应试教育的传统外语教学观转变到了素质教育的外语教学观。面对一场史无前例的整体性课程改革，如何充分发挥其新课程教材特点，这是每一位英语教学者值得探究的。
1高中英语课程改革教材的特点
要想充分发挥高中英语新课改教材，首先，我们必须了解高中英语课程改革教材。高中英语课程改革教材（贵州版）特色鲜明，符合新课标的精神，具有明显的特色和优点，具体表现在以下几点：
（1）. 新教材题材和体裁广泛，贴近学生生活实际，话题新鲜时尚，能够最大限度调动学生学习参与的积极性；
（2）. 新教材体现了话题，功能和任务相结合的原则；
（3）. 新教材语法学习相对集中，每三个单元为一个小循环，每册书又会对本册书中的语法项目进行回顾，使学生便于复习，巩固和应用；
（4）. 新教材的知识点带有前瞻性，超前引入性和重复性；
（5）. 新教材注重口语交际和语言表达能力地培养，课文对话灵活化、多样化，情景化；
（6）. 新教材注重东西方文化的差异，适度点拨学生注意语言用语规范；
（7）. 新教材对话与课文情景创设，更加贴近生活化；
（8）. 新教材紧跟时代的发展，响应新课改的号召，扩充了大量信息，思想性强，促进学生素质全面发展。
2高中英语课程改革教材的方法应用
在我们英语教学正由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡的时期，结合英语新教材诸多特点，我们到底该怎么教，学生该怎么学呢？针对当前新课程标准的要求以及新教材的特点，我有以下的认识和看法：
2.1学习新教材的词汇（Vocabulary）。在学习新教材词汇时，应把握好以下三个方面的学习：
①分散学习目标，集中学习单元单词，逐课消化掌握词汇。集中学习单词是"张思中英语教学法"的理论精髓，新教材的单元单词的集中，有助于我们在学习新教材时先集中学习单元词汇。在集中识词时，可采用每生一词试读词汇法引入新词学习目标（完全可行，我们从小学就开设了外语课，音标关应该说问题不大），然后教师纠正并规范读音。
②掌握（Productive）黑体词汇，理解（receptive）常规词汇，了解练习题（Workbook）中出现的词汇。"深挖洞，广集粮"，扩充词汇，是提高英语表达能力的前提。新教材词汇量大，只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展，全部掌握课本词汇学生会感到困难，所以许多教师抱怨新教材的词汇学习无处择手，不知掌握多少是好。我个人认为这是没有悉心领会教学大纲要求和为学生全面成长负责的消极表现。
③进行"词句文"教学。即把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习。现代英语教学法研究表明，在英语学习中创造学习情景，把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习是促进学习者快速掌握语言的便捷途径。
2.2学习新教材的课文。新版教材系统性高，所以应提倡整体法，先从课文的整体内容上着手，了解课文的主旨和文法，然后逐一学习语法（Grammar）与知识点（knowledge point）。本人认为在具体学习课文中应注意以下两个方面的内容：
①遵循短文阅读学习原则，运用问题教学法组织课文教学。问题教学法是快速学习短文的方法之一，它的主旨是用教学知识点或几个概括课文大意关联的问题来唤起学生的认知注意，在教师正确诱导下快速阅读短文课文。
②调整使用新教材：新课程标准和旧的教学大纲有较大的区别，在使用的过程中，英语教学者应充分理解新课程标准思想，面对新教材存在的个别不足之处，敢于大刀阔斧地调整、创新。
2.3简化语法教学，突出操作练习，精讲多练。新课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注重学生综合运用语言能力的培养和良好学习习惯、学习策略的养成。反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和途径。具体体现在：①把握基础技能和基础认知的教育培养，进一步加强英语听说写方面的教学，夯实基础。②教师应指导好学生的学习方法以及阅读、听说技巧，注重学习策略指导。③充分利用电教资源，把学生的兴趣和语感放在突出的位置上，体现学生的主体地位，开放式教学。④加大自由会话和信息交流的力度，促使学生从语境中感知信息，学会技能，升华语言交际功能，突出语言的实践性和综合运用英语的能力。
总之，新教材的使用，为我国的英语教学带来了勃勃生机，但也对广大的英语教学者提出了更高的要求。面对这一挑战与难得的机遇，每一个高中英语教师都应力求在个人修养、业务素质等有所提高，去适应新教材教学，满足学生需要。当然，英语教学的改革不可能一蹴而就，整个新教材的学习是一个从认识到探究的过程；教育的过程本身就是一种探索与创新。随着高中英语新课程改革的实施及新教材的应用，我们的英语课堂教学也在不断的摸索、改进中提高完善。与此同时，要使教师的主导作用与学生的主体作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法；引导学生发现、探究、解决问题的能力；培养他们的开拓精神和创新意识以及求新、求异的创造能力，最大限度的推动我们的英语教学，实现我们高中英语课程改革的教学目标。
参考文献
[1]《走进高中新课程》 华中师范大学出版社 2004年1月第1版
[2]普通高中《英语课程标准》 人民教育出版社 2003年4月第1版
[3]杨晓钰 普通高中标准试验教科书（必修）第1-2册 重庆大学出版社
2004年7月第1版
[4]杨晓钰 普通高中标准试验教科书（必修）第3-4册 重庆大学出版社
2005年1月第1版
关键词： 课程改革；新课程标准与理念；英语新教材的应该用；素质教育
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0126-01
新课程改革的深入和英语新教材的使用，对我们的英语教学提出了更高的要求，英语教学工作者开始注重了教学理念的转变和教学方法上的改变。他们逐步从重视语言知识的传授，转变到重视培养学生运用英语的能力。从应试教育的传统外语教学观转变到了素质教育的外语教学观。面对一场史无前例的整体性课程改革，如何充分发挥其新课程教材特点，这是每一位英语教学者值得探究的。
1高中英语课程改革教材的特点
要想充分发挥高中英语新课改教材，首先，我们必须了解高中英语课程改革教材。高中英语课程改革教材（贵州版）特色鲜明，符合新课标的精神，具有明显的特色和优点，具体表现在以下几点：
（1）. 新教材题材和体裁广泛，贴近学生生活实际，话题新鲜时尚，能够最大限度调动学生学习参与的积极性；
（2）. 新教材体现了话题，功能和任务相结合的原则；
（3）. 新教材语法学习相对集中，每三个单元为一个小循环，每册书又会对本册书中的语法项目进行回顾，使学生便于复习，巩固和应用；
（4）. 新教材的知识点带有前瞻性，超前引入性和重复性；
（5）. 新教材注重口语交际和语言表达能力地培养，课文对话灵活化、多样化，情景化；
（6）. 新教材注重东西方文化的差异，适度点拨学生注意语言用语规范；
（7）. 新教材对话与课文情景创设，更加贴近生活化；
（8）. 新教材紧跟时代的发展，响应新课改的号召，扩充了大量信息，思想性强，促进学生素质全面发展。
2高中英语课程改革教材的方法应用
在我们英语教学正由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡的时期，结合英语新教材诸多特点，我们到底该怎么教，学生该怎么学呢？针对当前新课程标准的要求以及新教材的特点，我有以下的认识和看法：
2.1学习新教材的词汇（Vocabulary）。在学习新教材词汇时，应把握好以下三个方面的学习：
①分散学习目标，集中学习单元单词，逐课消化掌握词汇。集中学习单词是"张思中英语教学法"的理论精髓，新教材的单元单词的集中，有助于我们在学习新教材时先集中学习单元词汇。在集中识词时，可采用每生一词试读词汇法引入新词学习目标（完全可行，我们从小学就开设了外语课，音标关应该说问题不大），然后教师纠正并规范读音。
②掌握（Productive）黑体词汇，理解（receptive）常规词汇，了解练习题（Workbook）中出现的词汇。"深挖洞，广集粮"，扩充词汇，是提高英语表达能力的前提。新教材词汇量大，只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展，全部掌握课本词汇学生会感到困难，所以许多教师抱怨新教材的词汇学习无处择手，不知掌握多少是好。我个人认为这是没有悉心领会教学大纲要求和为学生全面成长负责的消极表现。
③进行"词句文"教学。即把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习。现代英语教学法研究表明，在英语学习中创造学习情景，把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习是促进学习者快速掌握语言的便捷途径。
2.2学习新教材的课文。新版教材系统性高，所以应提倡整体法，先从课文的整体内容上着手，了解课文的主旨和文法，然后逐一学习语法（Grammar）与知识点（knowledge point）。本人认为在具体学习课文中应注意以下两个方面的内容：
①遵循短文阅读学习原则，运用问题教学法组织课文教学。问题教学法是快速学习短文的方法之一，它的主旨是用教学知识点或几个概括课文大意关联的问题来唤起学生的认知注意，在教师正确诱导下快速阅读短文课文。
②调整使用新教材：新课程标准和旧的教学大纲有较大的区别，在使用的过程中，英语教学者应充分理解新课程标准思想，面对新教材存在的个别不足之处，敢于大刀阔斧地调整、创新。
2.3简化语法教学，突出操作练习，精讲多练。新课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注重学生综合运用语言能力的培养和良好学习习惯、学习策略的养成。反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和途径。具体体现在：①把握基础技能和基础认知的教育培养，进一步加强英语听说写方面的教学，夯实基础。②教师应指导好学生的学习方法以及阅读、听说技巧，注重学习策略指导。③充分利用电教资源，把学生的兴趣和语感放在突出的位置上，体现学生的主体地位，开放式教学。④加大自由会话和信息交流的力度，促使学生从语境中感知信息，学会技能，升华语言交际功能，突出语言的实践性和综合运用英语的能力。
总之，新教材的使用，为我国的英语教学带来了勃勃生机，但也对广大的英语教学者提出了更高的要求。面对这一挑战与难得的机遇，每一个高中英语教师都应力求在个人修养、业务素质等有所提高，去适应新教材教学，满足学生需要。当然，英语教学的改革不可能一蹴而就，整个新教材的学习是一个从认识到探究的过程；教育的过程本身就是一种探索与创新。随着高中英语新课程改革的实施及新教材的应用，我们的英语课堂教学也在不断的摸索、改进中提高完善。与此同时，要使教师的主导作用与学生的主体作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法；引导学生发现、探究、解决问题的能力；培养他们的开拓精神和创新意识以及求新、求异的创造能力，最大限度的推动我们的英语教学，实现我们高中英语课程改革的教学目标。
参考文献
[1]《走进高中新课程》 华中师范大学出版社 2004年1月第1版
[2]普通高中《英语课程标准》 人民教育出版社 2003年4月第1版
[3]杨晓钰 普通高中标准试验教科书（必修）第1-2册 重庆大学出版社
2004年7月第1版
[4]杨晓钰 普通高中标准试验教科书（必修）第3-4册 重庆大学出版社
2005年1月第1版