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美术是一门艺术，美术教育的目的不是让每个学生都成为艺术家，我们认为，美术教育是让学生学会欣赏美，能够认识和评价各种美术作品。提高美术鉴赏能力才是主要任务，其次才是提高艺术技巧。这对于非美术专业的职校学生来说更是如此。
教学的有效性，指的是在一定时间的教学之后，教师通过引导和启发,使学生在所学知识方面，取得具体的成绩和进步。美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好的品德及生活习惯。学生的学习是否真的有所收获，是检验教师教学有效性的重要标准。学生有没有学到知识，学生有没有提高能力，是考查教学效率的根本问题，与教师是否认真负责有直接的关系。让学生喜欢学习并学到知识，才是真正的有效性教学。由于职校学生美术基础参差不齐，对美术的兴趣强弱不一，提高职校学生的美术课的有效性就显得尤为重要。
一、发挥美术教学的魅力，激发学生学习美术的兴趣
良好的开端是成功的一半，培养职校学生学习美术的兴趣是第一步，也是学生学习美术的基本功之一。新的美术教学以人的发展为本，充分考虑学生发展的需要，以便于学生自主选择，强化学生兴趣的原则贯穿于整个教材。教师应充分发挥美术教学特有的魅力，运用多媒体将活泼多样的课程内容呈现给学生，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。如，《学些美术鉴赏知识》这节课，教学时，通过多媒体演示古代岩画《放牧图》，从不同角度展示了新疆昆仑山古代岩画《放牧图》的全景、近景、特写和背景材料，并概括了这幅画的历史价值和考古价值，让学生近距离地了解岩画上各种动物的动态与特征，引导学生分析：岩画的创作动机是什么？这些图和当时的社会生活有什么关系？在岩画语言上有几种表现形式。
二、运用多媒体辅助教学，让学生愉快地学习美术
多媒体的另一个优势是提供电脑绘画，这基本上是纯艺术的表现。在教学课堂上应用电脑绘画，有着一定的优势。美术课侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却是必须的。电脑绘画中那种近似游戏的手法，特别适合对美术兴趣不大的职校学生，会减轻他们的心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，让我们的美术教育实现真正的愉快教育。
同时，让学生了解设计求职信的方法，让学生明白会一点美术，对自己未来工作的好处，让学生体验到学习美术与自己今后生活息息相关。
三、把动漫画引入课堂，提高学生的观察能力
想象的水平是依一个人所具有的表象的数目和质量为转移的，表象越丰富，其想象越开阔、深刻，其形象也会越生动逼真。运用多媒体提供网络信息资源，学生的想象能力和创造力在其过程中就会油然而生。如，教学中引入动漫画，怪兽是现实生活中没有的，更是学生所没有看到过的，所以老师可通过多媒体出示学生所熟悉的动画片人物，如，奥特曼、皮卡丘、多拉A梦……
当学生看这些他们所喜欢的人物，非常的兴奋，每位学生都想告诉我他所喜欢的动画片人物的样子，老师再继续问：这些奥特曼像我们生活中的什么啊？学生很快就能看出他们所喜欢的奥特曼其实是生活中的人的五官改变而成的。而多拉A梦就是生活中可爱的小猫加入人的语言而成的。所以多媒体的出示不但能激发他们的兴趣，还能从这些人物中知道怪兽是由现实中的人或某种动物演变过来的。这样学生再去创作就能很容易地设计出自己所喜欢的怪兽了。
四、分层布置作业，鼓励学生大胆创新
苏霍姆林斯基指出：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发明者、探索者、研究者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈，如果不向这种需要提供养料，这种需要就会逐渐消失，求知的兴趣也会一道熄灭。”以往课堂教学结束时，我们一般只展示个别优秀的学生作业，要求全体学生向其看齐。但这种牺牲多数鼓励少数的做法，常常使学生滋生一种与己无关的心理。如果老师能进行合理的诱导，让作业成为学生创新的园地，学生的创新意识就能在学习的过程中一步步得到提高。
要激发学生的创造潜能，布置的作业就要尽可能地适应各个层次的学生，让每个层次的学生都根据自己的能力选择能够完成的作业而不感到艰难，使每个学生的创造潜能得到充分发挥。如，在四年级《看花灯》一课，教材要求临摹。作业中，我按四个层次让学生自由选择完成作业：a.完全照教材上临摹；b.临摹外形，自己可以重新设计颜色；c.临摹外形，给花灯设计花纹和颜色；d.也可以适当改变外形或重新设计。这样，不仅使每位学生都充满自信，顺利完成学习任务，同时使学生的表现能力、创新能力也得到了培养。
五、注重激励性评价，增强学生的学习自信
学生学习信心的增强离不开教师的鼓励，教师激励性的评价能激发学生在学习中不断创新。在语文教学中，最高的评价往往总是送给那些表现最出色的学生，这种落后的评价方式打击了大多数学生的自信心。教师应该尊重学生的个性发展，改变评价的标准，把学生创新的积极性调动起来，让学生的自信心在自由发挥中不断增强。在作业评价中特别要以鼓励为主，对不同层次的学生分别提出相应的要求，鼓励学生的进步。比如，设计由易到难层次分明的作业，让每个层次的学生都得到学习锻炼的机会。这样的评价方法激发了每个层次学生的创造潜能。针对职校学生喜欢上网的特点，我经常布置一些资料分析作业：如何从造型上分析基督教建筑和伊斯兰建筑的主要特点是什么；古罗马建筑特别发达的主要原因；古希腊、古罗马美术对后世的影响主要体现在哪些方面；如何理解埃及美术多方面的成就。只要学生说法合理，都可以得“优”的等级。
总之，对于美术课堂有效教学来说，我们还需要继续研究探索，在教学方法方面不断提高和完善，为实现愉快、有效的美术课堂教学，不断进行新的探索，达到高效教学的新境界！■
教学的有效性，指的是在一定时间的教学之后，教师通过引导和启发,使学生在所学知识方面，取得具体的成绩和进步。美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好的品德及生活习惯。学生的学习是否真的有所收获，是检验教师教学有效性的重要标准。学生有没有学到知识，学生有没有提高能力，是考查教学效率的根本问题，与教师是否认真负责有直接的关系。让学生喜欢学习并学到知识，才是真正的有效性教学。由于职校学生美术基础参差不齐，对美术的兴趣强弱不一，提高职校学生的美术课的有效性就显得尤为重要。
一、发挥美术教学的魅力，激发学生学习美术的兴趣
良好的开端是成功的一半，培养职校学生学习美术的兴趣是第一步，也是学生学习美术的基本功之一。新的美术教学以人的发展为本，充分考虑学生发展的需要，以便于学生自主选择，强化学生兴趣的原则贯穿于整个教材。教师应充分发挥美术教学特有的魅力，运用多媒体将活泼多样的课程内容呈现给学生，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。如，《学些美术鉴赏知识》这节课，教学时，通过多媒体演示古代岩画《放牧图》，从不同角度展示了新疆昆仑山古代岩画《放牧图》的全景、近景、特写和背景材料，并概括了这幅画的历史价值和考古价值，让学生近距离地了解岩画上各种动物的动态与特征，引导学生分析：岩画的创作动机是什么？这些图和当时的社会生活有什么关系？在岩画语言上有几种表现形式。
二、运用多媒体辅助教学，让学生愉快地学习美术
多媒体的另一个优势是提供电脑绘画，这基本上是纯艺术的表现。在教学课堂上应用电脑绘画，有着一定的优势。美术课侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却是必须的。电脑绘画中那种近似游戏的手法，特别适合对美术兴趣不大的职校学生，会减轻他们的心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，让我们的美术教育实现真正的愉快教育。
同时，让学生了解设计求职信的方法，让学生明白会一点美术，对自己未来工作的好处，让学生体验到学习美术与自己今后生活息息相关。
三、把动漫画引入课堂，提高学生的观察能力
想象的水平是依一个人所具有的表象的数目和质量为转移的，表象越丰富，其想象越开阔、深刻，其形象也会越生动逼真。运用多媒体提供网络信息资源，学生的想象能力和创造力在其过程中就会油然而生。如，教学中引入动漫画，怪兽是现实生活中没有的，更是学生所没有看到过的，所以老师可通过多媒体出示学生所熟悉的动画片人物，如，奥特曼、皮卡丘、多拉A梦……
当学生看这些他们所喜欢的人物，非常的兴奋，每位学生都想告诉我他所喜欢的动画片人物的样子，老师再继续问：这些奥特曼像我们生活中的什么啊？学生很快就能看出他们所喜欢的奥特曼其实是生活中的人的五官改变而成的。而多拉A梦就是生活中可爱的小猫加入人的语言而成的。所以多媒体的出示不但能激发他们的兴趣，还能从这些人物中知道怪兽是由现实中的人或某种动物演变过来的。这样学生再去创作就能很容易地设计出自己所喜欢的怪兽了。
四、分层布置作业，鼓励学生大胆创新
苏霍姆林斯基指出：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发明者、探索者、研究者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈，如果不向这种需要提供养料，这种需要就会逐渐消失，求知的兴趣也会一道熄灭。”以往课堂教学结束时，我们一般只展示个别优秀的学生作业，要求全体学生向其看齐。但这种牺牲多数鼓励少数的做法，常常使学生滋生一种与己无关的心理。如果老师能进行合理的诱导，让作业成为学生创新的园地，学生的创新意识就能在学习的过程中一步步得到提高。
要激发学生的创造潜能，布置的作业就要尽可能地适应各个层次的学生，让每个层次的学生都根据自己的能力选择能够完成的作业而不感到艰难，使每个学生的创造潜能得到充分发挥。如，在四年级《看花灯》一课，教材要求临摹。作业中，我按四个层次让学生自由选择完成作业：a.完全照教材上临摹；b.临摹外形，自己可以重新设计颜色；c.临摹外形，给花灯设计花纹和颜色；d.也可以适当改变外形或重新设计。这样，不仅使每位学生都充满自信，顺利完成学习任务，同时使学生的表现能力、创新能力也得到了培养。
五、注重激励性评价，增强学生的学习自信
学生学习信心的增强离不开教师的鼓励，教师激励性的评价能激发学生在学习中不断创新。在语文教学中，最高的评价往往总是送给那些表现最出色的学生，这种落后的评价方式打击了大多数学生的自信心。教师应该尊重学生的个性发展，改变评价的标准，把学生创新的积极性调动起来，让学生的自信心在自由发挥中不断增强。在作业评价中特别要以鼓励为主，对不同层次的学生分别提出相应的要求，鼓励学生的进步。比如，设计由易到难层次分明的作业，让每个层次的学生都得到学习锻炼的机会。这样的评价方法激发了每个层次学生的创造潜能。针对职校学生喜欢上网的特点，我经常布置一些资料分析作业：如何从造型上分析基督教建筑和伊斯兰建筑的主要特点是什么；古罗马建筑特别发达的主要原因；古希腊、古罗马美术对后世的影响主要体现在哪些方面；如何理解埃及美术多方面的成就。只要学生说法合理，都可以得“优”的等级。
总之，对于美术课堂有效教学来说，我们还需要继续研究探索，在教学方法方面不断提高和完善，为实现愉快、有效的美术课堂教学，不断进行新的探索，达到高效教学的新境界！■