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摘 要：班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。良好的班级文化是班主任引领班级走向积极和谐发展的要素，让自主德育之花润泽生命的成长。
关键词：班级文化 自主德育
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）11-064-01
班级是学校教育的基本组织单位，它犹如一个社会，而班主任就是这个社会的工作者，是传授知识、开发智力、塑造个性的“灵魂工程师”，是班级这个小社會的“引路人”；是班级人际关系的“协调员”，也是班级学生进步的阶梯，成功的欣赏者；是班级集体创建活动的亲密的合作者、参与者，更是学生心理健康的指导者良好的班级氛围，不仅可以使人奋发向上，还可以使班级形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品德的一种无形的巨大的力量，充分发挥班主任的协调功能，班级形成了一种齐心协力、积极进取的良好班风，就能产生强大的凝聚力。
假如校园文化是学校教育的“社会”，那么班级文化就是学校教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。只要我们高度重视班级文化建设，为班级文化建设提供一切有利条件，总结、归纳班级文化的特点，创建班级文化的各种模式，并形成班级文化的多样化局面；只要我们建立科学、创新、以人为本的蓬勃向上的班级特色文化，创造有利于学生健康成长、个性飞扬的良好班级环境，班集体建设就可
以与学生的个性互动互促，实现真正和谐的发展。
良好的班级文化是班主任引领班级走向积极和谐发展的要素，让自主德育之花润泽生命的成长。
一、个充满人文关怀的学习氛围，轻松育人
班级文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。而构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。因此，班级特色文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。
和谐、融洽、奋进的班级氛围对学生成长起到至关重要的作用。班级文化建设的题中应有之义就是要构建和谐班级。因此，营造和谐班级作为体现新课程改革要求、体现以人为本精神的重要内容，需要从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进。构建和谐班级，就是要形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，形成开拓创新，争先创优的的良好班风，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。
二、精神文明建设是核心
班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化的核心，是班级发展的精神动力。班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带，最具有持久力，主要包括班级学生的精神面貌、道德情操、价值观念等方面的内容。它无时不在、无处不在，活跃在讲台上、教室里、班级师生的言谈举止中。
首先注重学生责任感的培养，学生的责任感是对班级负责，对同学负责，对自己负责。其中，对自己负责的部分尤为重要。在育人过程中，要教会孩子独立自主，不论是学习还是与同学相处。遇事多做选择题，并对自己的选择负责。
其次感染学生心存感激，感恩的力量是无穷无尽的。只要学生知恩图报，以感恩之心回报他人、回报社会，学生们就会拥有更加美好的明天。笔者时常告诫学生：勿以善小而不为。小小的一句“谢谢”可以消除人与人的陌生感；轻轻地帮助他人推门可以给人留下美好的印象。
最后教会学生欣赏，欣赏是带着赞美的眼光去寻找美丽的事物。欣赏不仅体现在事物上，也体现在对自身对他人的态度上。只有戴上欣赏的眼睛去观察，才能取得自我的提升。一场比赛中，当同伴取得胜利，应为自己加油也为同伴喝彩；每天都夸一夸身边同学的进步；每天夸一夸自己身上的进步。在欣赏中寻找美丽，在美丽中得到成长。
班级文化建设在实践中得以落实，班级成员也在每天的文化浸润中得到启示，学会热爱集体，热爱同学。与老师、同学和谐相处；守纪，自律，自强，自信。
三、精心布置，创设独特的班级环境。
班级环境布置，创设的是一种文化的氛围，营造的是学生日常生活的场所。它最大的功效就是可以形成一种人文环境，对学生的成长起耳濡目染的熏陶作用。班级环境的布置，为同学们的学习、生活创造良好的积极的氛围。而在此过程中，许多学生都乐于参与，为环境布置提出自己的意见或建议。于是，这样的过程成为学生融入班级集体的一次次温暖之旅，让学生做“班级主人翁”也不再是一句空话。
四、明确职责，实施民主管理体制。
陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性。苏霍姆林斯基提倡的一种教育艺术的理想境界是：“教师的聪明才智在于，使学生不感觉到教师事无巨细都在管束着他们和用形式主义地监督他们，要使孩子们把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。”
班主任在接受学校布置的各项任务或根据班级计划开展工作时，不能独自包办，自定主张，而是要及时通知班委、队委和监委，让学生感受到自己身上的责任和义务，并为此开动脑筋，寻计觅策，班主任可以在学生开始工作之前打好“预防针”，帮助学生设想工作的困难及对策，引导、点拨、强化、协调各套班子之间的关系，把握好班级工作的节奏与度，协调干部（同学）间的一些矛盾，对学生在工作中的一些失误要持宽容的心态，让学生有纠正的机会，只有通过一次又一次的磨练和挫折，学生的工作能力才能有所提高，班集体中的民主管理气氛才会得到加强。
五、创建班级活动文化，培养学生创新品质
班级活动是组织、建设良好班集体的有效方法。班级活动有助于班集体的形成，有助于实现班级教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。所以开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样。
关键词：班级文化 自主德育
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）11-064-01
班级是学校教育的基本组织单位，它犹如一个社会，而班主任就是这个社会的工作者，是传授知识、开发智力、塑造个性的“灵魂工程师”，是班级这个小社會的“引路人”；是班级人际关系的“协调员”，也是班级学生进步的阶梯，成功的欣赏者；是班级集体创建活动的亲密的合作者、参与者，更是学生心理健康的指导者良好的班级氛围，不仅可以使人奋发向上，还可以使班级形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品德的一种无形的巨大的力量，充分发挥班主任的协调功能，班级形成了一种齐心协力、积极进取的良好班风，就能产生强大的凝聚力。
假如校园文化是学校教育的“社会”，那么班级文化就是学校教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。只要我们高度重视班级文化建设，为班级文化建设提供一切有利条件，总结、归纳班级文化的特点，创建班级文化的各种模式，并形成班级文化的多样化局面；只要我们建立科学、创新、以人为本的蓬勃向上的班级特色文化，创造有利于学生健康成长、个性飞扬的良好班级环境，班集体建设就可
以与学生的个性互动互促，实现真正和谐的发展。
良好的班级文化是班主任引领班级走向积极和谐发展的要素，让自主德育之花润泽生命的成长。
一、个充满人文关怀的学习氛围，轻松育人
班级文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。而构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。因此，班级特色文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。
和谐、融洽、奋进的班级氛围对学生成长起到至关重要的作用。班级文化建设的题中应有之义就是要构建和谐班级。因此，营造和谐班级作为体现新课程改革要求、体现以人为本精神的重要内容，需要从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进。构建和谐班级，就是要形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，形成开拓创新，争先创优的的良好班风，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。
二、精神文明建设是核心
班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化的核心，是班级发展的精神动力。班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带，最具有持久力，主要包括班级学生的精神面貌、道德情操、价值观念等方面的内容。它无时不在、无处不在，活跃在讲台上、教室里、班级师生的言谈举止中。
首先注重学生责任感的培养，学生的责任感是对班级负责，对同学负责，对自己负责。其中，对自己负责的部分尤为重要。在育人过程中，要教会孩子独立自主，不论是学习还是与同学相处。遇事多做选择题，并对自己的选择负责。
其次感染学生心存感激，感恩的力量是无穷无尽的。只要学生知恩图报，以感恩之心回报他人、回报社会，学生们就会拥有更加美好的明天。笔者时常告诫学生：勿以善小而不为。小小的一句“谢谢”可以消除人与人的陌生感；轻轻地帮助他人推门可以给人留下美好的印象。
最后教会学生欣赏，欣赏是带着赞美的眼光去寻找美丽的事物。欣赏不仅体现在事物上，也体现在对自身对他人的态度上。只有戴上欣赏的眼睛去观察，才能取得自我的提升。一场比赛中，当同伴取得胜利，应为自己加油也为同伴喝彩；每天都夸一夸身边同学的进步；每天夸一夸自己身上的进步。在欣赏中寻找美丽，在美丽中得到成长。
班级文化建设在实践中得以落实，班级成员也在每天的文化浸润中得到启示，学会热爱集体，热爱同学。与老师、同学和谐相处；守纪，自律，自强，自信。
三、精心布置，创设独特的班级环境。
班级环境布置，创设的是一种文化的氛围，营造的是学生日常生活的场所。它最大的功效就是可以形成一种人文环境，对学生的成长起耳濡目染的熏陶作用。班级环境的布置，为同学们的学习、生活创造良好的积极的氛围。而在此过程中，许多学生都乐于参与，为环境布置提出自己的意见或建议。于是，这样的过程成为学生融入班级集体的一次次温暖之旅，让学生做“班级主人翁”也不再是一句空话。
四、明确职责，实施民主管理体制。
陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性。苏霍姆林斯基提倡的一种教育艺术的理想境界是：“教师的聪明才智在于，使学生不感觉到教师事无巨细都在管束着他们和用形式主义地监督他们，要使孩子们把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。”
班主任在接受学校布置的各项任务或根据班级计划开展工作时，不能独自包办，自定主张，而是要及时通知班委、队委和监委，让学生感受到自己身上的责任和义务，并为此开动脑筋，寻计觅策，班主任可以在学生开始工作之前打好“预防针”，帮助学生设想工作的困难及对策，引导、点拨、强化、协调各套班子之间的关系，把握好班级工作的节奏与度，协调干部（同学）间的一些矛盾，对学生在工作中的一些失误要持宽容的心态，让学生有纠正的机会，只有通过一次又一次的磨练和挫折，学生的工作能力才能有所提高，班集体中的民主管理气氛才会得到加强。
五、创建班级活动文化，培养学生创新品质
班级活动是组织、建设良好班集体的有效方法。班级活动有助于班集体的形成，有助于实现班级教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。所以开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样。