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【摘要】随着教育体系的改革，素质教育已经成为我国教育教学的主要目标。在教学的过程中，教师的任务不仅是为学生讲解教材中的知识，更重要的是对于学生综合能力的培养。为了让学生更好的体验到学习的乐趣，教师在课堂中应该设置相关的实践活动，以此来培养学生的实践能力。本文主要针对小学数学综合实践课程的实施策略展开讨论，首先从现阶段的数学综合实践课程设置中存在的问题入手，然后总结出小学综合实践课的实施策略。
【关键词】小学数学 综合实践课 实施措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0061-01
随着教育的不断改革，家长也逐渐重视孩子的全面发展。这也就要求教师要对现有的教学模式进行改变，积极地开展综合实践教学，让学生在学习数学知识的同时，提升自身的实践能力。小学数学综合实践课程与以往的理论知识教学存在着较大的差别，想要将综合实践课程的优势最大化地发挥出来，教师在课前就要做好相应的准备，以此来确保综合实践课堂的顺利进行。
一、现阶段的小学数学综合实践课程设置中存在的问题
1.小学数学综合实践课程的开展方式比较单一
由于长时间的应试教育的影响，部分教师的教育方法仍然是传统的灌输式教学，对于学生的综合能力的培养比较忽视。另外，还有部分教师由于思维模式不够发散，导致其教学方式一成不变，不能在教学中对教学模式进行创新，使得学生的学习兴趣不足，课堂的参与度不高。
2.小学数学综合实践课程的活动内容比较形式化
现阶段为了响应素质教育的号召，大部分的学校都已经将培养学生的综合能力视为教学的重点内容。但由于部分教师自身能力的欠缺，导致不能对数学综合实践课程有一个正确的认识，使得综合实践课程过于形式化，达不到预期的教学效果。
3.小学数学综合实践课程的设置不能结合生活实际
在现阶段的小学数学综合实践课程的设置中，由于缺乏与学生之间的沟通，导致教师对于活动内容的设置不能从学生的角度出发，使得学生不能将生活与数学知识相结合，影响学生实际运用能力的形成。另外，由于小学生还没有形成较强的理解能力，所以对于教师所提出的问题不能够有全面的理解，导致学生无法有针对性地进行学习，综合实践课程设置的意义得不到体现。
4.小学数学综合活动的评价模式过于单一
就目前的小学数学综合实践课程而言，评价模式的单一性也是影响综合实践课程顺利进行的重要因素。教师对于学生的评价一般都是根据学生的知识掌握程度而进行的，忽略了综合实践课程的主要目的，使得综合实践课程的优势无法发挥出来。
二、让学生在综合实踐课堂体验生活的具体策略
1.关注课堂的实践性
综合实践课程是一个机械性学习与课外学习整合的过程。从学习内容方面来讲，综合实践课程包含了多学科相结合的课堂教学内容。在学习的方式上，综合实践的课堂主要是学生之间的探究合作学习。教师只有在教学中意识到课堂的实践性，才能够在教学的过程中实现对学生更好的教育。鼓励学生以小组的形式展开学习，让学生在对问题的探索中逐渐形成分析问题和解决问题的能力。
2.注重体现学生的主体地位
在传统的课堂教学模式下，教师是课堂的主体，学生学习的过程只是教师在对学生进行知识的灌输。而小学数学综合实践课设置的主要目的就是以学生为主体，注重培养学生的解决问题的能力，所以在教学的过程中教师要时刻注重体现学生的主体地位，将课堂的时间交给学生，让学生有更多的时间去自主地研究问题。
在教学的过程中，教师可以采用情境教学的模式对学生展开教学，为学生营造生活化的场景，让学生在学习知识的同时，可以将所学的知识运用到生活当中。比如在人教版小学一年级教材中关于《100以内数的认识》的学习过程中，教师就可以将教室模拟成一个小型的超市，书桌板凳、铅笔、作业本等物品都可以当作超市中的商品并进行标价，然后教师可以对学生进行分工，让学生分别扮演顾客、超市服务员和收银员等角色，让学生在活动中学习知识。通过课堂的活动开展，学生既掌握了知识，又了解了数学与生活之间的密切联系，体验到了生活的乐趣，有利于学生的全面发展。
3.提高学生的课堂参与度
学生只有通过自己动手实践才能够将知识掌握的更牢固。所以在小学数学的综合实践课堂中，教师要让学生全部都参与到课堂互动学习之中，进而从根本上促进学生的全面发展，提高小学数学综合实践课堂的教学效率和教学质量。只有学生真正地参与到课堂活动之中，才能够体验到生活中的数学知识，让学生能够对知识进行灵活的运用。
以人教版小学三年级教材中的《分类统计》为例进行分析，在综合实践的课堂中，教师就可以让学生以小组的形式对其他同学的身高和体重进行统计，在统计出数据后，以性别为依据对身高进行分类。在学生进行统计的过程中，教师应该对每个学生进行具体的分工，确保所有的学生都能够参与到课堂活动之中。只有每一位学生都积极的参与到活动之中，才能确保统计过程的顺利完成。另外，为了让学生体验到生活中的数学知识，教师还可以让学生在课下对自己家中各个时间段的用水量进行统计。
4.根据数学知识的特点，开展多样化的教学活动
由于数学知识具有较强的灵活性和应用价值，所以教师在教学的过程中就可以利用数学知识的这一特点，开展多样化的教学活动，改变传统数学课堂的枯燥性，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地融入到课堂学习当中。
5.教师在活动之后要及时的对课堂活动做出评价
教师对于学生的鼓励是学生学习的最大动力。所以在综合实践课程结束之后，教师要对学生的活动过程做出评价，对学生的学习成果给予鼓励与评价。另外，对于学生在活动过程中存在的问题，教师要及时地指出，并帮助学生进行改正。通过活动的评价来增强学生学习的信心，让学生能够在学习中逐渐地形成发现问题和解决问题的能力，让学生能够将所学的知识灵活运用，进而促进学生的全面发展。
三、结束语
小学是学生学习的重要阶段，熟练的掌握小学数学知识，能够为学生日后的学习奠定坚实的基础。在教学中开展综合实践课程，有利于学生在课堂中体验到生活的乐趣，激发起学生的学习兴趣，让学生主动的融入到学习之中。小学数学综合实践课程的设置，对于培养学生的综合实践能力、探索精神都起着重要的作用。所以，在教学的过程中，教师应该着重体现学生的主体地位，放手让学生去体验生活，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]鲁鹏.小学数学综合实践活动课的实施策略研究[J].神州，2017（22）：131-131.
[2]李娜.基于生活体验的小学数学综合实践课的实施策略研究[J].读写算：教师版，2017（33）：242-243.
[3]段玲.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].教育，2016（8）：00010-00010.
[4]刘佳慧.小学数学综合实践活动实施与校本课程建设的有效策略[J].中华少年，2017（36）：191-192.
[5]李飞妍.浅谈小学数学综合实践活动课堂评价的方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（36）：75-75.
【关键词】小学数学 综合实践课 实施措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0061-01
随着教育的不断改革，家长也逐渐重视孩子的全面发展。这也就要求教师要对现有的教学模式进行改变，积极地开展综合实践教学，让学生在学习数学知识的同时，提升自身的实践能力。小学数学综合实践课程与以往的理论知识教学存在着较大的差别，想要将综合实践课程的优势最大化地发挥出来，教师在课前就要做好相应的准备，以此来确保综合实践课堂的顺利进行。
一、现阶段的小学数学综合实践课程设置中存在的问题
1.小学数学综合实践课程的开展方式比较单一
由于长时间的应试教育的影响，部分教师的教育方法仍然是传统的灌输式教学，对于学生的综合能力的培养比较忽视。另外，还有部分教师由于思维模式不够发散，导致其教学方式一成不变，不能在教学中对教学模式进行创新，使得学生的学习兴趣不足，课堂的参与度不高。
2.小学数学综合实践课程的活动内容比较形式化
现阶段为了响应素质教育的号召，大部分的学校都已经将培养学生的综合能力视为教学的重点内容。但由于部分教师自身能力的欠缺，导致不能对数学综合实践课程有一个正确的认识，使得综合实践课程过于形式化，达不到预期的教学效果。
3.小学数学综合实践课程的设置不能结合生活实际
在现阶段的小学数学综合实践课程的设置中，由于缺乏与学生之间的沟通，导致教师对于活动内容的设置不能从学生的角度出发，使得学生不能将生活与数学知识相结合，影响学生实际运用能力的形成。另外，由于小学生还没有形成较强的理解能力，所以对于教师所提出的问题不能够有全面的理解，导致学生无法有针对性地进行学习，综合实践课程设置的意义得不到体现。
4.小学数学综合活动的评价模式过于单一
就目前的小学数学综合实践课程而言，评价模式的单一性也是影响综合实践课程顺利进行的重要因素。教师对于学生的评价一般都是根据学生的知识掌握程度而进行的，忽略了综合实践课程的主要目的，使得综合实践课程的优势无法发挥出来。
二、让学生在综合实踐课堂体验生活的具体策略
1.关注课堂的实践性
综合实践课程是一个机械性学习与课外学习整合的过程。从学习内容方面来讲，综合实践课程包含了多学科相结合的课堂教学内容。在学习的方式上，综合实践的课堂主要是学生之间的探究合作学习。教师只有在教学中意识到课堂的实践性，才能够在教学的过程中实现对学生更好的教育。鼓励学生以小组的形式展开学习，让学生在对问题的探索中逐渐形成分析问题和解决问题的能力。
2.注重体现学生的主体地位
在传统的课堂教学模式下，教师是课堂的主体，学生学习的过程只是教师在对学生进行知识的灌输。而小学数学综合实践课设置的主要目的就是以学生为主体，注重培养学生的解决问题的能力，所以在教学的过程中教师要时刻注重体现学生的主体地位，将课堂的时间交给学生，让学生有更多的时间去自主地研究问题。
在教学的过程中，教师可以采用情境教学的模式对学生展开教学，为学生营造生活化的场景，让学生在学习知识的同时，可以将所学的知识运用到生活当中。比如在人教版小学一年级教材中关于《100以内数的认识》的学习过程中，教师就可以将教室模拟成一个小型的超市，书桌板凳、铅笔、作业本等物品都可以当作超市中的商品并进行标价，然后教师可以对学生进行分工，让学生分别扮演顾客、超市服务员和收银员等角色，让学生在活动中学习知识。通过课堂的活动开展，学生既掌握了知识，又了解了数学与生活之间的密切联系，体验到了生活的乐趣，有利于学生的全面发展。
3.提高学生的课堂参与度
学生只有通过自己动手实践才能够将知识掌握的更牢固。所以在小学数学的综合实践课堂中，教师要让学生全部都参与到课堂互动学习之中，进而从根本上促进学生的全面发展，提高小学数学综合实践课堂的教学效率和教学质量。只有学生真正地参与到课堂活动之中，才能够体验到生活中的数学知识，让学生能够对知识进行灵活的运用。
以人教版小学三年级教材中的《分类统计》为例进行分析，在综合实践的课堂中，教师就可以让学生以小组的形式对其他同学的身高和体重进行统计，在统计出数据后，以性别为依据对身高进行分类。在学生进行统计的过程中，教师应该对每个学生进行具体的分工，确保所有的学生都能够参与到课堂活动之中。只有每一位学生都积极的参与到活动之中，才能确保统计过程的顺利完成。另外，为了让学生体验到生活中的数学知识，教师还可以让学生在课下对自己家中各个时间段的用水量进行统计。
4.根据数学知识的特点，开展多样化的教学活动
由于数学知识具有较强的灵活性和应用价值，所以教师在教学的过程中就可以利用数学知识的这一特点，开展多样化的教学活动，改变传统数学课堂的枯燥性，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地融入到课堂学习当中。
5.教师在活动之后要及时的对课堂活动做出评价
教师对于学生的鼓励是学生学习的最大动力。所以在综合实践课程结束之后，教师要对学生的活动过程做出评价，对学生的学习成果给予鼓励与评价。另外，对于学生在活动过程中存在的问题，教师要及时地指出，并帮助学生进行改正。通过活动的评价来增强学生学习的信心，让学生能够在学习中逐渐地形成发现问题和解决问题的能力，让学生能够将所学的知识灵活运用，进而促进学生的全面发展。
三、结束语
小学是学生学习的重要阶段，熟练的掌握小学数学知识，能够为学生日后的学习奠定坚实的基础。在教学中开展综合实践课程，有利于学生在课堂中体验到生活的乐趣，激发起学生的学习兴趣，让学生主动的融入到学习之中。小学数学综合实践课程的设置，对于培养学生的综合实践能力、探索精神都起着重要的作用。所以，在教学的过程中，教师应该着重体现学生的主体地位，放手让学生去体验生活，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]鲁鹏.小学数学综合实践活动课的实施策略研究[J].神州，2017（22）：131-131.
[2]李娜.基于生活体验的小学数学综合实践课的实施策略研究[J].读写算：教师版，2017（33）：242-243.
[3]段玲.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].教育，2016（8）：00010-00010.
[4]刘佳慧.小学数学综合实践活动实施与校本课程建设的有效策略[J].中华少年，2017（36）：191-192.
[5]李飞妍.浅谈小学数学综合实践活动课堂评价的方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（36）：75-75.