论文部分内容阅读
摘要：新课程理念倡导我们构建生命化课堂，这就要求教师不仅仅要传授给学生知识，更重要的是，在课堂教学中，要体现学生作为主体地位理应受到的尊重。同时，教师要教会学生学习的方法，培养学生的个人能力，全面健全学生的人格。在课堂上，教师要让学生感受到老师对他的关注，同时要对学生满怀期待，给予学生充分的自信。为此，我的教学主张是：教师要充分地关注学生，才能让课堂变成学生喜欢的学习乐园。
关键词：关注；细节；学生
【中图分类号】G623.2
一、关注学生的学习情绪
德国教育家策斯多慧说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是一种特殊的师生交往过程，在相互理解的基础上，教师对学生给予期望会对学生极大地激励作用。
积极的情绪会产生一种学习的动力。教师上课前首先要对学生的情绪进行调动。这样既可以将学生注意力快速转移到当前教学内容，又可以给学生以暗示：“你们很棒！这节课一定能收获很多”。带着这样的学习动机和老师对他们的期待，会帮助学生克服学习中的困难，自觉地加入到课堂的互动环节中。
二、关注对学生的期望与赞扬
美国新乔治州大学的心理学教授亨利格达德做过这样一个测试：他设计了一种测量疲劳程度的能量测定仪，当他们对疲倦的孩子说一些鼓励的话时，能量测定仪的指数急速上升，相反，当斥责孩子时，指数便会下降。这个实验与“皮革马利翁效应”理论是一致的：期望和赞美能产生奇迹。
英语课堂经常进行“Pairwork”训练，学生站起来回答问题时，多数人的眼睛都闪烁着紧张的神情，他们可能担心说错，一边对话一边看着老师，他们希望得到老师的帮助，如果这时教师能因势利导地给学生以一个赞许的表情或鼓励的手势，会让学生信心倍增。
三、关注教学中的细节
俗话说， “细节决定成败” 。细节在漫长的人生里、平淡的生活中无处不在。细节是一种素养，是一种功力，是一种积累，是一种观念。
1、关注学生的眼神与表情
教师对学生的关注会让学生保持注意力不至于开小差。在多年的教学中我们不难发现，老师在课堂授课时也有“走神”的时候，正如一位老师写道：课堂中老师的眼睛如果游离了，学生一定更游离了。所以，课堂上老师要把关注的目光聚焦到学生的眼神和表情上，一是防止自己溜号，最重要的是要对学生的学习情况进行监控。对于投入不够的学生及时给予个别提示，老师的目光不时的聚焦于每一个学生，可以制造一种适度紧张的氛围，鼓励和督导学生充分挖掘自己的潜能，集中注意力去完成学习任务，减少了个体学习对合作学习的依赖心理，也就减少了“看客”的产生。
教师在与学生互动中，一定会发现有的学生会不经意的皱皱眉头，或下意识地小声说点什么，教师要及时调整讲课的方式或方法，帮助他们消除疑惑，而不是为了完成教学任务而继续其他的教学活动。
2.关注“一人错”、“十人纠”
英语作为一种交际工具，在课堂教学中，师生互动是经常进行的一种教学方式，在回答问题时，常常会遇到学生回答错误的情况，特别是用英语短语造句子的时候。如果教师立即纠正他的错误，一方面会严重挫伤他学习语言的积极性，因为英语表达的语序与汉语存在很大的差异。另一方面他犯的错误有可能是共性问题，如果教师直接给出答案，很多学生可能还是一头雾水。在英語教学中，特别是语法教学与写作练习时，针对学生出现的问题，我通常的做法是：让学生畅所欲言，发表自己的观点，直到把错误纠出来而得到准确答案为止。这样做，从表面上看很费时间，但是正确答案产生的结果的价值是不可估量的。学生通过认真思考，表达自己的观点，并与他人进行了思维的碰撞，最终促成了知识的生成。
3.强化优点，正向关注
在课堂教学中，为了更好地关注学生，教师要及时捕捉学生学习的信息。我们要着眼于积极信息，加以表扬；对于消极信息，则“视而不见”，加以淡化，这就是正向关注。例如，我们通常要求学生听课时做到眼到、耳到、心到，但是总有部分学生习惯低头听课，还有的学生经常走神儿。遇到这些情况，有些老师总是习惯性地毫不客气地、声严厉色地批评他们。教师的想法是为了学生好，但却忽视了学生的感受。时间久了，有的学生会对批评产生“耐批性”，对批评充耳不闻了。还有的时候会适得其反，学生可能会产生厌学的情绪。我一般会这样处理：点名这位同学，让他回答一个问题，如果回答不上来，就点另外一个学习能力不及他但是很认真听讲的同学，用他的准确回答这个实例来教育那个课堂上搞小动作的学生，这样能让他更好地明白，良好的听课习惯和听课品质对学习的重要性；最后，再让他回答一遍他开始时没答上的问题，这时他会心服口服，也做到了对他的尊重；同时老师给了他一个暗示：“我很关注你”。
总之，新课程理念下对课堂教学提出了诸多的要求，教师只有认识到学生在课堂教学中的主体地位，明确教师的角色，同时，教师的内心要时刻刻地关心学生，带着对学生浓浓的爱，才能在教学中对学生以及学生行为表现给予充分的关注；学生也只有在教师的不断的鼓励和期待中，体验着生命的价值与生活的意义，只有这样，课堂才能真正地成为学生的学堂，才能让课堂绽放美丽的光彩！
关键词：关注；细节；学生
【中图分类号】G623.2
一、关注学生的学习情绪
德国教育家策斯多慧说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是一种特殊的师生交往过程，在相互理解的基础上，教师对学生给予期望会对学生极大地激励作用。
积极的情绪会产生一种学习的动力。教师上课前首先要对学生的情绪进行调动。这样既可以将学生注意力快速转移到当前教学内容，又可以给学生以暗示：“你们很棒！这节课一定能收获很多”。带着这样的学习动机和老师对他们的期待，会帮助学生克服学习中的困难，自觉地加入到课堂的互动环节中。
二、关注对学生的期望与赞扬
美国新乔治州大学的心理学教授亨利格达德做过这样一个测试：他设计了一种测量疲劳程度的能量测定仪，当他们对疲倦的孩子说一些鼓励的话时，能量测定仪的指数急速上升，相反，当斥责孩子时，指数便会下降。这个实验与“皮革马利翁效应”理论是一致的：期望和赞美能产生奇迹。
英语课堂经常进行“Pairwork”训练，学生站起来回答问题时，多数人的眼睛都闪烁着紧张的神情，他们可能担心说错，一边对话一边看着老师，他们希望得到老师的帮助，如果这时教师能因势利导地给学生以一个赞许的表情或鼓励的手势，会让学生信心倍增。
三、关注教学中的细节
俗话说， “细节决定成败” 。细节在漫长的人生里、平淡的生活中无处不在。细节是一种素养，是一种功力，是一种积累，是一种观念。
1、关注学生的眼神与表情
教师对学生的关注会让学生保持注意力不至于开小差。在多年的教学中我们不难发现，老师在课堂授课时也有“走神”的时候，正如一位老师写道：课堂中老师的眼睛如果游离了，学生一定更游离了。所以，课堂上老师要把关注的目光聚焦到学生的眼神和表情上，一是防止自己溜号，最重要的是要对学生的学习情况进行监控。对于投入不够的学生及时给予个别提示，老师的目光不时的聚焦于每一个学生，可以制造一种适度紧张的氛围，鼓励和督导学生充分挖掘自己的潜能，集中注意力去完成学习任务，减少了个体学习对合作学习的依赖心理，也就减少了“看客”的产生。
教师在与学生互动中，一定会发现有的学生会不经意的皱皱眉头，或下意识地小声说点什么，教师要及时调整讲课的方式或方法，帮助他们消除疑惑，而不是为了完成教学任务而继续其他的教学活动。
2.关注“一人错”、“十人纠”
英语作为一种交际工具，在课堂教学中，师生互动是经常进行的一种教学方式，在回答问题时，常常会遇到学生回答错误的情况，特别是用英语短语造句子的时候。如果教师立即纠正他的错误，一方面会严重挫伤他学习语言的积极性，因为英语表达的语序与汉语存在很大的差异。另一方面他犯的错误有可能是共性问题，如果教师直接给出答案，很多学生可能还是一头雾水。在英語教学中，特别是语法教学与写作练习时，针对学生出现的问题，我通常的做法是：让学生畅所欲言，发表自己的观点，直到把错误纠出来而得到准确答案为止。这样做，从表面上看很费时间，但是正确答案产生的结果的价值是不可估量的。学生通过认真思考，表达自己的观点，并与他人进行了思维的碰撞，最终促成了知识的生成。
3.强化优点，正向关注
在课堂教学中，为了更好地关注学生，教师要及时捕捉学生学习的信息。我们要着眼于积极信息，加以表扬；对于消极信息，则“视而不见”，加以淡化，这就是正向关注。例如，我们通常要求学生听课时做到眼到、耳到、心到，但是总有部分学生习惯低头听课，还有的学生经常走神儿。遇到这些情况，有些老师总是习惯性地毫不客气地、声严厉色地批评他们。教师的想法是为了学生好，但却忽视了学生的感受。时间久了，有的学生会对批评产生“耐批性”，对批评充耳不闻了。还有的时候会适得其反，学生可能会产生厌学的情绪。我一般会这样处理：点名这位同学，让他回答一个问题，如果回答不上来，就点另外一个学习能力不及他但是很认真听讲的同学，用他的准确回答这个实例来教育那个课堂上搞小动作的学生，这样能让他更好地明白，良好的听课习惯和听课品质对学习的重要性；最后，再让他回答一遍他开始时没答上的问题，这时他会心服口服，也做到了对他的尊重；同时老师给了他一个暗示：“我很关注你”。
总之，新课程理念下对课堂教学提出了诸多的要求，教师只有认识到学生在课堂教学中的主体地位，明确教师的角色，同时，教师的内心要时刻刻地关心学生，带着对学生浓浓的爱，才能在教学中对学生以及学生行为表现给予充分的关注；学生也只有在教师的不断的鼓励和期待中，体验着生命的价值与生活的意义，只有这样，课堂才能真正地成为学生的学堂，才能让课堂绽放美丽的光彩！