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摘 要：文章从高中作文的教学现状入手，指出了教学中存在的几点问题，并在突破教学模式、完善评价方式和培养学生思维能力等方面，提出了几个应对策略。
关键词：作文教学；模式突破；评价方式；思维培养
作文教学是语文教学的半壁江山，随着新课改和新高考的推进，高中语文作文教学也在不断探索和改进，但离新课程标准的要求仍有很大的差距，尤其是笔者所在的偏远地区的作文教学，比较无序和混乱，深受传统作文教学模式的限制，现状令人担忧。
一、教学现状
1.模式单一，无法培养学生的写作个性
高中主要训练议论文写作，可一般教师的作文训练流程仍是很传统的选点—讲解—训练—批改—点评，模式单一，学生只能被动接受。
很多老师的议论文教学套路性太强，从立意、文体、结构、标题、开头、结尾、选材等每个环节都严格限制学生，大大束缚了他们的思路，限制了他们的创造性思维。导致学生写出的文章千篇一律，缺少个性。
另外，而今高考作文体裁不限的要求使得作文教学越来越功利化，绝大多数教师基本上抛弃了记叙文和散文的教学，专攻议论文。一些情感丰富擅长写记叙文的学生不得不放弃所好，而转写议论文。这在一定程度上也限制了这部分学生的写作提升空间，打击了他们的写作积极性。
2.评价粗糙，无法激励学生的写作积极性
很多教师一方面忽视了作文讲评的重要性，使学生作文得不到个性化的指导；另一方面评价体系又不公正。长期以来教师掌握着学生作文评价的决定权，评价中往往带有强烈的个人感情，常常造成了评价的不合理。长此以往，就磨灭了学生的写作激情。
3.忽視思维培养，无法提升学生分析问题的能力
议论文重在说理，阐述事理要有严密的逻辑思维能力。而对学生思维能力的培养恰恰是高中议论文教学的硬伤。如今时评类的任务驱动型作文，更要求学生有较强的逻辑思辨能力。
然而现在很多教师把作文教学的重点仍放在语言表达能力的培养上，而忽视了思维能力的培养。所以急需扭转语言表达训练与逻辑思维培养脱节的情况。
二、教学策略探讨
1.转变教学观念，改进教学模式
首先，完善教学内容。现在高考作文的要求好像越来越开放，实际上要求学生有更扎实的写作基本功，要能够熟练驾驭各种文体。所以教师既要注重议论文的教学，也不能忽视记叙文、散文的训练。要充分研究学情，制订出科学规范的作文教学计划，努力挖掘和培养学生的写作能力，既对他们进行各种体裁作文的训练，又使其重点擅长其中某一种体裁。这样具体写作时，学生才可以选取其中一种自己最擅长的文体来展示写作才华。
其次，改进教学模式。如今高考作文的考查模式在不断变化，急需我们教师切实转变功利化的作文教学观念，教师要通过写作培养学生观察思考生活的能力，认识事物的本质，形成正确的人生观和价值观。同时也要充分认识到学生作文水平与能力的有限性与差异性。要努力做到因时施教，因材施教，以学生为主体，尊重个体的差异性。
因此教师要不断研究高考作文动态，不断研读名师名家对各种类型的新材料作文的写法，同时结合本班学情，及时调整作文教学计划，改进并完善教学方法。精心备课，灵活施教，努力使不同层次的学生都有收获。
2.优化评价方式，完善讲评过程
首先要及时点评。利用课堂时间进行适当点评，可以就全班作文的共性进行点评；也可选取几篇较优秀的作文作为范文打印出来供学生学习借鉴；还可以选取中等水平的作文师生一起分析，再进行升格训练。
无论采取何种点评方式，教师都要对学生的文章及时进行分析，给学生有效的反馈，让学生明确自己作文的优缺点，通过反复修改让文章更加完善，慢慢坚持，写作水平就会逐步上升。
其次要改进评价方式。改变单一的评价方式，建立新的评价体系。将教师评价、学生自评、师生互评、生生互评结合在一起，还可以推荐发表等，让学生在众多的评价中树立信心，激发他们的写作激情。
3.狠抓思维训练，培养综合能力
在新课改、新高考的大背景下，新材料作文一统天下，越来越重视考查学生的思辨能力。
首先要培养学生思考生活现象的能力。要让学生平时注意观察生活，感受生活。不仅要写出所见所闻，更要写出所思所想。要透过生活的表象挖掘出生活的本质，经过长时间的积累和写作实践，学生写作的视野才会更加宽广，思维也会得到有效地开掘。
其次是提升学生思想认识的能力。要重视学生的阅读，尤其要重视经典作品的阅读。因为经典作品不仅有文学价值，更有思想价值。对学生认识问题能力、分析问题能力的养成有很大的促动作用，甚至可以影响他们形成正确的人生观和价值观。教师要对学生的阅读进行有效地指导，让他们摘抄、写读后感、举行主题阅读座谈会等，通过各种方式在阅读中培养学生的思想认识能力。
最后是语言训练和思维培养有机结合。教师要注重培养学生的综合能力。既要锤炼学生的遣词造句能力；又要引导他们关注社会和人生、国家和世界、自然和宇宙。经常进行这方面的思考与辩论，开阔他们的视野，训练他们多角度思辨问题的能力。在具体写作时引导学生理性地、有序地、辩证地思考问题，并与传统文化、伦理道德、民主法治等内容相比较，找出个人思想及思维上的差距。这样既提高了学生的思维能力，又使得语言表达与思维培养有效结合。
总之，只有不断创新作文教学策略，激发学生的写作激情，激活他们的写作思维，同时经过大量的阅读和生活积累，定能实现作文教学和学生写作的突破。
参考文献
[1]李春兰.新课标下高中语文作文教学心得[J].小作文选刊，2014（01）.
关键词：作文教学；模式突破；评价方式；思维培养
作文教学是语文教学的半壁江山，随着新课改和新高考的推进，高中语文作文教学也在不断探索和改进，但离新课程标准的要求仍有很大的差距，尤其是笔者所在的偏远地区的作文教学，比较无序和混乱，深受传统作文教学模式的限制，现状令人担忧。
一、教学现状
1.模式单一，无法培养学生的写作个性
高中主要训练议论文写作，可一般教师的作文训练流程仍是很传统的选点—讲解—训练—批改—点评，模式单一，学生只能被动接受。
很多老师的议论文教学套路性太强，从立意、文体、结构、标题、开头、结尾、选材等每个环节都严格限制学生，大大束缚了他们的思路，限制了他们的创造性思维。导致学生写出的文章千篇一律，缺少个性。
另外，而今高考作文体裁不限的要求使得作文教学越来越功利化，绝大多数教师基本上抛弃了记叙文和散文的教学，专攻议论文。一些情感丰富擅长写记叙文的学生不得不放弃所好，而转写议论文。这在一定程度上也限制了这部分学生的写作提升空间，打击了他们的写作积极性。
2.评价粗糙，无法激励学生的写作积极性
很多教师一方面忽视了作文讲评的重要性，使学生作文得不到个性化的指导；另一方面评价体系又不公正。长期以来教师掌握着学生作文评价的决定权，评价中往往带有强烈的个人感情，常常造成了评价的不合理。长此以往，就磨灭了学生的写作激情。
3.忽視思维培养，无法提升学生分析问题的能力
议论文重在说理，阐述事理要有严密的逻辑思维能力。而对学生思维能力的培养恰恰是高中议论文教学的硬伤。如今时评类的任务驱动型作文，更要求学生有较强的逻辑思辨能力。
然而现在很多教师把作文教学的重点仍放在语言表达能力的培养上，而忽视了思维能力的培养。所以急需扭转语言表达训练与逻辑思维培养脱节的情况。
二、教学策略探讨
1.转变教学观念，改进教学模式
首先，完善教学内容。现在高考作文的要求好像越来越开放，实际上要求学生有更扎实的写作基本功，要能够熟练驾驭各种文体。所以教师既要注重议论文的教学，也不能忽视记叙文、散文的训练。要充分研究学情，制订出科学规范的作文教学计划，努力挖掘和培养学生的写作能力，既对他们进行各种体裁作文的训练，又使其重点擅长其中某一种体裁。这样具体写作时，学生才可以选取其中一种自己最擅长的文体来展示写作才华。
其次，改进教学模式。如今高考作文的考查模式在不断变化，急需我们教师切实转变功利化的作文教学观念，教师要通过写作培养学生观察思考生活的能力，认识事物的本质，形成正确的人生观和价值观。同时也要充分认识到学生作文水平与能力的有限性与差异性。要努力做到因时施教，因材施教，以学生为主体，尊重个体的差异性。
因此教师要不断研究高考作文动态，不断研读名师名家对各种类型的新材料作文的写法，同时结合本班学情，及时调整作文教学计划，改进并完善教学方法。精心备课，灵活施教，努力使不同层次的学生都有收获。
2.优化评价方式，完善讲评过程
首先要及时点评。利用课堂时间进行适当点评，可以就全班作文的共性进行点评；也可选取几篇较优秀的作文作为范文打印出来供学生学习借鉴；还可以选取中等水平的作文师生一起分析，再进行升格训练。
无论采取何种点评方式，教师都要对学生的文章及时进行分析，给学生有效的反馈，让学生明确自己作文的优缺点，通过反复修改让文章更加完善，慢慢坚持，写作水平就会逐步上升。
其次要改进评价方式。改变单一的评价方式，建立新的评价体系。将教师评价、学生自评、师生互评、生生互评结合在一起，还可以推荐发表等，让学生在众多的评价中树立信心，激发他们的写作激情。
3.狠抓思维训练，培养综合能力
在新课改、新高考的大背景下，新材料作文一统天下，越来越重视考查学生的思辨能力。
首先要培养学生思考生活现象的能力。要让学生平时注意观察生活，感受生活。不仅要写出所见所闻，更要写出所思所想。要透过生活的表象挖掘出生活的本质，经过长时间的积累和写作实践，学生写作的视野才会更加宽广，思维也会得到有效地开掘。
其次是提升学生思想认识的能力。要重视学生的阅读，尤其要重视经典作品的阅读。因为经典作品不仅有文学价值，更有思想价值。对学生认识问题能力、分析问题能力的养成有很大的促动作用，甚至可以影响他们形成正确的人生观和价值观。教师要对学生的阅读进行有效地指导，让他们摘抄、写读后感、举行主题阅读座谈会等，通过各种方式在阅读中培养学生的思想认识能力。
最后是语言训练和思维培养有机结合。教师要注重培养学生的综合能力。既要锤炼学生的遣词造句能力；又要引导他们关注社会和人生、国家和世界、自然和宇宙。经常进行这方面的思考与辩论，开阔他们的视野，训练他们多角度思辨问题的能力。在具体写作时引导学生理性地、有序地、辩证地思考问题，并与传统文化、伦理道德、民主法治等内容相比较，找出个人思想及思维上的差距。这样既提高了学生的思维能力，又使得语言表达与思维培养有效结合。
总之，只有不断创新作文教学策略，激发学生的写作激情，激活他们的写作思维，同时经过大量的阅读和生活积累，定能实现作文教学和学生写作的突破。
参考文献
[1]李春兰.新课标下高中语文作文教学心得[J].小作文选刊，2014（01）.